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一班级上册找规律教学实录 规律，亦称法则，是客观事物进展过程中的本质联系，具有普遍性的形式。规律和本质是同等程度的概念。在肯定条件下常常起作用，并且打算着事物必定向着某种趋向进展。规律是客观存在的，下面是我为大家整理的一班级上册找规律教学实录5篇，盼望大家能有所收获! 一班级上册找规律教学实录1 师：小伴侣们，今日有许多老师在我们学校参观，你们有没有向他们问好呀? 生：缄默 师：现在又老师在我们班听课，我们一起向老师们说声老师好，好吗? 生：起立说老师好。 师：嗯，好的。老师想用鼓掌的方式一直听课的老师表示欢迎，同学们仔细听，看看老师是怎么鼓掌的。(啪 啪 啪啪啪 啪 啪 啪啪啪) 生：听，并学着鼓掌。 师：猜猜看，老师接下来会怎么鼓掌? 请一个同学学一学。 师：你真棒!你是怎么知道的? 生：有规律的 师：他说有规律，我就把“规律”二字写到黑板上，勤快的小手、会学习的同学，请拿出你的小手跟着我一起来写(师板书：规律并带读) 师：还请你吧，(刚才说排列有规律的同学)请你接着说，小动物的排列有什么规律? 生：前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的 师：留意听，她用到了一个“又”字，前面 拍了两下 再拍三下，又拍两下再拍三下的是(师有意加强“又”字语调)掌声的排列是有 生：规律的 师：这节课，就让我们一起来“找”规律(在“规律”前面板书“找”字)让我们专心的读一下课题好吗 ?(生读课题) 三、讲授新课： 师:同学们，上星期五是儿童节，你们玩的快乐吗? 生：快乐 师：老师也参与了一个六一联欢会，题目的会场布置的可美丽了。你看，他们是用什么布置的会场的呢? 生1：小花 师：说完整，有小花，有接着说 生1：有小花、有灯笼、有彩旗 师：会场里还有什么呀? 生2：小伴侣 师：他们的排列有规律吗?想方法用你的描述让我们一眼就能看出它的规律来!这个问题喜爱思索之后举手回答的同学!(生思索) 师：你想说说什么的排列规律? 生：小花 师：(依据同学的回答随即点出小花)小花的排列有什么规律? 生：小花是根据一朵绿、一朵紫，又一朵绿、又一朵紫的规律排列的。 师：这么精明的发觉，如能说的更简洁明白就更好了，再试一遍老师信任你会说的更好!(该生不敢说) 师：谁情愿来帮帮她/ 生:小花是按绿紫、绿紫的规律排列的 师：和前面同学相比，她的表述更 生：简洁 师：她舍去了一朵，只说花的 生：颜色 师：绿紫、绿紫、绿 生：紫 师：(师指左边)从左起，根据这个规律往下排，下一朵花应是什么颜色的? 生：绿色 师：为什么? 生：由于紫色的花后面是绿色的花 师：由于小花的排列有规律，绿色后面是紫色，紫色后面是 生：绿色 师：所以这朵应是 生：绿色的 师：和她想的一样的同学用掌声告知老师(生作手势) 师：除了小花的排列有规律，你还发觉了什么的排列有规律? 生：彩旗 师：(出示彩旗)彩旗的排列有什么规律? 生：彩旗师根据红黄、红黄的规律排列的 师：他说的怎么样? 生：好 师：你们同意吗? 生：OK 师：我们一起来说一说，“彩旗是根据”预备起 生：彩旗是根据红黄、红黄的规律排列的(师指生说) 师：根据这个规律往下排，下一面彩旗应是什么颜色的? 生：黄色 师：再下一面呢? 生：红色 师：再下一面呢? 生：黄色 师：除了彩旗、小花的排列有规律，还有什么的排列有规律? 生：灯笼 师：(课件放大灯笼)灯笼的排列有什么规律并说出下一个应师什么颜色的灯笼? 生：灯笼是根据紫黄、紫黄的规律排列的 师：根据这个规律往下排，下一个应是 生：紫色的 师：请用你的掌声告知我，他是否说的正确?(生鼓掌) 师：我们找到了彩旗、小花、灯笼的排列规律，除了这些还有吗? 生：小伴侣的排列有规律 师：(放大小伴侣)小伴侣的排列有什么规律? 生：小伴侣是按男女、男女的规律排列的 师：根据这个规律往下排，下一个应是男生还是女生? 生：女生 师:再下一个呢? 生：男生 师：除了根据男女、男女的规律排列，还可以怎样排? 生1：女男、女男 生2：男男女、男男女 师：也就是两男一女 生3：两男两女、两男两女 师：我们试着按两男一女来站一下!先请两名男生(两名男生上讲台站成一排)再请一名女生(女生上)接着我们应当请 生：两名男生(两名男生上) 师：两名男生后面我们应接着请 生：一名女生(女生生) 师：接着我们又该请 生：两名男生(两男生上) 师：最终还得请 生：一位女生(女生上) 师：假如老师要站进去，老师应站在哪里?先想象，老师是男生还是女生。 生：应站在最右边(师站到同学指的地方) 师：为什么是站在这而不是那边呢? 生：由于是根据两男一女的规律站的，两位男生的旁边应站女生，女生的旁边应站男生 师：所以老师应站 生：最右边 师：这时，我们的规律由之前的两男一女变成了 生：一女两男 师：回到主题图，请同学们认真观看小花、灯笼、彩旗、小伴侣及小动物他们在排列上都是以什么重复出现的? 生：两个图形 师：最前面的两个还是最终面的两个? 生：最前面的 师：合起来说一说 生：它们都是以前面两个图形重复出现的 师：如小花的绿紫、绿紫、绿紫;灯笼的紫黄、紫黄、紫黄;小伴侣中的男女、男女、男女 师：它们都是以最前面的两种图形重复出现的，我们把重复出现的称作一组(板书一组)，跟我读一下“一组” 生：一组 师：要使排列有规律，一组图形至少要重复几次? 生2：3次 师：我们一起来看究竟需要几次?(出示卡片一个 ，一个 )有规律吗? 生：没有 师：(生上台来再摆一组)有规律吗? 生：有 师：明显吗? 生：不明显 师：不明显能说有规律吗?谁来摆一组试试看!现在有规律了吗? 生：有了 师：要使排列有规律至少要重复几次? 生：3次 师：那我们再摆一组还有没有规律?(师摆) 生：有 师：唉!3次以上我们说有- 生：3次或3次以上 师：真了不起!那么，你能总结下，找规律，我们应先找到什么吗? 生：先找到“一组” 师：一起说! 生：先找到“一组” 四、涂一涂 师：刚才我们是在黑板上能摆出规律，你能不能自己花出一个有规律的图呢? (请同学们拿出彩笔，或者铅笔，将卡纸上的花涂上颜色。 生：涂色 师巡察。展现几张好的作品， 并请同学说说自己图的规律。 师：真不错，你们画出了规律。现在我们一起动手用你的学具摆一摆，看能摆出什么规律? 先看老师示范摆 师：这是什么图形?(指正方体问道) 生：正方体 师：这又是什么图形?(指长方体问道) 生：长方体 师：我先摆出一组(一个正方体一个长方体)，有规律吗? 生：没有 师：还要摆几组? 生：两组 师：同学们一起说，老师来摆好吗?(生说师摆) 师: 根据这个规律往下摆，下一个应摆什么? 生：正方体(师摆正方体) 师：再下一个呢?会的一起站起来大声的告知我! 生：长方体 师：老师这里有几组规律， 生：一组规律 师：好的，老师摆完了，下面就看你们摆了。 (小组内摆图片，组长动手摆，组员看，并参加争论，组长摆的有什么规律，老师再请一组同学展现。 师：请你说一说他的排列规律? 生：三角形、正方形、圆 师：他说的对不对? 生用手势表示 五、扩展延长 师：同学们真厉害，找到了这么多的规律，而且能自己制造规律，真了不起。我们用有规律的掌声表扬下自己吧!(生鼓掌) 师：掌声还要几次才有规律? 生：3次 师：(师接着拍)棒!棒!你真棒!我们全班一起来拍一下好吗?(全班拍出有规律的掌声) 师：掌声有规律，你能让我们的声音也变得有规律吗? 生：呱、呱呱，呱、呱呱，呱、呱呱， 师：同学们发觉没有，要使声音有规律，就是让这个声音重复 生：三次 师：我们休息一下，做个小嬉戏吧好吗?嬉戏的名字叫相反嬉戏，听老师的口令，你们做相反的动作。(生边听边做动作) (摸左耳，摸右耳，摸鼻子。) 师：你发觉了什么? 生：动作有规律 师：动作有规律，其实在我们的生活中还有许多有规律的排列现象 生2：我发觉了铅笔上的图案有规律 生3：我发觉我的衣服也有规律 生4：我发觉老师里的桌椅摆放也有规律 生5：我发觉了红绿灯有规律，斑马线也有规律 生6：我发觉春夏秋冬也有规律 师：今年有春夏秋冬，明年有吗? 生：有 师：后年呢? 生：有 师：再后年呢? 生：也有 师：初夏秋冬有规律，红绿灯也有规律，我们都知道红灯停，绿灯 生：行 师：黄灯亮了 生：等一等 师：过公路时，要走 生：斑马线 师：斑马线也是 生：有规律的 整理提高 师：正是由于有了规律，我们的生活才变得更加美妙。现在请同学们轻轻的从课桌里拿出卡纸，完成上面的题目，比比哪组最快最宁静!开头!老师巡察 师：同学们，已经完成了。师喊12， 生：做端正 师：同学们，这节课我们学习的是 生：找规律 师：让我们专心的读一下课题好吗?找规律起!(生读课题) 师：学完了找规律，你怎样找规律 师：怎么找，你能再说一说吗? 生1：找到“一组” 师：同学们，你学会找规律了吗? 生：会了 师：好的，下课 一班级上册找规律教学实录2 一、说教材 1、教学内容 人教版学校数学一班级下册教科书第85页的例1,以及课后的“做一做”和练习二十的 1、4题。 2、教材简析 “找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在第一学段和其次学段都规定了这部分内容。传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，只是在练习中有少量的习题;有关探究规律的内容是新编试验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。“找规律”中是一个独立的单元，并且作为新单元的第一课，特别重要。本单元是从形象的图形排列规律，颜色交替规律渐渐过渡到抽象的数列规律，假如这节课没有把握好，那么对同学后面的连续学习将会造成阻碍。 3、教学目标 使学牛通过观看、试验、猜想、推理等活动去发觉图形简洁的排列规律。能用简洁的语言描述出找规律的方法 通过猜一猜，涂一涂 ，摆一摆，画一画等活动培育同学的动手力量，激发创新意识，使同学在数学活动中体现数学的价值，增加学习数学的爱好。 通过活动培育同学发觉和观赏数学美的意识。 4、思维拓展目标： 培育同学初步的观看、推理的力量，培育同学的创新意识和独立思索的力量。 5、教学重点： 发觉图形的排列规律。 教学难点： 体会一组图形重复出现多次就是排列规律。 教具学具预备： 课件、水彩笔 、练习卡 二、说教法、学法 在教学思想上努力体现以同学为学习的仆人，老师只是学习的组织者、引导者和合，让同学始终参加教学活动中。在教学方法上，采纳嬉戏、直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让同学在嬉戏、尝试、探究、练习、实践操作过程中悟出找规律和制造规律的方法。在教学设计上，留意重点内容的处理，使同学在主动猎取学问的同时，提高同学的观看力量、规律推理力量、动手力量和解决问题的力量，培育同学的创新意识。在教学手段上，采纳多媒体帮助教学增加了教学的效果。 有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是同学学习数学的重要方式，也是本节课中同学学习找规律、制造规律的主要方法。 三、教学过程： (一).导课 1.同学们，咱们来做个嬉戏好吗?嬉戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 谁能接? 他接得对吗? 师：真不错，那再换一组头部运动：前后左右前后左右。(同学随着老师的示范不由得跟着做下去。) 师：做得真好!刚才小伴侣们为什么学得这么快?你们是怎么想到这样接老师动作的?对，像这样根据肯定的挨次排列就是一种规律。(板书：“规律”。齐读规律2字)这节课，我们就要用数学的眼光来查找生活中的规律。(板书课题：找规律) (二)民主导学： 任务一：找规律 课件出示主题图。 孩子们在进行联欢会，看他们把教室装扮的多美丽! 认真观看，说说你看到了什么?又发觉了什么? 1 课件出示彩旗图观看小旗的规律 师：彩旗是怎么样排列的?后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗? 师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗? 同学们一起来读读小旗的排列规律? 师：我采访你们，假如用这样的小旗布置我们樟树的大街，你们始终红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉? 师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简洁又清晰? 师：有没有好方法?遇到困难，同方的同学，或一组的商议，看看能不能解决?(小旗贴在黑板上) 师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。(板书：一组) 而且下一组和上一组是重复的。(板书：重复) 师：第一组的第一面是什么颜色?其次面呢?下一组的第一面呢?其次面呢?它们出现的挨次都是一样的。我们就说它们是依次出现的。(板书：依次) 师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。 2、观看彩花的规律 师：小花的排列有怎样的规律? 师：下一朵小花是什么颜色? 3、观看灯笼的规律 师：灯笼的排列有怎样的规律? 师：下一个灯笼是什么颜色? 4、小伴侣的规律 师:联欢会开头了，小伴侣们唱呀，跳呀。找找小伴侣们站的位置有怎样的规律? 师：这些小伴侣围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开头看，就是一女一男为一组。 小结：彩旗、灯笼、彩花的摆放和小伴侣的队伍都是按肯定的挨次一组一组重复排列的，像这样的排列我们就说它是有规律的。 任务二：规律的应用 你能用学到的规律解决一些问题吗? (课件出示) (三)检测导结： 1、基础练习： 课本89页的“做一做”的 1、4题. 2、创新练习：课本85页的做一做。 3、观赏生活中的规律。 4、课堂小结： 今日大家都学会了什么学问?你有什么收获? 同学们，我们今日学习了找规律，盼望同学们利用所学学问将自己的房间布置得美丽的一点。 四.说板书设计 板书作为课堂教学语言的另一种表现形式，它具有启发性，艺术性，指导性，应用性，并应发挥“引”，“导”功能，引同学之思，导同学之路。本节课的板书为了突出同学的主体地位，突出学习重点，解决学问难点，整个黑板主要用于展现同学涂画规律和动手制造规律的作品。这样支配既便于同学观看，又有利于调动同学学习的乐观性，培育同学的创新意识和制造力量，提高教学效率。 一班级上册找规律教学实录3 一、教学目标： 1、引导同学探究乘数是整十数的乘法计算方法。通过理解算理，发觉规律，总结计算方法。 2、能娴熟进行乘数是整十数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 3、在数学情境中，探究、发觉乘法的运算规律，培育发觉问题和提出问题的力量。 二、教学重点： 1、探究乘数是整十数的乘法计算规律，理解整十数乘法算理。 2、探究、发觉乘法的运算规律 (一)复习导入 1、直接说出得数。 9× 6 = 24×2 = 17×3 = 8×11 = 40×4 = 12×3 = 5×61 = 12×3 = 2.说出下面算式中各部分名称。 40 × 4 = 160 在乘法算式中乘数与积有着亲密的联系，今日我们就一起找找乘法计算中的规律。 (二)探究规律，归纳方法 师：那请同学们认真观看大屏幕上的算式，并思索这些算式的特点。 1 5×1 3×2 12×4 5×10 3×20 12×40 50×10 30×20 120×40 师：孩子们能用自己的方法算出这些算式吗?请同学们拿出题单1，认真地计算。 (师巡察，并表扬计算快的同学。一分钟后老师请同学开头汇报计算结果。) 师：下面我们请同学们来说说自己是怎样做的? 生1：等于 5、50、500、 师：那你能告知大家是怎样算这道题的吗? (同学说算法。) 师：你们计算得又快又正确，在计算过程中确定有肯定的规律，现在我们就一起来找找这些算式里面的乘数和积的变化有什么规律。好不好?(好)师板书课题：找规律 (同学分小组争论，老师参加到小组的争论中，大约三分钟左右请同学汇报：) w 5 × 1 = 5 w 不变 ×10 ×10 w 5 10 50 w 3 × 2 = 6 w 不变 ×10 ×10 w 3 × 20 = 60 w 12 × 4 = 48 w 不变 ×10 ×10 w 12 × 40 = 480 试练： 2 150×30 = 150×40 = 为什么150×40=6000的乘数一共有2个0，可乘积6000中却有3个0?是不是算错了? (总结规律，归纳方法：计算时可以先把乘数0前面的数相乘，最终在积的末尾添上被省略的0就可以了。) (三)巩固运用规律解决实际问题 1.做一做 80×10= 60×20= 50×40= 700×20= 90×90= 40×80= 24×10= 12×200= 2.依据每组中的第一个算式填空。 12×3 = 36 5×13 = 65 ( )×30 = 360 5 × ( )( )×30 = 3600 5 0× ( )6500 3.买大号运动服25套，小号运动服45套。 (1)两种运动服各付多少钱? (2)一共应付多少钱? 一班级上册找规律教学实录4 师：上课! 生齐：老师下午好! 师：真好听，同学们下午好，请坐!今日刘老师和大家共同学习我们这一册书里面的一个很有意思的内容。咱们看大屏幕，一会儿在大屏幕的右边会有一个接一个地出现的圆，这些圆都有不同的颜色，你看出什么颜色就大声地读出来，看谁看得准，读得快，成不成? 生齐：成! 课件出示下图 生齐读：红、黄、蓝、绿 师：下个个是什么颜色? 生1：蓝色。 师：好!我们来看一看对不对?(连续播放课件)真是蓝色呀!下一个呢? 生2：绿色。 师：再下一个呢? 生3：红色。 师：一(3)班的同学真棒!猜一个对一个，真了不起!再来一个成不成? 生齐：成! 师：玩这一回呀!带颜色的圆重新出现，大家猜，预备!象刚才一样，开头! 课件出示下图 生齐：黄、红、蓝、黄、绿、黄 师：下一个你们猜是会是什么颜色?(连续播放课件) 生：红色。 师：呀!没猜对吧!刚夸你们棒，结果不成了，再猜下一个成吗?(学同们各有说法)，看来这些圆有点惊奇，都是带颜色的圆，都是红、黄、蓝、绿，为什么第一次出现的时候我们一(3)班的同学猜得那么准，猜一个对一个，可是其次次再出现的时候，怎么猜也不简单猜对呢?什么缘由啊?能说说吗? 生1：由于第一次出现只有一个，其次次出现有两个 生2：由于其次次出现变化很大。 生3：由于其次次搞乱了。 师：有点道理，那第一行乱不乱? 生3：不乱。 师：那我们就把不乱的这种变化状况用一个词来说明，这个词叫做“规律”，“规律”很重要，正是由于第一次出现的圆是有“规律”的，所以一猜就准，而其次次出现时，是没有“规律”的，所以总是猜不准，你们说“规律”重要吗? 生齐：重要。 师：所以今日刘老师和一(3)班同学共同来上一节课，叫“找规律”(板书课题) 点评：刘老师有效地结合教学内容，乐观利用各种有效因素，采纳现代教学手段，激发同学的奇怪心和学习爱好，让同学产生出追求把握学问的精神力气。 引导探究，熟悉规律 师：请同学们看屏幕，看看你们会不会找规律，留意观看，预备，开头!(屏幕出示下图)，问：有规律吗? 生齐：有。 师：能说说有什么规律吗? 生1：狮子、大象、狮子、大象 生2：先是狮子、大象(又有)狮子、大象 师：很好!我特殊喜爱生2说的一个词，不知大家有没有留意到，他说狮子、大象以后(又有)狮子、大象。“又有”是什么意思呢? 生：一样的意思。 师：谁与谁一样啊? 生：后面出现的狮子、大象和前面出现的狮子、大象一样。 师：说得很好，那我们就把一头狮子和一头大象叫做“一组”。来，我们再看看其次行。(屏幕出示下图)边出现同学边读。 生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林、蛋糕、汉堡包、冰琪林 师：这样读不简单听出谁与谁是一组的，有什么方法让人一听就能听明白呢? 生：蛋糕、汉堡包、冰琪林是一组的。 师：说得很好，刘老师出个建议，咱们读完一组，稍停一下，再读下一组成不成，预备，开头! 生齐读：蛋糕、汉堡包、冰琪林(停)蛋糕、汉堡包、冰琪林(停) 师：我们把后面出现的图形跟前面图形一模一样的这种方式叫做“重复现出现”。(板书：重复出现)，谁在重复出现呢?请看屏幕。(屏幕出示下图) 生1：红、红、蓝重复出现。 师：说得真好，咱们一起读一读，开头! 生齐读：红、红、蓝(停)红、红、蓝(停) 点评：老师通过多媒体演示，让同学在观看中发觉规律，在师生互问中唤起了同学的思索意识。 师：好了，很好!找规律还没有完呢!我们刚才找到的是比较简洁的简单看出来的，现在找难的了，请看屏幕。(屏幕出示下图)来，一起来读一读吧! 生齐读：红、黄、红、红、黄、红、红、黄、红 师：读得有点乱，谁来说说谁跟谁为一组? 生1：红、黄、红、红是一组的。 师：假如红、黄、红、红是一组，那接着下一组也应当是红、黄、红、红才对，惋惜不是，没找对，谁看出规律了吗?请说说。 生2：红、黄、红在重复出现，是一组的。 师：对了，大家一齐读一次，要一组一组地读，开头! 生齐读：红、黄、红(停)红、黄、红 师：好了，这组比较难，能找对真不简单啊!请再看屏幕。(屏幕出示下图)，谁来说一说，几个图形为一组? 生：有2个星星，一个正方形，一个三角形为一组的。 师：那你说说这一组有几个图形啊? 生：4个。 师：对了，咱班的同学真了不起，这么快就学会了找规律，那你们观看第一行是依据颜色的变化来找规律的对不对，其次行颜色都相同，都是紫色，再寻颜色的变化来找规律还成吗?其实我们看外形的变化也能找规律的，我们再看第三行，是颜色变了还是外形变了。(屏幕出示下图)，第三行的颜色外形都一样，都是三角形而且都是白色。每个三角形的里面还个小圆点，这圆点都是红色的，那么多一样的，有规律可找吗!几个图形为一组呢? 生：3个图形为一组。 师：他说3个图形为一组，说得多好啊!能说说道理吗? 生：第一个三角形的小圆在上面，其次个三角形的小圆点在下面，第三个三角形的小圆点也在下面。 师：说得真好，咱们一齐来读一读，怎样读啊!都是三角形，就读上、下吧! 生齐读：上、下、下、上、下、下 师：第三行是依据什么变化来找规律的呢? 生：找红点的在哪里就可以了。 师：也就是红点在三角形的位置，对吗!这样更有数学味道，位置不同也可以构成不同的规律。但是我还想说，同学们，人们找规律都不是为了找规律而找规律的，什么意思呢，就是说人们找到规律以后利用规律去解决一些问题，所以找规律的目的是为了用规律，(板书：用规律) 点评：刘老师巧秒地引导同学自主探究发觉从图形颜色变化规律到图形的外形变化规律，再到小圆点在图形的位置变化规律，提高了难度，强化了训练。 应用规律，解决问题 师：请看屏幕，(屏幕出示下图)第一行有圆、三角形、还有个“?”号，请同学们好好观看，好好想一想第1个“?”号的后面应当藏着什么图形? 同学争论，各有各的说法。 师：我说 一、二，大家一齐说“打开”，我就把问号“打开”看看“?”号后面藏着的毕竟是什么图形，预备， 一、二。 生齐：打开。(屏幕出示下图) 师：同学们对这一组的图形，用规律用得这么好，请说说你找到什么样的规律，才可以正确地找到“?”号后面藏的是什么图形? 生：看前面的。 师：说说看前面的哪几个图形? 生：圆、圆、三角形、三角形、三角形是一组的。 师：那我还想问，在这组图形当中，谁在重复出现啊? 生：有2个圆和3个三角形在重复出现。 师：好，说得好，这题太简洁了，我们来一题难一点的，看屏幕，(屏幕出示下图)，三角形A是什么颜色? 同学争论，各有各的说法。 师：我说 一、二，大家一齐说“打开”，我就把“A”打开，看看“A”是什么颜色，预备， 一、二。 生齐：打开。(屏幕出示下图) 师：A是红色，谁能说说为什么是红色? 生1：由于前面的第一组的第1个是红色，所以A是这一组的第1个，所以是红色。 师：这位同学说得多好啊，真了不起!那B、C、D分别是什么颜色? 生2：B是绿色，C是绿色，D红色。 师：你真聪慧，一学就会用了，能说说道理吗?(同学边说边演示课件) 生2：我是这样想的，先分组，第一组是(红绿红绿绿)，后面出现的组也是(红绿红绿绿)，B是第三组的第4个，第一组的第4个是绿色，所以B是绿色，C、D分别是第四组的第 2、3个，第一组的第 2、3个分别是绿、红，所以C、D分别是绿色和红色。 师：说得真完整，真是太棒了，我们一起表扬他。(全场掌声雷动)，请同学们连续观看，(屏幕出示下图) 师：假如连续摆下去，第1行的第6个是红色吗? 生齐：是。 师：谁情愿说说自己的想法? 生：我是这样想的，黄红2个为一组，第2个是红色，第6个正好是第三组第2个，所以是红色。 师：同学们同意他的说法吗?(同意)，好!我们连续看其次行。(屏幕出示下图) 师：假如连续摆下去，第2行的第6个是红色吗? 生齐：不是。 师：第3行和第4行呢?谁来说说。 生：第3行的第6个是红色，第4行的第6个不是红色，由于第3行的第一组有4个图形，第2个是红色，那其次组也有4个图形，其次组的第2个是这行的第6个图形，所以是红色。第4行的第一组有3个图形，第3个是黄色，其次组也有3个图形，而其次组的第3个图形是这行的第6个，其次组的第3个图形是黄色，所以第4行的第6个不是红色。 师：说得真好，你真会想问题。 点评：刘老师引导同学观看图形的变化状况，利用找到的规律解决问，更重要的是刘老师特别重视同学的数学思想训练，让同学把自己的想法用自己的语言表达出来，充分体现了数学从双基转向四基的课标精神。 联系生活，查找规律 师：大家刚才学习找规律，用规律都很乐观仔细，现在有点累了吧!同学们先趴在桌面上体息一下吧!(同学们都宁静地趴在桌面上体息)，同学们请听清晰老师提出的要求，老师说一，同学们就趴下，老师说二，同学们就坐起来。听清晰了吗?(听清晰了)。好!请预备，二，(同学都坐起)。一，(同学们都趴下)。从刚才的动作中你发觉什么? 生：我发觉动作中有规律。 师：你发觉哪些动作有规律?能做一做给大家看吗?(生趴下，坐起来) 师：你真成!能找出动作中的规律，当刘老师数到第10下的时候，你们是趴下还是坐起来? 生：坐起来。 师：能说说理由吗? 生：趴下、坐起来为一组，第一是趴下，其次是坐起来，每组有2个动作，第十下是第五组的第2个动作，所以是坐起来。 师：真了不起!能用计算的方法算出第十下是坐起来。看来在我们的实际生活中，有规律的事物还有许多，你发觉了吗? 生：我发觉教室里的桌椅的排列有规律，都是按一张桌子一把椅子的规律来排的。 师：一(3)班的同学们真聪慧!其实在我们的实际生活中，有规律的事物还有许多许多，只要你擅长观看，就会发觉，规律在我们的实际生活中无处不在。 点评：把数学学问与生活紧密结合起来，让同学无处在趴下、坐起来这样的动作中观看，发觉数学无处不在，并且关注了同学已有的生活阅历和学问体验，促进了同学数学学问的主动建构. 一班级上册找规律教学实录5 教学内容：义务训练课程标准试验教科书一班级下册第8889页内容。 教学目标： 1、学问目标：通过物品的有序排列，使同学学会观看、比较，知 道什么是规律，能从颜色、数量、外形的变化中找出规律，初步熟悉简洁的排列规律，会依据规律指出下一个物体。 2、力量目标：通过涂色、摆物品等活动，培育同学的动手力量， 把握找规律的基本方法，激发创新意识。 3、情感目标：使同学在数学活动中感受数学与生活的亲密联系， 体会规律的美和制造的欢乐，培育发觉和观赏数学美的意识。 教学重点： 同学通过实践活动发觉事物的简洁排列规律。 教学难点： 同学把握找规律的基本方法，能自己制造出有规律的排列。 教具：教学课件PPT，练习纸。 教学过程： 一、利用嬉戏，感知规律 1、师：同学们，我们的生活中到处有数学，就连我们的嬉戏也有数学的学问。现在，咱们先来玩个嬉戏。嬉戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 (1)师：请认真看老师做动作 动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 师：谁能接着来? 生：我可以(同学纷纷举手。) 师：他接得对吗? 生：对! 师：好，再来一组动作。(再请另一位同学做动作。) (2)同学们的眼睛观看得真认真，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听 口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右 师：谁来接?(同学举手接着念。) 师：一起接一次吧? (全班同学一起接着念。) 2、师：我们都会玩这个嬉戏啊? 生：是啊! 师：你们是怎么想到这样接老师动作的? 生：老师做的动作和念的词都是重复的有规律的。 师：你真棒!像这样根据肯定的挨次排列就是一种规律。(板书：规律) 师：这节课，我们就要用数学的眼光来查找生活中的规律。 (板书课题找规律) 师：一起把题目读一遍吧找规律。 二、引导探究、熟悉规律 1、课件出示游乐园图片 师：“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小伴侣们预备了各项庆祝活动。请看!(例1主题图) 师：游乐园里喧闹吗? 生：喧闹 师：你都看到了什么? (指名回答) 生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和许多小伴侣。 师：观看一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发觉了什 么? 师：这些物体都是乱摆乱放的吗? 生：他们都有规律。 (引出课题课件出示彩旗、彩花、灯笼、小伴侣图案 ) 师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?你是怎么知道的? 生：下一面彩旗是黄色的。 师：哪位同学能够完整地回答? 生：我通过观看知道下一面彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的挨次始终排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。 师：回答得太好了，表扬这位同学! 生：棒棒棒你真棒! 师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗? 生：我通过观看知道下一朵彩花是绿色的。彩花是按绿、紫，绿、紫这样的挨次始终排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。 师：同意他的说法吗? 生：同意。 师：那游乐园里还有什么? 生：还有灯笼和小伴侣。 师：我们再来看看灯笼是怎么挂的? 生：下一个灯笼是紫色的。灯笼是按紫、红，紫、红这样的挨次始终排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。 师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小伴侣都是守纪律、讲文明的孩子。我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧? 生：这些小伴侣是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应当是女生。 2、师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小伴侣的排列规律。 师：今日，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然遗忘了接下去该怎么摆，你们能帮我吗? 生：能! 例2 摆一摆 师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么? 生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列挨次始终排下去的，下一个物体是圆柱。 师：这位同学回答得好吗? 生：好! 师：对，她说得很完整。那下一题又该怎么填呢? 生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的挨次始终排列下去的，接下来应当是橙色圆形和绿色正方形。 3、师：装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，情愿吗? 生：情愿 师：好，那请你们看吧。 例3 涂一涂 师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢? 生：这些方格的颜色是有规律的，根据绿色、黄色，绿色、黄色的挨次排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。 师：那这一组三角形呢? 生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。 三、联系生活，查找规律 1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来观赏规律的美吧。 课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。 生：哗好美丽啊! 2、师：观赏了规律的美，你能发觉藏在我们身边的规律吗?谁来说一说? 生1：我们教室的地转是有规律的。 生2：教室的窗帘也有规律。 生3：我们学校的围墙设计是有规律的。 生4：我们教室的日光灯是根据规律来安装的。 生5：我的衣服上有一些有规律的图案。 (教室的天花板、地板、校内围墙、自己的衣服。) 师：你们观看得真认真。 四、实践操作，制造规律 师：老师发觉，同学们的脑袋都特别敏捷、眼睛观看得非常认真。现在，我想看看谁的小手是最灵活的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。 师：请同桌的两个同学先商议好，然后再动手操作，设计图案。(师巡回辅导) 展现作品，集体评价。表扬小小设计师。 师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评? 生：他们的颜色涂得很匀称。 生：图形的颜色很清楚，他们的规律很美丽。