天津市滨海新区七年级语文下册第二单元6最后一课导学案无答案新人教版20180814337.doc

6最后一课教学目标1. 在反复朗读中熟悉故事情节、理清文章思路。2. 品味文中的细节描写、心理描写等内容，在揣摩小说语言、分析人物形象中体味文章的独特魅力。3. 激发爱国热情，培养崇高的爱国主义精神。重点通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情难点通过人物的语言、行动、心理活动的描写把握人物的思想感情学习内容知识链接1.都德（18401897），法国19世纪的著名小说家，毕生从事创作，写过一百多篇小说。他的早期代表作品有长篇自传体小说小东西。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围最后一课等。最后一课是他的短篇小说代表作。2.最后一课写于普法战争第二年(1873年)。普法战争是18701871年法国和普鲁士的战争。1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。3.小说常识 ： A、属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。 B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。 C、小说要素： 人物（ 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 ） 环境（ 社会环境：交待时代背景；自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情。） 情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）导入一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，就是爱国主义精神的具体表现。法国作家都德的最后一课体现的便是法国人民的深厚的对母语的热爱，对祖国的热爱，对民族的热爱。自主学习1. 给下列划横线的字词注音或根据拼音写汉字。duó（   ）步  wn（   ）转  钥匙（   ）（   ） 挟着（    ） 哽咽（    ） 郝叟（   ）（   ） 诧异（    ） 祈祷（    ）（    ）  用热水袋焐手（    ）2.整体感知小说的全文分为三部分。第一部分，从“ ”到“ ”。这一部分描述了弗郎士在上学路上的见闻和心理活动。第二部分，从“ ”到“ ”。是小说的中心部分，主要写弗郎士和韩麦尔老师在“最后一课”中表现的爱国热情。第三部分，从“ ”到小说结尾。写韩麦尔老师在“最后一课”结束时的悲壮和不屈精神。个案补充质疑交流1. 用笔勾画出描写人物的语言、动作、心理、外貌等重要语句。（1）思考：小弗郎士上课前后心情、态度有什么变化？什么原因使他发生了这么大的变化？（2）请以“我从-中读出韩麦尔先生是个-的人。”这样的句式概括你读后的感悟。2. 文章哪些地方运用了环境描写？有什么作用？在课文中勾画并点评个案补充3、理解句子“亡了国当了奴隶的人们-打开监狱大门的钥匙。”的含义 达标训练1.下列词语中加粗字注音全都正确的一项是（    ）A赫叟（ho su）诧异（chà） 哽住（gng）B祈祷（qí） 懊悔（ào） 挟（jiá）C惩罚（chng）  板凳（dèng） 捂（w）D紫藤（téng） 钥匙（yào shi）赚（zhuàn）2.指出下列句子所用的修辞手法。画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。（    ）这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（    ）他讲的似乎挺容易，挺容易。（    ）3.依据课文，从括号中选择恰当的词语。（1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（喧哗、喧嚷、喧闹），就是在街上也能听到。（2）这可怜的人好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子（塞进、装进、送进 ）我们的脑子里去。（3） 他们像是用这种方式来感谢我们老师四十年来忠诚的服务，来表示对就要失去的国土的（敬意、敬佩、敬仰）。认真阅读老舍的最后一课，根据要求回答问题。最后一课（老舍）铃声，对于一个作惯了教员的，有时候很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以不怕铃声。今天，他可是怕听这个管辖着全校的人的行动的铃声。像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。铃声响了。他迷迷糊糊的往外走，脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了课堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢地抬起头来。学生们坐得很齐，一致的竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子，他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口。他的声音，好像一根细鱼刺似的横在喉中。张了几次嘴，他并没说出话来，他希望学生问他点什么。可是，学生没有任何动作；除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声，城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好使他们或者能够得着一点点安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下讲台。大家的眼失望的追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门坎，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。（节选自四世同堂）1.列举出文中对祁瑞宣老师进行心理活动物化法描写的最具有代表性的文句。2.祁瑞宣老师的 “最后一课”的课堂气氛和韩麦尔先生的“最后一课”的课堂气氛有哪些相似之处？为什么课堂气氛如此相似呢？3.指出选文是怎样通过对人物心理活动的描写来刻画人物形象以突出主题的。4.祈瑞宣老师一向镇定，现在，他的手在袖口里颤起来。这种反常的表现说明什么？参考答案：（1）他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？（2）课堂气氛都是：肃静、庄重。原因是它们所要反映的主题是相同的：两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活，课堂气氛都是：肃静、庄重。（3）这段文字通过对人物内心世界独白的描写，反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活。（4）祁瑞宣老师这种反常的表现说明做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静，他痛苦得已经控制不住感情了。板书 心情最 上学路上 贪玩 逃学 害怕 热爱祖国后 上课 惋惜 后悔 反抗侵略一 下课 热爱 依恋课反思5