三班级数学复习教案.docx

三班级数学复习教案 使同学加深对所学的长度单位和质量单位的熟悉，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克。一起看看三班级数学复习教案!欢迎查阅! 三班级数学复习教案1 教学目的： 1.使同学加深对所学的长度单位和质量单位的熟悉，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米，1千米=1000米，1吨=1000千克。 2.使同学把握正方形、长方形的特征，初步熟悉平行四边形;会在方格纸上画长方形和正方形;知道周长的含义，能够正确地计算长方形和正方形的周长。 教学过程： 一、复习千米、吨 1.第做109页的第7题。 老师提问，同学口答: (1)1厘米是多少毫米?1分米是多少厘米? (2)1千米是多少米?1吨 是多少千克? 随着回答，老师板书：1厘米=10毫米 1千米=1000米 1分米=10厘米 1吨=1000千克 2.做第109页的第8题。 让同学想一想什么东西的高大约1毫米(1分硬币)，什么东西的长大约1分米.然后再用手势比划出1毫米、1分米有多长。 3.做练习二十六的第10题。 老师在黑板上板书：4千米=( )米，让同学想一想该怎样推想.指名回答后，老师再说一遍推想过程：由于1千米是1000米，4千米是4个1000米，就是4000米，所以4千米=4000米. 接着，老师再板书出：5000千克=( )吨，仿照上面的方法，使同学明确它的推想过程。 然后让同学完成第10题，集体订正时，指名说一说推想过程。 4.做练习二十六的第11题。 先让同学把相等的数量用线连起来，然后再指名说一说道理。 二、复习长方形、正方形和平行四边形 1.做第109页的第9题。 老师先在黑板上画出长方形、正方形、平行四边形，然后让同学分别说出是什么图形，依据同学的回答，在每个图形下面板书图形的名称. 老师：我们已经学过长方形、正方形、平行四边形，大家想一想，这几个图形各有什么特点? 指名回答.老师依据同学的回答，把主要的写在黑板上.老师留意引导同学按挨次说，如先说边的特点，再说角的特点，或每个图形分别说.最终使同学看到它们的区分和联系. 2.做练习二十六的第12题。 老师只说明题意，让同学在点子图上任意画，出一个平行四边形和一个正方形.老师巡察，看同学画的方法是否正确，同学画完以后，要说出是怎样画的.对画得又对又快的同学应赐予表扬. 3.做第109页的第10、11题。 老师：什么叫一个图形的周长? 让同学做第10题.要求量的时候，精确到整厘米.每量一边，在边的旁边注上该边的长度.算完以后，让同学说一说是怎样算的.老师留意订正同学中的错误. 4.做练习二十六的第13题。 老师可以依据班里的状况，让同学预备两张边长15厘米的正方形纸. 先让同学独立解答，老师巡察;留意同学中出现的问题.集体订正时，可以让同学指出两个正方形拼成一个长方形后，求长方形的周长是求哪几条边的和，有没有不同的解法?对想出不同解法的同学应赐予鼓舞. 三班级数学复习教案2 教学目标： 1、使同学初步把握小数加法的计算方法。 2、通过对比小数加法与整数加法的相同点以加深同学对小数加法的理解。 重点：把握小数的加法计算方法 教学过程： 一、复习导入新课。 列竖式计算下面各题，并说一说做整数加法时要留意什么?74+2851+62 (小结时，突出“相同数位对齐，从个位加起。”) 二、新课： 1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。 从画面中你知道了什么信息? 你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元? 你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱? 计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的?(给出活动时间) 同学活动后汇报归总。得出小数加法的计算方法。(老师可以板书) 老师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。(强调格式) 2、试一试(用竖式计算下面各题) 4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.49 3、师生小结，计算小数加法时要留意什么? 形成文字。计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。 三、实践活动： 1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱? 2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。 面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋 1.86元1.00元5.06元9.47元 四、巩固练习 1、推断正、误(并说出错误的缘由) 2、选择正确的答案填在相应的括号里。 3、摘果嬉戏 说明(果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。) 五、全课归结 1、通过这节课的活动，你学会了什么本事? 2、你在计算小数加法时，要留意些什么? 第4课时 课题：笔算小数的减法。 内容：试验教材三班级下册P96页的内容。 教学过程： 一、复习导入新课 1、复习小数加法 0.37+0.5810.9+7.8 2、重点复习小数加法的计算法则。 二、新课： 1、组织同学自学P96页例4。从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发觉了什么隐秘?它与小数加法比较有什么不同的地方?你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让同学谈论。) 2、结小数的减法的计算方法。(略) 3、设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。 出数据信息 尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔 0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：依据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。 4、回顾对比： 小数减法计算与整数减法计算有什么不同? 小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点? 三、小组活动，巩固计算，提高计算力量。 说明：1、两人一组。每人说出一个小数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。 四、练习作业。 1、完成课本P97页第1、2题 2、课后实践作业：P97页第3题。 第5课时 课题：小数加、减法混合练习。 教学内容：课本P97P98第46题。 教学目的： 1、使同学进一步会计算比较简洁的小数加、减法。 2、使同学能形成比较正确、娴熟的计算技能。 教学重点：娴熟小数加、减法混合计算的技能技巧。 教学过程： 一、口算练习。 4.6+5.40.6+0.80.36+0.4 0.90.70.80.410.6 老师小结口算状况。 二、练习笔算小数加、减法。 1、完成P97第4题和P98第6题。 2、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，非常位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。(同学如出现错误，结合评讲) 三、练习有关小数加减法的文字题。 1、争论：以下两题应当怎样列式计算。 (1)0.95比0.58多多少? (2)已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几? 同学列式计算后，老师进行简洁小结：第(1)小题是比较两数大小，相差多少?可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少?)用减法计算：即7.41.3=6.1，做这类文字题肯定要弄清晰谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。 四、练习有关小数加减法的应用题。(依据同学状况适当加深练习，补充题略) 教学目标： 1、使同学初步把握小数减法的计算方法。 2、通过对比小数减法与整数减法的相同点以加深同学对小数减法的理解。 重点：把握小数的减法计算方法 三班级数学复习教案3 1.初步建立面积概念。(第7477页) 物体表面的大小是物体表面的面积，平面图形的大小是平面图形的面积。这里的“大小”不是有的大、有的小“相差”的意思，而是每个面各有确定的大小的意思。 74页例题教学面积的意义。结合教室里的实例，根据“物体有面每个面都有大小面的大小是面积”这样的线索引导同学逐步体会面积的意义，分三个层次绽开面积意义的教学。 (1)第一层次支配了四个学习活动。“看”看黑板表面、课本封面，体会物体有面。“比”比黑板表面与课本封面哪一个比较大、哪一个比较小，体会各个物体的面都有确定的大小。“听”听懂“黑板表面的大小是黑板面的面积，它比课本封面的面积大”这句话的意思，首次感知面积的含义。“想”想“什么是课本封面的面积”，再次体会面积的含义。 这个层次的教学要留意两点：第一，不能仅仅比出黑板表面比课本封面大、课本封面比黑板表面小，更要让同学体会到“各个面都有确定的大小”。可以让同学指一指哪里是黑板的表面、哪里是课本的封面，感知物体的“面”。让同学用手势表示黑板面有多大、课本封面有多大，感知物体的面有确定的大小。其次，在同学知道什么是黑板表面的面积后，让他们说一说什么是课本封面的面积，以及为什么说黑板表面的面积比课本封面的面积大。 (2)其次层次的学习活动是“摸”和“比”，即分别摸课桌面和椅子面，比这两个面的面积谁大、谁小。这个层次通过扩也许念外延，进一步体会面积的意义。让同学摸课桌面和椅子面，体会这些面客观存在，感受这些面各自的大小。摸过以后要让他们仿照“黑板表面的大小是黑板面的面积”，用自己的语言说说对“课桌面的面积”“椅子面的面积”的理解。这个层次的学习有仿照、有迁移，是同学体会面积意义的重要环节。小精灵儿童网站 (3)第三层次是开放的，让同学自己举例说说物体表面的面积，并比较它们的大小。一方面让同学反馈对面积的初步熟悉，另一方面让他们在更大的范围里体会：看到的物体都有面，每个面的大小是这个面的面积，从而形成初步的面积概念。 第75页例题教学内容有两点：一是平面图形的面积，二是怎样比较面积的大小。同学在前面的例题里已经知道物体表面的大小是面积，通过本例题的学习，连续知道平面图形的大小也是面积。这样，他们对面积意义的理解就更全面了。例题出示了一个正方形和一个长方形，提出的问题是“怎样比较这两个图形面积的大小”，教学可以分两步进行。首先让同学争论，什么是这个正方形的面积，什么是这个长方形的面积，引导他们认知迁移，从物体表面的大小叫面积类推出平面图形的大小也是面积。然后让同学争论，怎样比较这两个图形面积的大小。前面例题比较物体表面的大小时，使用的方法是观看，由于相比的两个面大小差异很明显，一看就知道。这个例题中长方形和正方形的面积差异不明显，凭观看难以作出推断。于是，要采纳别的比较方法，如把这两个图形叠起来比一比，或者用同一张纸条量一量，当然，同学还可能想出其他方法。假如两个图形不便重叠的话，用同一张纸条量是一个比较好的方法，它不但易于操作，而且对后面学习面积单位有乐观的影响。 还有一点要留意，教材没有对面积下概括的定义，只要求同学结合实例体会面积的意义，在表象的层面上熟悉面积。 “想想做做”第3题是比较方格纸上的四个图形的面积哪一个大些。用相同的方格量也是比较面积大小的一种方法，用图形有几个方格那么大的方式描述图形的面积，一方面能使同学更好地体会图形的面积是它的大小，另一方面又为以后用面积单位计量面积作了极好的铺垫。第4题先描出图形的边线，再涂出图形的面积，这是教材第一次引导同学区分周长与面积。通过描和涂，同学能体会到图形的一周边线的总长度是图形的周长，围在边线里的面的大小是图形的面积，从而明白周长与面积是不相同的。第5题让同学观看学校平面图，图上可以看到校内里有哪些建筑、有哪些场地，它们分别在什么位置，还能看出什么占地面积大些、什么占地面积小些，是一道比较开放的题。 2.常用的面积单位。(第7881页) 例题及“想一想”让同学熟悉面积单位平方厘米、平方分米和平方米。例题首先提出问题“你知道课桌面的面积有多大吗”，由于同学曾经用自制的纸条量过图形的面积，所以这个问题能激起他们的爱好，自选工具来测量课桌面的面积。各人选用的工具不同，测量的答案不行能全都。为了能有全都的答案，需要使用相同的测量工具，进而需要统一的面积单位。这一小段教材在引发学习动机的同时，又让同学体验了人类制造面积单位的历史过程。 三班级数学复习教案