人教版六班级上册《索溪峪的野》语文教案.docx

人教版六班级上册索溪峪的野语文教案 教案不能仅重视传授教学大纲规定的学问和技能、技巧，还要开发和提高学员智力、培育学员敏捷运用所学学问去解决实际问题的力量。以下是我为大家整理的人教版六班级上册索溪峪的野语文教案，感谢您的观赏。 索溪峪的野课文原文 一走进张家界索溪峪，脑子里一切意念便都净化了，单单地剩下一个字：野。 山是野的。桂林太秀了，庐山太俊了，泰山太尊了，黄山太贵了它们都已经“家”化了。人工的雕琢，给予的究竟是人工的美，这种人工的美，是不能与索溪峪的山比美的。索溪峪的山，是自然的美，是野性的美。这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇摆晃，游人仰头而掉帽，望石而惊心。什么“一线天”，什么“百丈峡”，著名就使人胆颤。这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘曲折，“十里画廊”“西海峰林”，令人浩气长舒。这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：直插云天，敢戏白云，横拦绿水，敢弄倩影;旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”，抱伙成团，便高筑峰上“平原”;相对相依，犹如“热恋情人”，亭亭玉立，好像“窈窕淑女” 水是野的。索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿缠围着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行;一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。山路哥哥倒不非常可怕，它请树木大叔帮忙，五根大树往索溪身上一搭，反从索溪身上跨过去了。山路哥哥还找石头弟弟帮忙，几块巨石一垫，山路便化成一条虚线，一跳一跳地从水中过去了。山路还有更奇妙的方法，它在河床上垫一排大卵石，从水底下一个猛子扎过去。这样的“路”，还可以过汽车。我们到黄龙洞去，六过索溪水，解放牌卡车就是从这水下的卵石路上开过去的。汽车吼叫着，车身摇摆着，水花四射着，卵石挤碰着，我们的心也怦怦直跳平生没走过这么“野”的路! 山上的野物当然更是“野”性十足了。那些大大小小的猴子，大约是由于和我们人类同祖先的原因，对我们有着一种特别的感情。我们来到野生植物园时，一大群猴子飞腾跳动，非常高兴地表示迎接，在我们头上的树枝间跳来跳去，亲热的劲头难以言状。但当我们一行中的一位年轻女同志从下面经过时，一只淘气的猴子竟恶作剧地撒起尿来，吓得这位女同胞惊叫一声，慌张逃了过去。而那只淘气的家伙，却愉快地叫着，跳到另一株树上去了。 在这样的山水间行走，我们也慢慢变得“野”了起来。城里戴眼镜的姑娘，一边攀缘，一边大嚼着煮熟的玉米棒;年过花甲的老叟，在石块间蹦来跳去，温习着童年的功课。遇上突然横在面前的山溪，一队人全都手提皮鞋、丝袜，踩着乱石，从齐膝的水中趟过去满山的嘻嘻哈哈，满溪的亲亲热热。人们，全在这山水中返朴归真，全无了市井中的那股俗气。 于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀! 索溪峪的“野”教学设计 一、教学内容说明： 索溪峪的“野”是人教版教材第十一册、第六单元的课文。文章通过写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪的自然的野性美，抒发了畅游其间的无比开心的心情。 二、教学设计特点： 新课标指出：“同学是学习和进展的主体，语文课程必需依据同学的身心进展和语文学习的特点，关注同学的个性差异和不同的学习需要，爱惜同学的求知欲、奇怪心，充分激发同学的主动意识和进取精神。提倡自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我关心同学找准切入点“野”，由“野”存疑引导同学探究教材，把自主学习贯穿其中,给同学足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使同学的创新潜能真正得到放飞。 三、教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、领悟抓住景物特点描写的表达方法。 3、感受索溪峪风景区自然野性的自然风光。 四、教学重点、难点： 感悟文章的野性美，领悟的写作方法。 五、教学过程 ： (一)、复习引入,学问迁移 1. 师: 让我们轻松走入课堂,回顾刚刚学过的两篇课文。请同学看复习题(点击) 鸟的天堂是_的名篇,看出_次巡游鸟的天堂,第一次只看到_给人_的感觉,其次次看到_,是一种_的氛围 2. 师生背诵相关段落。 3. 师: 以细腻的描写和动静结合的写法让我们游赏鸟的天堂,让我们看看峻青的第一场雪有什么特点?(点击) 第一场雪的特点是_和_,表达了_的思想感情。 4. 师：让我们一起重温雪后的美景吧。齐诵相关段落。 5. 师：真好,簌簌的雪声,晶莹的银条,写出对雪的宠爱。“瑞雪兆丰年”寓情于景,一颗喜爱生活的心跃然纸上。我们巡游了鸟的天堂,又经受了第一场雪,这节课我们游赏索溪峪,看看曹敬庄又是怎样给我们介绍索溪峪的美景的?(板书课题) 6、“野”字为什么加引号?什么意思?在文中查找答案。 复习回顾,一方面可以积累文中的好词佳句,另一方面回顾写法、进行学问迁移。 (二)、检查预习,理清思路 1. 读准字音,扫清障碍,出示:荡涤老叟不拘一格绵亘曲折等词。 2. 同学开火车读、齐读。 3. 检查读文,指名读,思索：课文从哪几方面写出索溪峪的野? 4. 同学汇报并板书:山野、水野、野物野、人野。 5. 师:在文中哪些找到答案的画一画、读一读。想想这些句子有什么特点?(总起句)再看一看,开头和结尾,你发觉了什么?(总分总结构) 通过检查预习,初读理文,理清文章的脉络,领悟的布局谋篇的写法特点，初步体会索溪峪的野 (三)、沟通体会、合作探究 1. 师: 同学们,你们真了不起,的思路被你们摸透了,文章的结构被你们理清了,那么通过预习.你们也肯定对索溪峪的野有自己的体会,现在就请你把你的读书体会和不懂的问题与你的伙伴沟通探讨。 (点击课件,出示问题：沟通预习收获，探究是怎样写出索溪峪的野的?) 2、小组合作学习，老师巡察指导。 3、同学汇报小组学习收获,老师相机点拨、指导朗读,体会索溪峪的野,领悟的表达方法。 (四)、图文结合,积累运用 1、师: 人们远离了城市的吵闹,人工的粉饰,有的则是真，是朴。此时的山水已是一个布满灵气的孩童,布满朝气的青年,那样率真,自然用自己纯真荡涤着游人的情怀。 索溪峪的“野”教学反思 索溪峪的“野”是一篇写景散文，本文通过描写索溪峪的秀丽风光，赞颂了索溪峪自然野性的美。教学时我由文导语引入，并让同学自主阅读、整体感知课文内容。然后让同学再读课文，理解每段讲了什么，感悟文章的结构，领悟的表达方法，收到了很好的教学效果。 导入时，我就用饱含.的语调带领同学走进风景如画的张家界，沟通通过预习了解的张家界的迷人风光，让同学对学习产生极其深厚的爱好。然后以“野”为线索，问道：题目是索溪峪的“野”，文章一开篇就指出野，那你们知道“野”是什么意思吗?同学马上回答，是调皮的意思。那么索溪峪的“野”是指什么呢?同学就这样带着疑问来学习这篇课文。 同学自主进行探究，那么索溪峪的“野”体现在哪?为什么说索溪峪是“野”的?同学自由读课文，并准时作出勾画、批注，再全班沟通，弄清课文从山、水、人、动物四个方面来详细描绘索溪峪的野，而每一节都是总分结构，先总写，再分写。这时我提出让同学们想一想，是分哪几方面来写山的“野”的?同学进行沟通，同学很简单找出是分三方面写的，分别是“惊险的美”、“磅礴的美”、“随心所欲，不拘一格的美”。这时我又提出，同桌之间合作，请选择喜爱的一方面读一读，想一想是怎样把特点写详细的?适时对同学进行写作方法指导。 在同学对课文内容充分理解的基础上，我问：你最喜爱哪个自然段，为什么?你能有感情地读一读吗?同学带着无比的爱好，以极大的热忱投入到朗读中去。我还鼓舞同学谈自己的感受，并把自己的感受读出来，同学大部分都读得很好。个别同学朗读不能到位的时候，我请其他的同学来评价，让他们自己争论应当怎样读。有些段落，如谈到游人野那一部分时，有的同学都手舞足蹈起来，读的时候情不自禁地加上动作，读出了自己的真情实感。 通过这节课的教学，我明确了从同学参加课堂教学的心理来看，越是跟同学生活亲密相关的，生动好玩的活动就越能激发同学的参加热忱，促进同学乐观有效的自主参加。因此，在以后的教学中，我要注意创设情境，调动同学的参加热忱，使同学能够以饱满的热忱，自主地参加学习，在课堂上到处出现出同学才智的火花和胜利的喜悦。 人教版六班级上册语文教案