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-农村小学教师专业成长的困境文献综述-第 5 页贵州师范大学农村小学教师专业成长的困境文献综述院系专业 教育科学学院教育学（综合文科） 指导教师 级 别 自己为毕业论文写的，意外情况需要换课题。 学 号 2016年6月17日目录摘要2关键词2一、数据分析2二、文献整理21.宏观角度32.微观角度3参考文献4农村小学教师专业成长的困境文献综述摘要：在普通人都吼叫着中国教育体制弊端丛生的今天，加上新课程改革的背景，农村小学教师专业成长到底是什么样子的？到底农村小学教师专业成长的困境是什么？为什么产生这些困境？关键词：农村，小学教师，专业成长，困境中国是注重传承的国度，对下一代的教育是传承中重中之重的部分。为了下一代有好的教育，教师的水平需要不断提高，这也导致对我国教师发展的意义、内涵、途径、影响因素等方面的研究报告多之又多。但是，目前教育界对农村小学教师专业成长研究不足，甚至可以说是忽略了这个群体。因此，农村小学教师专业成长的困境研究显得特别的重要。一、数据分析针对此问题，我在中国国家数字图书馆中进行了查找，发现：如果是以“教师”为关键词，以2006年至今为时间范围进行搜索，有1300000条文献记录。以“教师专业成长”为关键词，以2006年至今为时间范围进行搜索，有10000条文献记录。以“教师专业成长的困境”为关键词，以2006年至今为时间范围进行搜索，有45条文献记录。这表明，教育界对教师专业成长困境的忽视。农村教师在我国教师队伍中占据着重要地位。据2007年的统计资料，农村人口现有9.76亿，占全国总人口数的62.3%，农村义务教育阶段在校生约1.3亿，占全国义务教育阶段在校生总人数的67%，中国目前有普通中小学教师，1043多万人，其中81.7%的教师在县镇以下农村地区任教，这就意味着近840多万教师任教于38万所农村学校（占全国中小学总数的80%），承担着一亿多农村小学生的教育教学任务。在这个数据的基础上，关于农村小学教师的文献数量是不尽如人意的。如果是以“农村小学教师”为关键词，以2006年至今为时间范围进行搜索，有7000条文献记录。以“农村小学教师专业成长”为关键词，以2006年至今为时间范围进行搜索，有180条文献记录。以“农村小学教师专业成长的困境”为关键词，以2006年至今为时间范围进行搜索，有0条文献记录。这表明了农村小学教师的困境时多么的不为人知。从以上的数据我们可以看出，目前中国教育界不仅忽视教师专业成长的困境，对农村小学教师专业成长困境的可以说是无视。因此，我们必须开始重视这一问题，着重研究这个问题。二、文献整理总体来看，目前教育界等于农村小学教师的研究是不足的，但也有一部分有识之士发现了这一缺憾，并做了一些相关的研究。比如霍礼强在当代教育理论与实践上发表的农村中小学教师专业发展的困境及策略，沈雷在铜陵学院学报上发表的农村中小学教师专业发展模式初探，华东师范大学的研究生李晓洁的研究生毕业论文农村乡镇中心小学教师专业发展的困境与出路。另外农村教师专业发展的困境与出路（郑挺宜 教育前沿（综合版）和农村中小学教师专业发展存在的问题及对策（王祖琴 陈光春 湖北教育（时政新闻），还有小学教师专业成长（彭小虎 东北师范大学出版社）、新课程理念下农村小学教师专业成长的思考（费金城，现代教育科学（小学教师）与农村小学教师专业成长有效策略初探（盛礼貌萍 教育管理（理论版）等都是比较优秀的关于农村小学教师专业成长的文献。以目前的资料来看，从研究的角度分类，教育界对于农村小学教师专业成长的困境的原因主要从两个方面分析。一是从宏观角度分析，二是从微观角度分析。1.宏观角度站在宏观角度分析占研究农村小学教师专业成长困境，研究者以政府、学习、地区发展为重点对象，他们的主要观点是：（1）政府财政对农村地区的教师专业发展的资金投入与政策关注不多（2）学校对小学教师的专业成长不关心（3）地区发展不平衡导致农村小学教师专业成长的需求资源不足。以霍礼强的农村中小学教师专业发展的困境及策略为例，他认为目前农村小学教师专业成长的困境主要有四个方面：（1）农村教师专业发展缺乏政策和制度的保障（2）农村教师专业发展缺乏必要的经费支持（3）农村教师专业发展缺乏科学合理的教师评价制度（4）农村教师自主专业发展能力不强（5）农村教师自主专业发展意识淡薄。 以宏观角度分析农村小学教师专业成长困境，主要是为了使得政府相关部门能够意识到此事的严重，能够为此做出一些政策和资金的调整。但是，大部分的研究者只能看到政府相关部门不足，却没有深入分析，政府相关部门也存在一定的压力，这是导致它们无法为农村小学教师专业成长提供更多帮助的重要原因。2.微观角度站在微观角度分析研究农村小学教师专业成长困境，研究者们将目标缩小到教师的身上，以他们的意识、生活、工作为出发点，他们的主要观点是：（1）农村小学教师自身的认识不足，眼界不够，不能很好的规划自身未来的专业成长方向（2）生活、工作的压力使得他们没有时间和精力去思考和进行自身的专业成长（3）教学需求的专业程度不高，降低了教师的自我专业成长积极性。以微观角度分析农村小学教师专业成长困境，看到了农村小学教师由于生活地区、交往圈子的限制，使得其眼界狭小，自身寻求自我专业发展的积极性不高。事实上，这应当是农村小学教师专业发展的主要困境。参考文献【1】霍礼强.农村中小学教师专业发展的困境及策略J.当代教育理论与实践,2011,3 (6)： 17-19. 【2】 沈蕾. 农村中小学教师专业发展模式初探J.铜陵学院学报，2010，（3）：112.【3】翁永电.农村教师专业发展的困境与出路J.上海教育科研，2009，（1）38-39.【4】彭小虎，小学教师专业成长M，吉林省：东北师范大学出版社，2005.【5】费金城，新课程理念下农村小学教师专业成长的思考J，现代教育科学（小学教师），2010，（5）.【6】李晓洁，农村乡镇中心小学教师专业发展的困境与出路D，上海，华东师范大学.2011.【7】郑挺谊，农村教师专业发展的困境与出路J，教育前沿（综合版），2008，（11）.【8】王祖琴，陈光春，农村中小学教师专业发展存在的问题及对策J，湖北教育（时政新闻），2006,(7).【9】盛丽萍，农村小学教师专业成长有效策略初探J，教育与管理（理论版），2010,(11).