启发式教学法在教学中的运用探讨(3页).doc

-启发式教学法在教学中的运用探讨-第 4 页启发式教学法在教学中的运用探讨作者：罗有江来源：教育界·上旬2016年第01期        教师都在努力钻研适合学生的教学法，究竟什么教法能提高学习效率，让学生爱学、会学、学好，并获得终身的学习能力呢？我观摩过许多优秀教师的研讨课、示范课、展示课，他们在教学中采用了讲述法、讲解法、提问法、讨论法、情境教学法、任务导向法等等。这些教学法中还有一种特别的方法启发式教学法，启发式教学法在教学中能激发学生的学习热情，使其积极投入到课堂教学中，从而有效地掌握知识，其作用不容小视。下面就对启发式教学法谈几点理解和看法：        一、什么是启发式教学法        所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的基础水平和知识结构，运用各种教学手段，采用启发诱导的办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地在思考中学习，达到真正的爱学、会学、乐学、想学的目的，以促进学生的全面发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是一种教学方法，更是一种教学思想，是教学原则，也是教学观。教无定法，但最关键的问题是要形成正确的教学指导思想，只有教学指导思想正确了，才能灵活运用好教学法，才能做到教法有创新。新课标明确要求教学做到“以学生为主体，教师为主导”，这是现代教学的指导思想。要在实际工作中很好地体现这一点，关键是调动学生学习积极性，让学生变被动为主动，而学生积极性的调动很大程度上与教师的主导方式有直接关系。因此，要在课堂中进行诱导启发式教学，增强学生学习积极性，就成为我们教师长期努力的方向和基本任务。        二、启发式教学理念的运用        （一）合理设计教学目标，激发学生学习兴趣。        教学目标不仅是教学结果的预见，而且是学生学习的目的。大量事实证明，如果事先就没有对眼前事物产生好奇心和旺盛的求知欲，那么即使他们掌握了一定的创新方法和技术，也很难有实际意义的创新行为。因此，教学目标的定位，要体现以学生为主体的教学原则，着眼于激发学生主动参与学习，使学生在学习知识、技能的过程中，不断提高善思能动的能力，尤其是创新能力。就如当前的高职教育教学目标定位在“实用为主、够用为度、以应用为目的”，要培养实践能力强，具有良好的职业道德的高技能人才。在英语学习中，要把传统与现代教学理念相结合，要做到中西方文化相结合，既强调语言基础知识的掌握，又突出语言运用能力的培养。我们目前使用教材的教学主题很贴近学生生活，内容的真实性、趣味性强，具有广泛的应用性和实用价值。所以我们教师要多向学生传导以用助学、学以致用的理念，激发学生学习兴趣。        （二）科学采用授课模式，培养学生的创新能力。        教师在指导学生学习的过程中，应做到“授人以渔”，每一位有远见的教师都应做到这样，在授课过程中应逐步引导学生掌握解决问题的方法，让他们直接参与探索教学过程，充分发挥其主体地位的作用，开发创新思维，使学生在学习中有成就感，这样有利于培养学生科学的态度和掌握科学的方法。在课堂上还要抓好问题的创设，提供思考的机会，让学生在实践活动中发现问题、解决问题，使学生真正成为学习的主角，在课堂上多鼓励学生举手发言，教师扮演好教学的组织者和引领者的角色，少自问自答。当前太多的中学生对英语学习不感兴趣，这不是教育体制的原因，而是教学方式的问题。为了应付考试，教师们满堂灌、题海苦战的教学方式却成了课堂教学的常态，这一问题的解决就需要我们老师细心研究和终身探索。何不尝试采用一种先讲后练，然后师生一起总结的教学方式呢。        （三）设计多种模式，展现学生的个性特点。        在课堂上，根据不同学生的学情和已学知识的掌握情况，设计不同的学习目标、作业内容。对一些学习能力比较弱的学生，以基础为主，引导其完成稍高于自身水平的内容，保持他们学习的兴趣，并通过一些启发和帮助，培养他们的学习积极性，慢慢增加学习难度，渐渐培养他们的学习成就感和自信心。缩小成绩差这个“尾巴”就是一大提高。        三、常用的启发引导方式        （一）装糊涂的启发式。装糊涂，实际上就是欲言又止。在关键问题上，教师假装糊涂或反应迟缓的暗示，目的在于引起学生的补充、抢答，吸引注意力、启迪思维，使学生能自觉地思考、解决问题，不自主地说出问题的答案。有时我对学生的回答，还会追问“是真的吗？”“肯定吗？”这样可让多数学生立刻反思自己的答案，从而更深刻地理解知识。        （二）连续启发式。这里说的连续启发式，不仅仅是指整篇文章启发一环扣一环，还是对一个问题的连续提问，俗称步步逼近法，它是使学生思维拓宽和加深的一个途径。实践证明，学生确实是很感兴趣并愿意进行师生互动的。        （三）选择启发式。选择启发式比较简洁、明快，容易切中学生要害，把握要领，它适用于分析结束时，用“是这样还是那样”的选择方式来启发。        （四）类比与对比。语言是一种特殊的社会现象，它是人们以大致相同的方式习得的。然而语言又具有很强的民族特点，语言中的习惯用语与用法会打上这个国家传统文化的烙印。特别是英语和汉语这两种语言的文化差异是很大的，在教学中我会适当地引导学生将二者进行对比，分析哪些是相同点，哪些是不同点，从而使学生自主地归纳要点，加深印象，透彻理解。这一方法尤其适合于英语生词的讲解、习惯用语教学或知识点的类比总结。        启发式，古今中外都认为是一个成功的教学原则，是我国当代教育思想的瑰宝，也是现代教学方法的灵魂。运用启发式教学，能启迪学生思维，充分调动其学习积极性，从而获取真知，巩固所学知识，收到举一反三、触类旁通的教学效果，最终成为学生终身学习和发展的不竭动力。