三班级数学集合教案.docx

三班级数学集合教案 你知道怎么写三班级数学集合教案吗?把握一位数乘两位数口乘法的计算方法，并能够正确地进行计算。一起看看三班级数学集合教案!欢迎查阅! 三班级数学集合教案1 教学目标： 学问目标：通过详细的生活情景，使同学了解24时记时法，会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 技能目标：能通过观看、比较、合作、沟通等学习方式，探究24时记时法表示时间的规律，能正确地进行一般记时法和24时记时法的相互转换。 情感与学习态度：培育同学乐观主动地参加到探究性学习过程中去，情愿和同学合作沟通，能在学习的过程中获得胜利的体验;建立时间观念，养成珍惜时间的良好习惯。 教学重点：了解和熟悉24时记时法，正确地把两种记时法表示的时间进行互换。 教学难点：能正确地理解0时和24时。 教学预备：多媒体课件。 教学过程： 一、设疑. 1、创设情景 老师先给小伴侣讲个故事，想听吗? 小明是足球迷，小刚告知他，星期六8时有球赛。小明早早就打开了电视机，可左等右等，就是不见播放。你们猜猜：这是怎么回事呢?(同学猜想)小明等呀等呀，等得有点不耐烦了，就打电话去问小刚，一问才知道，原来不是上午8时而是晚上8时。(板书两个时间) 小结：像这样说成上午、下午、晚上的记时方法是我们平常生活中常常用的，我们称之为一般记时法。(板书一般记时法) 2、引出课题 用一般记时法表示时间，假如不说明是什么时候的几时，简单产生误会，引起混乱，还可能误了大事，所以通常我们都要说清晰是上午还是下午。 大家都喜爱看电视吗?出示节目预报。你喜爱看什么节目呢?你喜爱的节目是在什么时候播出的?(电脑出示)这些14时、18时，你们知道这是什么记时法吗? 今日我们就一起来学习24时记时法。(板书课题：24时记时法) 二、引导探究 1、熟悉0时到12时 (1)播放新年钟声敲响的录像，问：你看到了什么?听到了什么?(0点钟声用敲响)也就是说一天是从什么时候开头的?0时用24时记时法表示就是0时。(电脑出示钟面图)那时你一般在做什么呢?(睡觉)可能还在做梦呢，在甜美的梦境中崭新的一天开头了。板书：0时 (2)(点击电脑，时针转动)时针转到1时现在是什么时间了?(1时、凌晨1时)板书：凌晨1时 用24时记时法表示就简洁地说成1时。 (3)时针转至8出现同学升旗图片。问：现在又是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴相互说一说，谁来说? 上午8时用24时记时法表示就简洁地说成8时。板书：8时上午8时 (4)(时针连续转动到10，汇报，再转到12)时针走了一圈，现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?自己轻声说一说，谁来说? 中午12时用24时记时法表示就简洁地说成12时。 (5)小结：从0时开头到12时已经经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻有什么不同?小组争论一下，谁来说? 在这12个小时中，用一般记时法表示的时刻，前面要加凌晨或者上午;用24时记时法表示的时刻，前面不要加凌晨或上午。学校教学设计网- 2、同学自主探究熟悉13时到24时 (1)时针接着往下转一大格，现在是什么时间了?你会用24时记时法表示吗?与你的同伴争论一下。 得出下午1时用24时记时法表示就是13时，13时就是下午1时。 (2)(时针连续转动)，用24时记时法表示，自己填一填，和同桌沟通一下你是怎么想的? (3)现在是24时，一天最终结束了，同时意味着新的一天又开头了，所以24时也是其次天的0时。从13时到24时又经过了几个小时?在这12个小时中，用24时记时法与一般记时法表示时刻又有什么不同?小组争论一下，谁来说? 3、组织争论： 师：同学闭上眼睛想一想，在一日也就是一天的时间里，钟面上的时针正好走几圈?一共是几小时?(正好走两圈，一共是24小时) 让我们再来回顾一下一天24时小时的状况。(电脑)小伴侣认真观看用两种记时法表示的时间，对比一下，你有什么发觉吗?把你的发觉在小组里沟通一下，比一比哪个小组发觉的隐秘最多。 (1)小组沟通 (2)小组汇报 (3)老师小结 三、应用 1、想想做做1 请你依据每一幅图上小伴侣的活动状况，说一说这是什么时候的几时，用24时记时法表示是几时? 2、你在日常生活中还在哪些地方看到过用24时记时法表示的时间? 3、想想做做2-5，7-8(视时间状况而定) 四、拓展 想想做做的第6题。给钟面画上时针。 五、你知道吗? 同学自己阅读“你知道吗?”，鼓舞同学课后收集更多的相关资料，相互介绍，增长学问。 六、总结 通过今日的学习，你有什么收获? 结束语：一天24小时人人拥有，聪慧人珍惜时间，每分每秒都有收获，愚蠢的人只顾眼前的享受和玩耍，让时间白白的从身边溜走，最终一事无成。 三班级数学集合教案2 教学目标： 1、通过加深同学对时间单位的熟悉，进展同学的时间观念。 2、会进行一些简洁的时间计算。 3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。 教学重、难点： 时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。 教具预备：时钟模型、投影仪、课件 教学过程： 一、猜谜嬉戏引入： 1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。 2、同学猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问： “矮子指的是什么”?“高个指的又是什么?” “分针走一小格的时间是多少”?“分针走一圈的时间是多少”?“时针走一大格的时间是多少”?“时针走一圈的时间是多少”? “1时等于多少分”?“1分等于多少秒”? 3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让同学读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。 4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。(板书课题) 二、教学新课： 1、教学“例1”：2时=()分 (1)老师：1时等于?(同学答)那2时呢? (2)同学合作、自主探究。 (3)反馈 a、60+60=120分 b、2时就是2个60分，即60×2=120分 (4)老师小结。 2、完成第4页“做一做” 先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名同学说一说得数是多少?是怎样想出来的?然后老师小结出时间转换的方法。 方法(1)时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样; 方法(2)时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。 60秒=1分(10个1=1个10) 60分=1时(10个10=1个100) 反过来也是一样的。 3、教学例2： (1)老师投影例2的情境图，要求同学认真观看图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。 (2)师：小明从家到学校用了多少时间呢? (3)同学争论回答，试着让同学归纳出计算时间的各种方法： a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。 b、45-30=15，是15分钟。 4、小结 5、请一至两名同学说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的同学帮忙算一算。 三、巩固练习： 1、完成第5页“做一做”。 集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。 2、填空： (1)50分比1时少()分，1时比45分多()分。 (2)一节课是()分，课间休息()分，再加上()分，就是1时。 3、竞赛： 老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分?同学抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。 四、全课总结，回归评价： 老师：现在是几时几分?我们刚才是从9时开头上课，从上课到现在经过了几分?一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。 板书设计： 教学反思： 本节课教学能紧密联系同学的生活实际，利用同学熟知的、感爱好的计算，用家到同学经过的时间来组织教学。一方面老师要信任同学，赐予同学自主探究、合作沟通的时间与空间，引导同学通过自己的阅历得出计算的时间和方法。另一方面老师也要细致引导，通过同学对计算方法的总结和实际应用巩固所学。通过不断地积累解决问题的策略，培育同学的创新意识和实践力量。 三班级数学集合教案3 教学目标： 1、把握两位数除以一位数(首位能整除)的验算，包括没有余数的和有余数的。 2、通过详细的问题，理解验算的方法和意义。 重点难点： 理解有余数的除法的验算方法及意义。 教学流程 一、口算题 1、第三题第(1)小题，同学完成; 2、完成后校对反馈，并且说出口算的算法。 二、没有余数的除法验算的问题 1、出示例题图，观看图中的数学信息，并结合问题1进行具体解读; 2、如何解决第一个问题，用什么方法计算?在同学引导下列式; 3、计算，得到答案(鼓舞口算并且说一下口算过程：“36÷3，先算3÷3=1，再算6÷3=2，是12”) 4、如何验证计算的正确?叙述：一般而言在遇到除法验算的时候我们一般用乘法验算。谁会验算?12×3=36，并且理解一下，每一个数字在乘法中的意义，这道乘法算式表示什么意思。 5、出示一道题目64÷2并要求验算，上随堂本。留意横式上改写什么，在反馈的时候重点查。 6、在做完这两道题目之后，从乘法、除法算式的各部分名称入手，引出验算的第一种情形：商×除数=被除数。(引导同学，老师不说出) 7、快速口算55÷5并且验算，同学说。 8、完成第三题第(2)小题的口算，并且说说为什么能算的这么快。 三、有余数的除法验算的问题 1、接着出示问题，65元可以买多少块冰欺凌，还剩多少元? 2、同学列出算式，得到答案，这回要求同学自己检查横式，看看有没有错误。 3、你会验算吗?分两步进行，先从意义动身，理解21×3=63(元)表示的意义是买冰欺凌花去的钱，再加上剩下的2元才是一共得钱;再用竖式表示理解：商×除数+余数=被除数。 4、运用已经学习过的学问进行甄别，完成第一题的题目，回答问题的模式：“96是其次行的积，32是第一行的商，其次行和第一行可以用来相互验算” 5、你能依据我的算式再说出一组像这样的式子吗? 58÷5=113 四、独立完成除法的验算 1、完成其次题的剩下一题，并且请同学板演; 2、关注竖式中验算的部分，并且说清晰所用的原理是：商×除数+余数=被除数; 3、留意格式的问题：“横式上的余数有没有丢”、“横式上的商会不会写成被除数”，找到问题之后再查找中招率，引起重视; 4、完成68÷6的验算过程，查除法竖式有没有错余数在验算的时候有没有加横式上有没有写错 五、全课总结 1、本节课学习了哪些学问?(要重点训练同学说) 2、课堂作业：补充p2