人教版一班级上册《影子》语文教案.docx

人教版一班级上册影子语文教案 教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动同学学习的乐观性，面对大多数同学，同时留意培育优秀生和提高后进生，使全体同学都得到进展。以下是我为大家整理的人教版一班级上册影子语文教案，感谢您的观赏。 人教版一班级上册影子语文教案1 设计说明 这篇课文以简洁、生动、形象的语言，介绍了影子和人“形影不离”的特点。读起来亲切自然，活泼俏皮。本课教学设计以识字为基础，旨在抓住同学的认知特点，创设一个活泼、好玩的识字氛围，让同学在乐观主动的自我发觉、自我实践中学学问、用学问，培育同学的创新思维和求异精神。依据课文语言表达亲切自然、生动好玩的特点，让同学在朗读和背诵中感受趣味，抒发自己的独特感受，产生喜爱科学、探究生活中的科学的愿望。 课前预备 1.生字卡片，带同学做一次踩影子的嬉戏，制作多媒体课件。(老师) 2.预习生字，在家长的帮助下，在不同的地方，以自己为中心，辨别前、后、左、右。(同学) 课时支配 2课时。 教学过程 第一课时 一、嬉戏引入，出示课题 1.课前体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗?在踩影子的过程中，大家要留意观看，并思索：你发觉了什么?有什么感受? 2.老师和同学一起嬉戏，边玩边引导同学观看，启发同学发觉影子的特点。再回到课内沟通。 预设：影子是黑的;影子紧紧跟着人;影子的方向会变化。 3.板书课文题目：影子。 (1)指导同学读课题，留意读好后鼻韵母yn，“子”读轻声。 (2)指导识字：你有什么好方法记住“影”这个字? 4.多媒体课件关心识记：火红的太阳照在建筑物上，在地上形成了影子。“日”就代表太阳，“京”就代表建筑物，“彡”就代表影子。 设计意图：爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，能使同学对影子有更感性的熟悉，从而深刻地体会到语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发同学探求学问的热忱。回到课内沟通，为同学供应口语交际的空间，热闹的教学气氛为教学制造了一个良好的开端。指导同学在详细的语言环境中识字、学词，增加了同学对识字的信念和成就感。 二、熟读课文，自主识字 1.导学：有一个人和我们一样做过踩影子的嬉戏。他还写下了一首儿歌，你们想知道这首儿歌是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文) 2.导问：怎样才能把课文读好呢? 预设： (1)在读书中遇到不熟悉的字，可以用笔圈上，请拼音帮忙，也可以请同学关心，还可以查字典 (2)把最难读的那一行多读几遍。这样就会越读越流利。 3.老师组织同学自由读课文。 4.创设摘葫芦嬉戏情境，检查字音，识记生字。 (1)播放课件，师创设情境：同学们，葫芦兄弟来了，它们有了新的名字，就写在它们身上。快看，你叫得出它们的名字吗?(生试读) (2)开火车，引导同学个别读。 (3)去掉拼音再读生字。 导语：看，葫芦的帽子飞走了，假如你还能精确地叫出它们的名字，那它们就是你的好伴侣了。(齐读) (4)指名摘葫芦，其他同学跟读。 (5)老师进行激励性评价。 设计意图：依据一班级同学的特点，创设嬉戏情境，增加同学的识字爱好。 三、方法指导，集中识字 1.过渡：同学们真厉害，这么多生字宝宝都熟悉了，你是怎样记住这些生字宝宝的呢? 2.同学同桌沟通识字方法：和你的同桌说一说吧! 3.老师引导同学汇报识字方法，老师依据同学汇报相机出示新偏旁。 (1)预设： 生1：我用找反义词的方法记住“黑”，“黑”是“白”的反义词。 生2：我用“加一加”的方法记住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。 生3：我会编童谣：又来了一横和一撇，就是伴侣的“友”。 生4：我用换一换的方法记住了“左”和“右”，伴侣的“友”右下角的“又”换成“工”念“左”，换成“口”念“右”。“左”和“右”也是一对反义词。 生5：我还找到一对反义词，“前”和“后”也是反义词，我在前面，_在后面。 (2)师追问：你能说一说你的前、后、左、右都是谁吗? 预设：我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。 (3)同学连续汇报。 预设： 生6：我用加一加的方法记住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。 老师相机出示“宀”，教学新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字一般都与房屋或.有关。说说还见过哪些带有“宀”的字。 (4)辨字：出示三张图片(男、女、动物)，“他、她、它”是我们的好伴侣，究竟是哪个“他(她、它)”呢? (5)老师追问：你怎样记住“朋”字? 预设：两个“月”紧紧地挨在一起，就像一对好伴侣，我就这样记住了“朋”。 (6)学习新偏旁“月”。 导学：月字旁的字大多数都与身体有关，你还见过哪些月字旁的字? (7)学习女字旁。 导学：这节课还有一个含有新偏旁的字，谁找到了?请同学观看“女”字与女字旁的区分，说一说“女”字做偏旁时笔画有哪些变化?(横变成了提，与撇相接后笔画不出头。)用加一加的方法识记“好”：女字旁加“子”字就是“好”。 4.小结：加一加、换一换、编童谣、找反义词等都是很好的识字方法，只要我们学会了这些识字方法，以后我们就可以熟悉许多许多的字了! 5.生字回文，组织同学再读课文，想一想自己原来画出的那个认犯难读的句子，现在能读好吗?请在小组内试试。(组内互读，相互评价) 设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔。”识字教学是低班级教学的重点，在识字教学中老师要擅长引导同学在沟通合作的过程中发觉多种识字方法，并会运用多种方法识记生字，真正做到举一反三，为以后自主识字打好基础。 四、整体感知，引发思索 1.指名读课文，请同学们边听边想，读懂了什么? 2.依据同学回答相机出示课件，指导观看：影子都像什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好伴侣?说影子像“小花狗”行不行?为什么? 设计意图：为同学制造大胆发言的机会，引导同学说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。创设情境，让同学真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发同学学语文，用语文的热忱。 五、指导写字 1.出示田字格中的“在”字，引导同学观看：看看这个字是由几笔写成的?和“左”比较，有什么不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是个“土”字，“在”字比“左”字多一笔竖。) 2.老师示范“在”字的写法，同学边观看边书写，把“在”字一笔一笔地写出来。强调第三笔是竖。 3.老师在田字格中范写，请同学认真观看每一笔的占格位置。 4.练写。(老师巡察和指导，对个别写得不胜利的同学多加指导。) 5.展现同学作品，提出看法和建议。 设计意图：通过对比观看，同学发觉了“在”字与“左”字的区分，强调了同学书写时的易错之处，避开了同学写错字现象的发生。老师示范板书“在”字的笔顺，带领同学一笔一笔地写下来，不仅提高了同学的观看力量，而且极大地调动了同学写好字的热忱。 其次课时 一、复习导入，激发爱好 1.老师导言：上节课我们学习了影子这课的字词，现在我们要进行一个小嬉戏：小小擂台赛。看看谁学字词学得好，我们分组进行竞赛，大家有信念取胜吗? (1)嬉戏：开火车。(看拼音读字) 多媒体课件出示生字：影、前、后、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先带拼音读生字，再去掉拼音读生字，开火车读，同学分组读。评价并记录赛读结果。 (2)嬉戏：捉迷藏。(读词) 多媒体课件出示森林中的场景，很多小动物被树丛遮住了一半，在露出的一半上写有本课的生词。(影子 左右 小黑狗 好伴侣 前后 它们) 导学：小动物们在和我们玩捉迷藏的嬉戏，你能找到它们，并读出它们身上的词语吗?指名读词，同学读对了，隐蔽的小动物就从树丛中走出来。 2.过渡：大家都会认读生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送到课文中去，你肯定会从课文中发觉更多好玩的学问。 设计意图：学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与同学见面的机会，在不断地复习中达到巩固认字的目的。 二、再读课文，深化理解 1.老师导学：请同学们自由读课文，你觉得影子好玩吗?找找你认为影子好玩的句子，画上横线，读一读，并想一想为什么。 2.组织同学边读边画。 3.老师指名读自己找到的句子，并说明自己觉得好玩的理由。 (1)同学读句：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗”，请同学说说好玩的理由。 预设：影子真好玩，像个小黑狗一样在自己身前、身后转。 影子就像小狗一样跟着“我”，“我”走到哪里它就跟到哪里。 (2)多媒体课件播放视频：有绿树、小草、小路、小伴侣、影子、太阳的动画并配乐。一位小伴侣在小路上走着，他的影子跟着太阳变化。 (3)指名再读这一句，老师组织同学评价。 (4)指导同学朗读句子：“影子经常跟着我，就像一条小黑狗。” 谁能读得更好。(指一名同学读。)说说你准备怎么读?大家还能帮他想想好办法，让他读得更棒吗? 鼓舞同学读课文：有了大家齐心协力出办法，你肯定可以读得更好了!试一试吧! 老师准时评价。 预设：读得真好!听了你的朗读，老师似乎真的看到了像小黑狗一样的影子，太可爱了! 全班一起来读读这么可爱的影子吧! (5)老师导学：你能学着这种句式说一说吗? 多媒体课件出示句式： 飘落的树叶就像_。 天上的太阳就像_。 _就像_。 (6)同学读“影子经常陪着我，它是我的好伴侣”。请同学说说觉得好玩的理由。 预设：由于有了影子，就像有了一个新伴侣。 影子还会陪“我”，“我”就会感觉好玩了。 (7)老师导学：谁来再读读这一句。你觉得自己读时要留意什么? 预设：要把影子当成好伴侣来读。读出喜爱的语气。 (8)指名读句子，并准时评价。 (9)组织同学同桌互读：同桌之间一个同学读时另一个同学仔细听。有读得不够好的地方，你可以帮帮他。读得好的就可以向他学习。 4.质疑：想一想学习这篇文章时还有什么不懂的地方。 预设： 影子为什么一会儿在前?一会儿在后?一会儿在左?一会儿在右? 5.过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。多媒体课件演示动画，老师旁白： 太阳在左，影子在右;太阳在前，影子在后。 影子就像可爱的小黑狗，跟着仆人。仆人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分别，就像好伴侣一样，经常陪着我。 6.在小组内说一说自己发觉的影子的隐秘。 预设： 随着太阳方向的转变，影子的方向也会变化。 影子的长短、大小会变化。 影子是追不上的。 我们可以做手影嬉戏 7.老师小结：我们通过看动画片知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好伴侣一样，让我们像文中的小伴侣一样用欢快的心情再读读课文吧! (1)齐读。 (2)组与组竞赛读。 (3)配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小伴侣可以站起来，配上音乐，让我们美美地读一读! 8.指导同学试背课文：能把你最喜爱的那一句背下来吗? 设计意图：重视朗读，以读为本，边读边演，同学在读中放飞.，感受祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。在生动的多媒体课件中，同学直观地体验到影子的变化，结合生活阅历，在乐观的争论沟通和细心的观看中弄明白影子的神秘，同学的创新精神和思维力量得到了进展。 三、指导书写生字 1.过渡：同学们读得真精彩，有三个生字宝宝被吸引过来了。它们是谁呢? 2.多媒体课件出示“后、好、我”。指名认读、组词。 3.学习生字“我”。 (1)指导同学观看“我”字，用多媒体课件演示笔顺，明确书写挨次。 (2)教学新笔画“斜钩”。老师示范书写。同学练习书写新笔画。 (3)老师示范书写“我”字。同学书写，记住笔顺。 (4)同学练习书写生字“我”，老师巡察指导。 4.学习生字“后、好”。用多媒体课件演示笔顺，同学书写，记住笔顺。 5.引导同学观看：写这两个字时要留意什么?哪一笔最简单错? 预设：“后”中的“口”不与撇相连接。“好”字的第三笔是“提”。 6.练写评比。生练习书写，师巡察，并提示书写姿态。 7.组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。 设计意图：学习写字，应学会观看、分析字的间架结构和笔画笔顺，养成观看习惯。用多媒体课件演示“后、好、我”的笔顺，用动态的书写让同学留下鲜亮的印象，更好地达成指导同学仔细观看生字，写好每一笔，每一个字，养成良好的书写习惯的目标。评价以鼓舞为主，激发同学写好字的愿望。 四、拓展创新，进展语言 1.过渡：学了这么久，大家都累了，咱们来放松一下吧!看，这是什么? 老师先在大屏幕上投放几个手影，如：大雁飞、小狗叫、小兔蹦引起同学的爱好后，问同学：想不想学?(同学做手影嬉戏) 2.拓展思路：手影嬉戏真好玩，你还知道有关影子的哪些现象?说一说。 3.画影子。要留意太阳和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 设计意图：做手影嬉戏极大地调动了同学的奇怪心，激发了同学探究的愿望。画影子将语文学习和其他学科学问进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导同学走进生活，走进思索。 人教版一班级上册影子语文教案2 一、教学要求 1比鲜11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。熟悉1个笔画“”和5个偏旁“彡、犭、”。 2闭确、流利地朗读课文。背诵课文。 3比鲜队泄亍坝白印钡囊恍窒蟆 二、教材说明 本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前预备 1闭乙桓鲅艄獠永玫娜兆樱师生共同在操场上做“踩影子”的嬉戏。 2苯书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小伴侣”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小伴侣”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。 (二)认字、写字 1比献 本课11个生字中，要留意引导同学读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。留意激发同学用不同方法记住字形。有的可依据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”;“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来熟悉。有的可联系以前学过的部件或熟字来熟悉，如“着、朋”等字。 2毙醋 本课写字教学首先要关心同学熟悉新笔画“”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中关心同学了解笔画外形，知道是一笔写成的。然后让同学自己描红写“马、鸟”，知道“马”的其次笔和“鸟”的第四笔都是“”，同时关心同学辨别“鸟”与“马”的区分：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时留意“”的写法与“九”字里的写法不同。 (三)词句 本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观看插图，从直观上了解这四个词所表示的位置;然后让同学联系实际进一步熟悉这四个词，可让同学边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让同学转个身再练习说一说。为关心同学了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发同学联系“踩影子”的嬉戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小伴侣在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好伴侣一样跟着他，陪着他。 (四)朗读 总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相像，比较简洁。可让同学边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小伴侣的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好伴侣一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。 (五)实践活动 1弊橹同学课后认真观看：什么状况下影子在前?什么状况下影子在后?什么状况下影子在左?什么状况下影子在右?观看后口头沟通一下。 2嬉戏活动。两名同学站起，一生随便报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同学竞赛说。这个活动还可建议同学回家后与爸爸妈妈一起进行。 (六)教学时间 教学本课可用2课时。 四、教学设计举例 片断一 本片断教学设计主要是依据汉字构字特点，依据低龄同学形象思维占优势的特点，启发同学将字的音形义结合起来熟悉汉字，激发同学学习汉字的爱好，同时也能较坚固、扎实地记住生字。 (一)(老师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影) (二)谁能看着图，想一想，你有什么好方法记住“影”字呢? (三)(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊! (四)你们自己读读课文，对比生字条画出本课的生字，看看还有什么字你能用好玩的方法记住它。 (五)沟通争论 片断二 本片断教学设计旨在体现同学是学习语文的仆人。让同学自己在充分读书的基础上，质疑争论沟通，提高读书力量。 (一)谈话揭题，学习“影”字。 (二)激疑导读，整体感知。 同学们，你们想了解有关“影子”的哪些学问呢?带着这个问题，自己读读课文。要把字音读准，句子读通。 (三)质疑争论，把握重点(鼓舞同学自己质疑)。 (1)影子为什么会有时在前、有时在后、有时在左、有时在右呢? (2)为什么说影子是小黑狗、好伴侣呢? (四)竞赛朗读，熟读成诵。 人教版一班级上册影子语文教案3 一、教学目标 学问与力量： 1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。熟悉两种笔画“”和“”，熟悉两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3.通过观看图画与联系生活，学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育同学的观看力量和辨别力，熟悉有关“影子”的一些现象。 过程与方法： 1.通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。 2.通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法把儿歌与生活联系起来。 情感态度与价值观： 通过学习课文进展同学对四周事物有奇怪心，熟悉有关“影子”的一些现象，激发同学对四周事物的奇怪心。 二、教学重难点 教学重点： 1.会认“影、前、后”等十一个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。熟悉两种笔画“”和“”，熟悉两个偏旁“犭”和“宀”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 通过读文，理解、学会识别“前、后、左、右”四个方位，熟悉有关“影子”的一些现象。 三、教学策略 与多媒体结合，更能激发同学的爱好，充分调动同学的乐观性，发挥同学的主体作用。 1.同学对课文的感知是通过朗读来完成的。 2.在生字学习的环节中，突出自主学习与小组合作学习的探究式方法，通过生生、师生之间的沟通加以解决，老师在点拨时授以学法指导。 3.在课文解读中引导同学在实践中学课文，在活动中学课文。引导同学的生活阅历积累向学问迁移，鼓舞同学大胆沟通，培育同学的口头表达力量。 四、教学过程 (一)谜语导入，激发爱好 1.师：同学们，我们都有自己的伴侣，你的好伴侣是谁呢?同学说出自己伴侣的名字。 师：我也有一个好伴侣。(课件出示谜语) 有个好伴侣，经常跟我走，有时走在前，有时走在后，晴天里有他，阴天里没他。我和他说话，他呀不开口。 你们猜，我的好伴侣他是谁? 【设计意图】激发同学的学习爱好。 2.同学回答后随机板书课题，读准音yn zi，识记“影”。 (二)实践活动，了解影子 1.师：你们是怎么猜出来的? 【设计意图】同学喜爱猜谜，通过猜谜说缘由，同学对影子有了初步的感觉。 2.设计影子嬉戏，沟通“我的发觉”。 (1)你们也有这样一位伴侣吧?你在哪儿见过他?现在能立刻找到他吗? (2)找到了你的伴侣，和它一起玩吧，一边玩一边观看，它是什么样的?你也可以回忆你是怎么样在操场上跟影子赛跑、踩影子的。 (3)影子跟我们形影不离，跟随着我们，陪着我们;影子变化无穷，前后左右位置会变，高矮胖瘦外形也会变。 【设计意图】好玩的“影子”嬉戏让同学对影子产生了感性熟悉。恰当的语文实践更有助于同学、老师、文本之间的对话，大大激发了同学的奇怪心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。 (三)整体感知，自主识字 过渡语：同学们观看得可真认真，就让我们走进课文，读读儿歌，看看儿歌是怎么写影子的吧! 1.同学小声读课文，老师提出要求。 把蓝线中要求“我会认”的字在文中圈画出来，遇到不熟悉的字请借助拼音多读几遍，也可以用自己喜爱的方法学习生字。 2.自己学完生字之后，同桌的学习小伙伴做“你指我认”的嬉戏，相互检查，相互关心，假如小伙伴都认对了，请你夸夸他。 3.熟悉新的偏旁“犭”和“宀”。 4.检查自学：老师出示课件，检查生字学习状况。 (1)开火车形式让同学读生字和带有拼音的词语。 (2)男女生对读去掉拼音的词语。(强调“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音节，“着”是轻声) (3)竞赛形式考查会认的字。 【设计意图】此环节的设计目的在于放手让同学自主、合作学习并在详细的语言环境中识字，而多媒体的运用，恰当地调整了课堂的气氛，使枯燥无味的识字活动变得妙趣横生，调动了同学学习的主动性。“同学是语文学习的仆人”“老师是学习活动的组织者和引导者”，把同学的主动权还给同学，以学定教，敏捷调整教学策略。同学爱好盎然、方法多样、扎实有效。 5.指导书写：飞、马、鸟。 (1)熟悉新笔画“”和“”。 (2)重点强调：“飞”的“”不要写成“乙”。“马”的第一笔是横折，“鸟”的其次笔是横折钩，而且不要把“鸟”写成乌鸦的“乌”。 (3)同学跟着红色的笔顺跟随描字，再照着范字写。书写时，留意正确的姿态。老师巡察，进行指导。 (4)展现同学的生字书写，同学进行评价，老师依据同学评价进行有针对性的指导，同学再改进。 【设计意图】带有“”和“”的会写字本课中是第一次出现，依据以往的教学阅历，孩子们往往在书写时“”的笔画出现错误，这样设计的意图是避开了同学在认知过程中先入为主而使错误的概念深化脑海，以老师的指导使同学首次猎取的学问便是正确规范的。 (5)生字伴侣都熟悉了，再读读课文，信任你们肯定会把课文读正确。 (四)细读课文，指导朗读 1.影子可真淘气，它和太阳捉迷藏玩呢!它们是怎样捉迷藏的呢?请两名同学分小节朗读课文。 2.看!太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀? 【设计意图】利用多媒体课件拉进课文内容与同学情感之间的距离。活动的画面激发爱好，进展思维，减缓教学难点的坡度。 3.同学们看得仔细，你发觉了影子有什么变化呀? (1)先四人小组进行沟通。 (2)同学汇报，老师在同学沟通中可结合课文点拨。 4.老师小结，指导朗读。 原来，太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后;太阳在右，影子在左;太阳在左，影子在右。影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗?你可以边表演边朗读。 【设计意图】重视朗读，以读为本，边读边演，让同学在读中放飞.，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。 5.现在要考考你们了，你的前面是谁?后面是谁?左面是谁?右面是谁? 【设计意图】通过联系生活实际，同学学会识别“前、后、左、右”四个方位，培育同学的观看力量和辨别力并练习说完整的一句话。 6.学习第一小节，指导读句。 (1)太阳在后，影子在前;太阳在前，影子在后。小伴侣在前面舍命地跑，影子在后面舍命地追。小伴侣回过头来一看，观察了什么? (2)影子像什么呢?理解“小黑狗”。 (3)真好玩!谁来读读这句?指名读后评议，再齐读。 7.学习其次小节，指导读句。 (1)看，影子又在动了。影子跑来跑去的，仆人走到哪儿它就跟到哪儿，它是谁? (2)指名读后评议，理解“好伴侣”。 (3)同学自由读体会，再指名读并配上动作。 【设计意图】同学通过认真观看图画、回忆影子嬉戏，说出为什么“影子是条小黑狗”“影子是我的好伴侣”。体会“小黑狗”“好伴侣”的含义，感受影子和人形影不离的特点。 8.朗读全文。 9.指导背诵。 (1)出示课件，进行背诵。 (2)一边做动作一边背诵。 【设计意图】积累语言，运用语言，始终是语文教学的根本。依据以往的教学状况来开看，同学会读会背，但说话时还是无从下手。创设说话的语言环境，让同学有的可说，学习课文后要会说。此环节的设计目的遵循训练规律，由易到难，循序渐进，给孩子们搭设台阶，为同学制造的学供应了一个空间，将课文内容延长，让同学用课内积累的规范语言，自由地表达诞生活中的方位，感受学习语文带来的欢乐。 (五)欢乐体验，进展语言 1.老师激趣：大家背得真好!看，这是什么?(老师在有投影的屏幕上做小鸟飞的动作) 提问：你们想做吗?(指名表演) 2.师评价：刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子?找找你的四周有影子吗? 3.小结：刚才我看到了有的同学找了许多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我们留心观看就能找到影子。 【设计意图】将语文的课堂学问拓展到课外的实践活动，是新理念下语文教学的最终目标，此环节的设计理念就在于此。丰富了同学的课余生活，熬炼了他们的动手力量和语言表达力量。 人教版一班级上册影子语文教案4 课前透视： 影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的伴侣。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好伴侣”，活泼、亲切，布满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的剧烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小伴侣在阳光下和影子欢乐地玩耍，能够关心同学理解课文，激发同学阅读的愿望。 对于影子，同学都有肯定的体验，也很感爱好。所以教学中应当抓住同学的认知特点，创设一个活泼、好玩的氛围，让同学在乐观主动的自我发觉、自我实践中学学问，用学问，培育同学的创新思维，求异精神。依据课文亲切自然、生动好玩的特点，以识字为基础，让同学在朗读和背诵中放飞.，抒发自己的独特感受，产生喜爱自然、探究自然的愿望。 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写3个字。熟悉两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、熟悉有关“影子”的一些现象。 教学重点： 识字、写字，朗读和背诵课文。 信息资料： 1、课件或挂图，生字卡片。 2、手电筒、玩具，每组一份。 3、铁丝。 教学时数 两课时 1、嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏好吗?在踩影子的过程中，要留意观看，用脑思索：你发觉了什么?想到了什么?有什么感受?(老师和同学一起嬉戏，边玩边引导同学观看，启发同学发觉影子的特点。再回到课内沟通，揭示课题。)切入主题 (爱玩是孩子的天性。好玩的嬉戏，让同学对影子有了更感性的熟悉，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在开心的环境中引发同学探求学问的热忱。回到课内的沟通，为同学供应了口语交际的空间，热闹的教学气氛为教学制造了一个良好的开端。) 2、板书课题：影子。问：谁会读这个词?你是在哪里熟悉“影”字的?怎样记住它的?(齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。)你见过影子吗?在哪里见过?都什么时候能见到影子?看了课题你有什么问题要问吗? (从已有的识字阅历入手，指导同学在详细的语言环境中识字、学词，增加同学对识字的信念和有成就感。从同学的认知动身，沟通已有的生活阅历，让他们畅所欲言，进展语言和思维的同时引发了对影子的爱好。) 对话平台 初读 1、你们想知道课文是怎么写影子的吗?请打开书自己读一读吧!(自由读文) 2、在读书中遇到不熟悉的字该怎么办?(让同学提出解决问题的方法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学关心，还可以请教老师、家长，查字典) 3、现在就用你自己的方法读书吧!(边认字边读课文。) 4、组内互评。 5、指名读文，集体评议。 识字 1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你熟悉吗?它们的偏旁是什么?怎样记住这两个偏旁和这两个字? 2、。拿诞生字卡片组内沟通识字方法。(老师参加其中，指导同学用自己的方法熟悉汉字。) 3、汇报：请小老师介绍熟悉这11个生字的阅历，有哪些需要留意的地方要提示大家一下。 4、开火车认读生字生词。 5、嬉戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。 熟读 1、用自己喜爱的方法读课文，留意读准字音。 2、边读边想，你读懂了什么? (给同学大胆发言制造机会，指导说出自己的独特感受，养成边读书边思索的好习惯。) 3、自由选择读，你喜爱哪部分就读哪部分。 4、多种方式练读。(自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读) 感悟 出示课件或挂图，指导观看：影子都象什么?为什么说影子像小黑狗?影子是好伴侣?说影子是个“小花狗”行不行?为什么? (创设情境，让同学真实地体验到影子的特点以及课文语言的形象生动，培育语感，激发同学学语文，用语文的热忱。) 写字 1、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象什么?(鸟扇着翅膀在飞。)组词。指导熟悉新笔画“横斜钩”。 2、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。 3、老师示范“飞”字的写法。 4、练写。(老师加强巡察和指导，对个别写得不胜利的同学要多加鼓舞和提示。) 5、展现同学作品，提出看法和建议。 导入对话平台 1、嬉戏：小小擂台赛。(分组认读字词竞赛。) (学习汉字是一个反复的、长期的过程，用嬉戏的方式增加汉字与同学见面的机会，在不断的复现中达到巩固认字的目的。) 2、齐读课文。 争论 1、演示课件或挂图，影子可淘气呢，它和太阳捉迷藏玩呢!它是怎样捉迷藏的呢?相互说说你的想法。 2、汇报。(太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。) 演读 影子可真淘气，你能读出它的顽皮可爱吗?(边表演边朗读，充分展现课文活泼、俏皮的语言风格。) (重视朗读，以读为本，边读边演，让同学在读中放飞.，感受到祖国语言文字的美丽和学习语文的乐趣。) 背诵 1、边想象课文内容边自由练习。 2、老师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。 3、加上动作、表情背诵，呈现出影子的可爱和你喜爱影子的感情。 (变“讲台”为舞台，最大限度地使同学的思想感情得以升华。) 操作 1、拿出手电筒和玩具分组做影子的试验，看看发觉了什么。(老师参加其中。) 2、每组派一个代表汇报结果。 (实践出真知，让同学自己去探究、去发觉，培育自主合作探究的力量。在乐观的争论沟通和细心的观看中弄明白影子的神秘，同学的创新精神和思维力量定会迸发出火花。) 练习 课件出示课后练习“我会说”：我的前面是_。我的后面是_。 我的左面是_。我的右面是_。 1、同桌练说，互听互评。 2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。 写字 1、出示“马、鸟”，分别给这两个字组词。 2、观看这两个字有什么共同的地方? 3、学习新笔画“竖折折钩”，用铁丝演示“竖折折钩”，让同学明确这一笔画是一笔写成的。 4、老师范写，提示每一笔在田字格中的位置。 5、同学先描红再练写，老师巡察指导。 6、组内展评，夸夸自己或别人的字，学习别人的特长。 拓展 1、画影子。要留意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。 2、课下接着做“踩影子”嬉戏，想一想怎样才能让你的影子在前?在后?在左?在右?再想一想影子还有哪些变化? (将语文学习和其它学科学问进行整合，使语文学习变成一种综合性学习。同时引导同学走进生活，走进思索。) 伴教锦囊 阅读在线 谜语 你走他也走，你停他也停，晴天里有他，阴天里没他。 (影子) 课外作业 你们真了不起!通过朗读自己发觉、了解了这么多学问，下面我们再来做嬉戏进一步感受影子的变化吧!(下列两项可依据执教当每天气状况，进行选择。) A.看今日阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的嬉戏，好吗? B.今日没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化? 板书设计： 影子小黑狗好伴侣 人教版一班级上册影子语文教案5 教学目标： 1、熟悉11个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位;熟悉有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。 教学重、难点： 1、熟悉11个生字，会写4个生字。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、熟悉有关“影子”的一些现象，领悟“影子经常跟着我”的含义。 课时支配： 两课时 教学过程： 第一课时 一、嬉戏引入，出示课题。 1、更多精品教学设计尽在拇指训练。课前开展体育嬉戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的嬉戏，好吗?在踩影子的过程中，要留意观看，用脑思索：你发觉了什