《寓言二则矛与盾》教学设计.docx

寓言二则矛与盾教学设计 寓言是用比方性的故事来寄予意味深长的道理，给人以启示的文学体裁，字数不多，但言简意赅。下面我就给大家带来寓言二则矛与盾教学设计，盼望能关心到大家! 寓言二则矛与盾教学设计1 设计理念：古代寓言二则是人教版五年制学校语文教科书第十册第六组(这是本册教材的最终一组课文)的一篇课文。本课有两篇古代寓言，一篇是矛与盾，一篇是郑人买履。 选编这两篇文章，旨在让孩子们在学校阶段初步接触古文，初步了解汉语言文化的博大精深，有着几千年悠久的历史，初步感受古文遣词用语的凝练、精要之处。 这两则寓言故事篇幅短小，读起来琅琅上口，但由于同学是刚刚开头接触古文，所以留意指导同学练习读通顺仍是本文的学习重点之一。矛与盾训练人们说话做事不要自相冲突;郑人买履训练人们做事情不要教条主义。教学中要营造氛围，激发同学自主学习，独立思索;鼓舞同学合作学习，初步把握朗读古文的方法，了解古文的内容，理解寓言中所蕴含的意思。 一、布置预习，读通课文 1、在学习之前先请同学仔细读课文，告知同学读古文的一些方法，比如先把不熟识、不熟悉的字在课文中找出来加注拼音，然后尝试着读课文，读的过程中要结合课文解释也许了解课文内容，依据课文内容练习读出古文的停顿。 2、在学习之前，还可以请同学独立或自由组合查阅一些资料，积累有关古文的学问，阅读一些比较浅显的古代寓言或古文，在家长的关心下或与同学们的沟通中，获得学问。 3、再次尝试着读这两则寓言。 (目的是激发同学阅读古文的爱好，关心他们积累有关古文的学问) 二、自主读书，探究理解 1、出示课本中的插图或其他有关的图片。 (老师可自己制作多媒体课件，但不要把故事全部展现给同学) 同学们已经读过了这篇课文，知道矛与盾讲的是什么故事吗?请大家说一说。 同学们还有哪些不懂的地方，请再默读课文，想想应当怎样做就能读懂。 (检查同学是否读懂了课文，请同学依据以往的阅读阅历找到适合自己的学习方法，使学习方法渗透在学习过程中) 2、请同学们再次放声朗读这个故事，可以摇头晃脑地读，还可以加上动作读，读过之后想一想：你觉得故事中的这个人是怎样的一个人，你是从课文中哪些地方读出来的， (本篇课文主要是通过人物的语言来表现人物的特点，让同学自己在读书的过程中体会人物的特点;卖矛与盾的人一会地赞扬自己的盾无比结实，一会儿又夸自己的矛无坚不摧，形成了“冲突”) 三、合作学习，沟通共享 1、小组沟通争论，共享收获。 (使同学个体的感受在与其他同学的合作中得到补充或矫正，在合作中学会沟通、学会倾听，学习与他人共享，使学习灵动起来) 2、请同学们依据课文内容表演矛与盾，先请小组内同学间相互表演，然后在班里表演。 (通过表演的形式，进一步使同学理解人物的特点，为下一步学习作铺垫) 3、请再次读这则寓言，想一想它的寓意是什么瞒自己写下来，小组沟通。 (理解寓言的关键在于旁人的话：以子之矛陷子之盾，何如?后来，“冲突”这个词语连用比方自己的言语、行为或想法前后不一相互抵触，“自相冲突”这个成语的出处就在这里) (在读通读顺读懂之后，使个体与合作学习变得有价值，使同学再往深层次进展自己归纳总结并练习写下来，给同学自由表达的空间;小组沟通又进一步体现互助、合作、协同攻关) 4、在理解的基础上，组织同学背诵课文。 (理解了的东西简单记得牢，这篇古文短小很简单背诵) 四、拓展延长，利用资讯 课后以小组为单位沟通收集来的资讯，办一期小报。可以以寓言精粹、寓言故事、寓言小报等为报名，贴在壁报栏里，以实现资源共享。 教学反思 今日上完了矛与盾，给我留下极其深刻的印象：现实的.生活潜移默化地在我们的孩子身上烙上了印记。 那是我设计最终的拓展环节：同学们，假如老师是一个军需到处长，由于战势的需要，要买这些矛与盾，同学们是矛与盾的推销者，你应当怎样才能够胜利地推销这些矛与盾呢?并且如何才能建立良好的供需要求的呢? 课堂一下子喧闹起来了。同学纷纷争论。三分钟后他们开头了令我震动的回答：在孩子们乐观而热闹的回答中，我提炼出以下几种答案： 1、我打价格战，打五折。(仿佛时下低级服装店中，蹩脚的促销手段) 2、我降价，将生产工艺提高，生产3把矛的原料变成生产5支矛的。 (偷工减料，据说，中俄边疆贸易一度特别火爆，廉价的中国鞋、服装很抢手。可是没多久中国的这些商品就卖不动了，且被戏称为“礼拜鞋”、“礼拜服”只是只是穿了一个星期就出现了质量问题。于是中国的商品成了廉价的“劣质品”的代名词。有的地方甚至打出了“中国商品滚出我们的市场的旗号”。由于短期利益的驱使，一味靠廉价作为竞争筹码。所以放眼现在的国际市场，中国的品牌能叫响的的屈指可数。看来孩子们从中学到的也是这中蹩脚的竞争生存之道。) 3、我给这个军需处长回扣20%，我舅舅是个医药代表，他就是用这种方法把药卖给了医院的(令人震动啊。这是行贿受贿啊!难怪药价不下药价居高不下。等他们长大之后，不知道将会用什么方法来演绎将来的.?) 4、我买二送一，送一盒创可帖(打战的需要这是一条颇有远见的销售策略，假如孩子的阅历更丰富些，可以有更好的搭配促销内容) 5、我重金聘请吕布做我的产品的形象代言人，对进行产品进行包装。(虚假广告的自我吹嘘，当然也不排解这种方式树立品牌效应的乐观因素。) 当孩子们面红耳赤地将自己的推销方案说出来的时候，我肯定不能放任这种可怕的想法，也没有粗暴的否定。我因势利导：同学们，这种.种推销方案能够让我们建立很好的贸易关系吗?你用这种方法能够树立自己的品牌吗?又是一阵热闹的争论后，在老师的引导下，孩子们最终达成了共识产品的质量是竞争的根本，种.种投机的方法只是一种鼠目寸光的行为，只会自毁前程 课程最终圆满的结束了。但我思索良多： 看来，校内将不再是一块净土。我们的孩子以他们稚嫩的视角去观看端详这这个.。在将来的道路上，他们仿照、重复着父辈的所为。孩子的心灵受到怎样的影响啊!当前.大环境不好，加上网络时代“红黄黑”各种信息许多，都在影响我们的同学。.在不断进步，新奇事物永久层出不穷，道德标准与道德观念也在不断进展。面对追求效率及效益最大化的市场经济浪潮，生命可以变得很无情，人性可以很迷失。 面对.经济成分和就业方式的多样化以及人们价值观念的多元化;面对经济失衡、环境破坏、人性尊严及和平所受到的挑战;面对.激烈的竞争和严峻环境，我们的课堂应当怎样定位?是一层滤网?是一张屏风? 我想犹如农业生产一样，我们无力转变大自然，但可以建筑一个塑料薄膜的暖棚，使小气候起大作用，也能获得丰收。我们无力转变整个世界，但我们可以努力争取自己所耕耘的那方小天地获得累累硕果。每天每人都做一点，世界也是美妙的春天。 寓言二则矛与盾教学设计2 学习目标 1.学会生字：寓、矛 、盾、誉、吾。 2.正确流利朗读课文交背诵。 3.借助解释理解课文内容，感悟成语包含的道理。 4.以此积累词语，进行拓展练习，培育同学观看、倾听、想象等力量及语言创新力量，启迪才智。 教学重难点 了解古词义，弄懂寓意，用自己的话制造性地表达。 教学手段及方法 1.多媒体帮助教学。 2.讲授、讲解、争论、仿照、运用、回顾 教学课时一课时 教材分析 矛与盾是学校六班级(第十二册)其次十五课内容，短小好玩，借买矛与盾的故事讽刺生活中自相冲突的现象，耐人寻味。文本资源与现实联系点较多，应当充分利用这些资源关心同学理解寓言的寓意，并开展思维和语言训练。 教学过程 一、沟通 今日第一次给大家上课，盼望同学们乐观思索，努力听讲，踊跃发言，展现才能，共同上好本节课。 二、回顾、朗读、揭题 1.上学期我们学过哪些古文? 2.幻灯片出示古文学弈。朗读提问：古文中包含了哪个成语?同学回答后小结：盼望同学们上课也要这样用心致志。 3.体会“弗”：弗若：不如;弗许：不允许。你还能说两个带弗的词吗?(弗能：不能;弗敢：不敢) 4.揭题：今日我们共同学习一篇新的古文，也是一则好玩的而且告知了我们一个深刻道理的古文。(板书课题：25.矛与盾) 三、学习矛与盾 1.出示幻灯片：题目、图和学习目标。 2.明确学习目标(朗读学习目标)。 3.看图：说说图上内容，小结。 4.让我们来看动画片(点击“请看动画”) 5.朗读课文：a、范读;b、试读、指导、幻灯划出节奏、自由读;c、齐读，小结朗读状况。 6.学习生字并体会课文内容：a、本课要学的生字有：寓、矛、盾、誉、吾;b、幻灯放大生字逐字识记，并结合课文和生活实际理解：如，学习“矛”，可以提问 “课文中的那个人怎么吹他的矛的?你能不能仿照他的口气吹一番呢?”等问题。依据同学的回答赐予确定和表扬。c、书写这些生字。 7.体会句子意思：a、思索每句意思，同桌小声争论;b、幻灯逐句出示古文，争论、理解或表演，再幻灯出示句意;c、齐读译文。 8.拓展语文思维空间：a、提问：谁能用自己的话说说这个寓言故事吗?b、依据同学说的状况小结，然后再提示“请仔细看和听动画片”留意人物的动作和语言及表情还有当时的环境，特殊要留意两部动画片的不同之处。c、谁还能用自己的话说说呢?信任你说的比动画片上的还好，可以说整个故事，也可以说其中的一个小片断。d、自由发言，小结，幻灯出示译文朗读。 9.运用和体会寓意： a、提示：读和这则寓言看了动画片后，大家会觉得好笑，在我们的生活和学习中也常会遇到这类似的好笑事。 b、幻灯出示句子，提示：下面的句子哪些有自相冲突的现象发生呢? 生活中自相冲突的事： (1) 教室内人声鼎沸。正在演讲的班长高呼：“都不要讲话!”。 (2)墙上写着四个字：“不准任何人在此写字。” (3)始终不努力，将来成为科学家。 (4)一边跟人家说减肥要少吃点，自己胖得走不动了还每天大吃大喝! (5)告知孩子要守信，可自己常说话不算数。 (6)每天说开阔同学视野，但一年一次都没春游。 (7)自己想成果好但又怕上课、背书、做练习。 (8)美国一边说要维护和平，一边又发动战斗。 (9)不想同学骂自己，可是每天骂同学。 (10)一阵雷雨下了一天一夜。 (11)我们班基本上一半同学达到体育熬炼标准。 (12)我猜想他确定是一个六班级同学。 (13)我估量他这道题肯定错了。 (14)他一坐下来就不知不觉地进入了梦乡。但想到农夫伯伯正在雨中夺粮，他哪里还睡得着呢? (15)我们全班同学都参与祭扫烈士墓的活动，只有王小芳、胡新刚两个同学由于有病没有去。 (16)我目不转睛地盯着黑板，把题目从左到右反复看了好几遍。 (17)全班全部同学基本上都制定了学习方案。 c、争论上面的句子谈谈体会。 d、幻灯出示作文一篇：自相冲突的王叔，指名朗读。 寓言二则矛与盾教学设计3 教学目标： 1、学习本则寓言中的五个生字。能正确、流利地朗读课文。背诵课文。 2、理解故事内容。 3、领悟文中所告知的道理，在日常生活中说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。 教学重点： 理解文章内容。 教学难点： 理解寓意。 教学预备： 教学课件一套。 教学过程： 一、引入课题。 出示矛和盾的图片，让同学熟悉古代的两种兵器矛和盾。并作简要介绍。再出示以矛攻盾的图片，以及课文插图。 问：这个人在干什么?(在卖矛和盾)今日我们就去现场看看，他是怎么夸他的矛和盾的。(板书：矛和盾) 这是一篇文言文，以前我们已经接触过这类文章。我们应当怎么样来学习这类文章呢?(出示：学习方法)同学齐读。 二、朗读课文，学习生字。 1、生自读课文。要求读准字音，读通句子。 2、听配乐朗读，留意听清停顿、重音。 3、生再读课文。尽量仿照范读，读准字音，读好停顿和重音。 4、跟读。以达到朗读效果。 三、理解句意。 1、生依据解释自己理解，同桌相互沟通。 2、全班沟通。(出示带解释的原文)让同学弄清每句话的意思。 3、指名说出全文意思。老师适当点拨。 4、小结全文意思。(出示课件：原文译文) 5、想一想，写一写：围观的人走散了，这个楚国人会怎样?(出示课件) 四、表演这则故事。 这则故事用一个成语来说就是“自相冲突”。 五、归纳寓意。 争论：这则寓言告知我们一个什么道理? 小结：(出示课件)说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因自相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话、办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。 现实.中有这样的人吗?说一说。 六、阅读课文。 再读课文，试背课文。 七、阅读材料。 观看自相冲突的视频材料。 八、总结。 刚才的片段好笑吧。在笑过以后，人们都能悟出一个深刻的道理。像这样的短小故事还许多，被人们收集在韩非子里。(出示课件) 板书设计： 25、矛与盾 (锐利)矛 盾(结实) 自相冲突 (要实事求是，不要言过其实) 寓言二则矛与盾教学设计4 教学目标： 1.指导同学朗读并背诵课文。 2.引导同学理解寓言内容，能联系实际理解寓言所比方的意思。 3.关心同学学会“矛、弗、卮、遂”4个会认字和“矛、盾、弗、祠、遂”5个会写字。 教学重点： 读懂课文内容，理解寓意。 教学难点： 同学初次接触文言文，要教同学结合解释，或查字典理解文中一些字的意思， 进而读懂课文内容。 课前预备：课件 教学时间：二课时 第一课时自相冲突 教学过程 一、透过课题知内容 同学齐读课题，审题质疑：(展现课件其次至三屏) (一)矛是什么样子的?它的作用是什么? (二)盾是什么样子的?它又有什么作用? (三)课文写了关于矛和盾的一个什么样的故事? (四)老师小结：课文写了古时候有一个卖盾和矛的楚国人，由于片面地夸大了盾和矛的作用，结果出现了自己说的话前后相互抵触的尴尬局面的故事。 (五)简介： 1.：韩非韩非子·难势 2.寓言：体裁特点 3.过渡：中华文化源远流长。这节课，我们要首次学习一种既古老又新颖的语言文言文。大家还记得吗?在四、五班级的时候，我们曾经接触过我国古代宏大的思想家、训练家、儒家学派的创始人孔子的一些名言警句。大家回忆一下：那些名言警句的语言和我们现在的语言有什么不同之处? 二、依据内容_路 老师范读课文，同学熟读成诵。(展现课件第四屏) 全文只有一段，有两层意思： 第一层：有一个卖盾和矛的楚国人，在夸耀自己的盾与矛。 其次层：人们听了他的话后的反应，使这个楚国人无言以对。 三、沿着思路译课文 (一)同学读课文，自同学字词，会认“矛、弗”2个生字，会写“矛、盾、弗”3个生字。观看课文插图，对比课文下面的解释，想想每一句话的意思，老师适时点拨。(展现课件第五至十六屏) (二)小组争论，然后沟通。(审题质疑，初知矛和盾的感性形象以及它们各自的特点，为下文的顺当教学和自主学习扫清障碍。) 1.演一演：假如你就是那个楚人，你将怎样夸耀你的盾?请你仿照一下他在集市上大声叫卖叫卖的样子。 2.议一议：假如你是围观的人，你会怎样想?怎样说? 3.演一演：假如你就是那个楚人，你又将怎样夸耀你的矛?请你仿照一下他在集市上大声叫卖叫卖的样子。 4.议一议：假如你是围观的人，你又会怎样想?又会怎样说? 四、联系课文悟道理 用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。(展现课件第十七至十八屏) (1)沟通争论：为什么会出现“其人弗能应也”的尴尬局面? (2)联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。(说话办事前后要全都，不能自圆其说。) (3)想一想：在你的四周，存在着自相冲突的人和事吗? 五、课堂练习。 1、依据拼音写汉字。 楚人有()盾与矛者，()之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 2、把这个故事讲给你的伴侣听。 3、分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。 板书设计： 自相冲突 盾结实 矛锐利 (比方说话做事前后抵触，不能自圆其说。) 其次课时画蛇添足 教学过程 一、透过课题知内容 同学齐读课题，审题质疑：(展现课件第十九屏，整理问题。) (1)谁画蛇?为什么要画蛇? (2)蛇有足吗?为什么要给蛇添上足? (3)课文想告知我们一个什么样的哲理? (4)老师小结：课文写了楚国有个人在祭祀后赏赐给下人一壶酒，下人商议通过画蛇竞赛打算怎么喝酒，先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒的故事。 (5)简介：战国策·齐策 (6)过渡： 上节课我们学习了自相冲突这则寓言故事，从中我们明白了寓言这种体裁一般都包含了深刻的哲理。那么，画蛇添足这个寓言又讲了一个什么故事?它又将告知我们一个什么道理呢? 二、依据内容_路 1.同学示范朗读课文，老师适时教导订正， 2.同学熟读成诵。(展现课件其次十屏) 3.全文共四个自然段，按事情的进展挨次可分为三层： 第一层(第1自然段)：楚国有个人在祭祀的时候，赐给他手下的人一壶酒。 其次层(第2自然段)：几个人商议怎么喝这壶酒。 第三段(第34自然段)：先画完蛇的人又给蛇画上了脚，结果没喝到酒。 三、沿着思路译课文 (1)同学读课文，自同学字词，会认“卮、遂”2个生字，会写“祠、遂”2个生字。 (2)观看课文插图，对比课文下面的解释，想想每一句话的意思，老师适时点拨。(展现课件其次十一至三十一屏) (3)小组争论，然后沟通。 1.故事的起因有几句话? 2.他们为什么要画蛇? 3.“蛇先成”的那个人为什么要给蛇画上足?他那时的表情怎样?怎么做的?怎么想的?说话的语气是怎样的?(老师要指导同学认真观看插图) 4.蛇固无足，子安能为之足?”是一个什么句子?你能把它换个说法，且意思不转变吗? 四、联系课文悟道理 用自己的话给学习小组内的其他同学讲一讲这则寓言故事。 (展现课件第三十二至三.屏) (一)沟通争论：为什么“蛇先成”的那个人会“终亡其酒”? (二)联系生活实际，说说读了这则寓言，你明白了什么道理。 (三)想一想：在你的四周，存在着画蛇添足的人和事吗? 五、课堂练习。 1.写出下面句子中“之”字的意思。 (1)誉之曰() (2)吾盾之坚() (3)以子之矛，陷子之盾() (4)数人饮之不足() (5)为之足() (6)一人之蛇成() 2.分小组把这则寓言故事编成一个小品，表演给大家看。 板书设计： 画蛇添足 吾能为之足 蛇固无足，子安能为之足? (比方有人自作聪慧，做了多余的事，反而弄巧成拙，把事情办糟了。) 教学反思：整堂课的教学，就在师生的读读，说说，演演中轻松好玩地进行着，通过这样的形式，不仅让同学理解了语言文字表面的意思，而且将文中没有详细阐述的内容也生动丰富地表现出来了。让同学深深地明白了一个人说话处事应实事求是的道理。教学结束前我让同学结合自己的生活谈谈体会，大多谈得比较到位。可见，同学不仅读懂了“自相冲突”这个故事，而且真正明白了这个成语中蕴含的道理，而这些收获都是同学在自读沟通的过程中自然而然地悟得的，肯定会真正地深化其内心世界。 寓言二则矛与盾教学设计5 教学目标： 1、学会4个会认字和5个会写字。 2、通过阅读课文，理解寓言的内容。能够联系实际理解寓言所比方的意思。 3、朗读并背诵课文。 教学重点：读懂课文内容，理解寓意。 教学难点：把握结合解释及查字典理解重点字词的方法，进而读懂课文内容。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、学会4个会认字和5个会写字。 2、正确朗读自相冲突，借助解释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。 教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。 教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到训练。 教学过程： 一、导入： 1、猜画谜，激发同学学寓言的爱好。(出示一些经典寓言故事的图片) 2、老师引导同学：低、中班级时，我们学过不少寓言故事，还记得吗?都有哪些?寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们叙述做人、做事的道理。但是今日，我们要学习的两则寓言故事与以往的表达方式上有些不同，是什么呢?打开书，快速扫瞄，你发觉什么?-是两则文言文。 二、初读课文，学习生字词。 1、以前我们学过一些古诗，怎样才能将文言文读精确，有什么方法吗?请同学尝试自己读故事，留意把每个字的字音读精确，同时留意断句。 2、指名读生字、词语。“矛、盾、锋利、结实、祠、遂、弗” 请同学到黑板前，板书第一则寓言的题目。老师强调“冲突”二字书写并字面解题。 3、老师范读课文。 4、同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。 三、细读课文，深化体会。 1、指名读文章，讲一讲故事大意。 2、故事毕竟是怎样发生的呢?同学读第一句。 老师出示：楚人有鬻盾与矛者你知道了什么?怎么知道的?-“从前楚国有一个人卖矛和盾。”“鬻”的理解同学是通过书下的解释了解的。在此提示同学学习文言文要擅长运用书_释关心理解。 3、他是如何叫卖的?你知道了什么? 分别请同学读那个人叫卖的两句话的。同学解释句子大意。 -理解过程中“坚、利、于”等词语同学在注解里无法找到解释，可引导同学翻阅字典或结合生活实际理解，并赐予确定和鼓舞。 同学带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。 他为什么要这样夸耀自己的矛、盾?之前他会想什么?叫卖时的语气、神态、动作是怎样的?四周的人听会又会有哪些表现呢?出示填空： 自主思索，集体沟通，四人小组内可以演一演。 指导同学有感情讲一讲小故事，并有感情地朗读句子。 4、人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个好玩的问题。指名读，谈理解。楚国人的反映怎样?-“应”：回答。“弗能应”：不能够回答。能用一个词语表达吗?-无言以对、哑口无言。 5、为什么“弗能应也”?-这个楚国人片面地夸大矛、盾的作用，结果出现了自己说话相互抵触的情景。 6、那么，你怎样理解“自相冲突”这个成语呢?-比方说话、做事相互抵触。 四、生活中有没有“自相冲突”的时候呢?或者你觉得这个成语用在什么状况下合适呢?想一想、沟通。 五、布置作业： 1、抄写生字新词语。 2、有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事。 板书设计：2寓言二则之自相冲突 我的矛我的盾 物莫能陷也于物无不陷也 锋利戳得穿结实戳不穿 其次课时 教学目标： 正确朗读画蛇添足，借助解释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。理解重点词句，读懂课文内容。背诵课文。 教学重点：读懂课文内容，理解寓意。 教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到训练。 教学过程： 一、创设情境： 上一课，我们学习了韩非子·难势里的一则小故事。今日，我们连续学习寓言故事，这次带给大家的是战国策·齐策里的故事，听一听、猜一猜。 (放录音讲故事看幻灯片猜成语) 你们能不能依据刚才听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢?(引出课题画蛇添足) 二、读悟探究： (一)同学自由读课文。(划诞生字，读准字音) (二)指名分节朗读课文。(要求同学留意读音和断句。) (三)说一说小文讲了一件什么事?故事是怎样发生?怎样进展?结果怎样呢? (四)发生：同学读1、2自然段用自己的话说大意。 (老师留意引导牢固“足、余、之、成”等词语，并鼓舞同学用上上节课的学习方法。) (五)老师：而后发生了什么事情呢?谁来读读? 用自己的话说大意。(老师留意引导关键词语的理解) “一人蛇先成”，他是这样说?怎样做的?读一读你感受到什么? “吾能为之足”指导同学用非常高傲的语气去读，摆出那幅洋洋得意的神态来。(个别读) (六)老师：他很得意!可是最终却没有喝到酒，为什么呢? “蛇固无足，子安能为之足?” 理解这句话。 指导同学读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。(个别读、分组读。) 出示：为蛇足者，终亡其酒。 故事的结果怎样?毕竟是什么缘由使这个人“终亡其酒”呢?-他自作聪慧，违反事物原来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。 带着理解读一读。 三、学以致用： 1、这个寓言告知我们什么? 2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。 老师点拨：比犹如学们写作文，原来结构完整，可经常添上一些废话凑数，这可以说是什么? 四、总结全文： 1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内相互说一说寓意是什么? 2、你能将文言文讲给别人听吗?选择一篇试背。(老师可以供应课文留白或成语故事的图片) 五、布置作业： 1、有感情地朗读课文并背诵。 2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时沟通展现。 3、收集一些语言故事，了解一下寓意。 板书设计：2寓言二则之画蛇添足 蛇固无足，子安能为之足? 寓意： 课后反思：