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二班级教案数学优秀案例 数学教案是为教学活动制定蓝图的过程。通过教案设计,老师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握,可以依据教学情境的需要和训练对象的特点确定合理的教学目标,选择适当的教学方法、教学策略,采纳科学合理有效的方法绽开教学。下面就是我给大家带来的二班级上册数学精选活动教案，盼望能关心到大家！ 二班级数学教案一 一、创设情境，引入新课 中秋节快到了，三江的月饼师傅正在忙着做月饼，瞧!新奇的月饼出炉了 1、(出示9个月饼)请大家一起来数一数，这堆月饼有几个(9个)那么9个月饼最接近几十呢?(10)我们也可以说9个月饼大约是10个。(同学跟读) 2(出示43个月饼)这堆月饼有几个呢?你能一下子数出来吗?请大家估量一下，这堆月饼也许是几十个?老师宣布正确答案43个月饼，43最接近几十?我们也可以说43个月饼大约是40个 3、那么64个月饼我们也可以说大约是多少个月饼呢?86个月饼呢? 揭示课题：象刚才这样把一个精确数看成大约是几十，这就是估量，今日这节课我们就要用这个学问来学习加减法的估算。 二、探究加减法的估算 1、这几天到三江买月饼的人可多了，你瞧!这3种月饼是大家欢迎的，(出示豆沙月饼28元，蛋黄月饼43元，水果月饼24元) 2、你能向小伴侣介绍一下这些月饼大约是几元吗?(依据同学回答，老师板书：大约是30元，大约是40元，大约是20元) 小伴侣们真能干，那你能依据刚才估量的数据，帮老师算算买豆沙月饼和水果月饼大约是多少元吗?你能用算式表示吗? 你还能象老师一样来提问吗? 3、四人小组争论： 现在方老师带了100元钱去买这3盒月饼，你帮老师想想，我带的钱够吗?为什么够呢?把你的想法在组内沟通一下 你能向大家介绍一下你的方法吗? 方法一：豆沙月饼大约是30元，蛋黄月饼大约是40元，再加上水果月饼大约是20元，三样加起来大约是90元，所以100元够了。(板书：30+40+20=90) 方法二：3盒加起来是95元，所以100元够了。 方法三：100元钱，买豆沙月饼后，大约还剩下70元，买水果月饼后大约还剩50元，最终买蛋黄月饼，大约还剩10元(板书：100302040=10) 方法四：100元钱，买水果月饼后，大约剩80元，买豆沙月饼后，大约剩50元，所以买蛋黄月饼够了。 刚才小伴侣想出了许多方法，现在请你选择你最喜爱的一种方法跟你的同桌沟通一下 小结：刚才我们小伴侣想出了这么多方法，大家都是先把精确数估量成几十然后再进行估算，这样计算起来比较便利，象这样的例子在我们生活中还有许多 三、练习应用 1、四一班和四2班同学预备在中秋节晚上举办一个中秋晚会，要同学们报名参与，四1班有39人报名，四2班有42人报名，请问(1)大约有多少人参与这个中秋晚会?你会估算吗?(2)四(1)班比四(2)班大约少几人? 2、四一班和四2班同学为了布置晚会场地可忙坏了，晚会方案要做70朵纸花，现在四(1)班已经做好了27朵纸花，四(2)班已经做了44朵纸花，请问大约还要做几朵纸花呢? 3、刚才我们用估算的学问解决了中秋晚会的问题，在数字王国里也要用到估算，请你估算一下，下列哪些算式的得数比80大 31+52901138+39 请小伴侣拿出课桌里的红卡片和黄卡片，假如是大于80就举红卡片，小于80就举黄卡片 5、国庆节也快到了，小伴侣准备怎样支配国庆节呢?是啊，青年旅行社打算在国庆期间组织50人去杭州西湖旅游，为了让游客玩得兴奋，旅行社还特殊设计了划船活动，这里有3种船： 大船：限乘42人 中船：限乘23人 小船：限乘9人 现在有50人，旅行社准备租两条船，可以怎样去租呢?小组争论沟通 依据小组争论与沟通，设计多种乘船方案 1、大+中 2、大+小 3、大+大 为什么可以租一条大船和一条中船呢?50人够坐吗? 为什么可以租一条大船和一条小船呢? 小伴侣想出了3种方法，租一条大船需要租金43元，租一条中船需要租金28元，租一条小船需要租金19元，这3种方法哪一种最省钱呢?(同桌沟通) 请同学用手势表示，说说为什么，大约要花多少钱? 四、全课小结 今日这节课你学会什么?你有什么收获? 今日这节课我们用估算的学问解决了许多问题，其实在我们生活中还有许多时候要用到估算，你能举出这样的例子吗? 课后反思： 加减法的估算是人教版二班级上册的教学内容，教材在100以内的加、减法笔算教学中支配了“加减法的估算”一小节，这是估算正式教学的开头。教材为同学供应了妈妈要买三种生活用品，带100元钱够不够这一生活情境，意图让同学通过小组争论沟通，展现不同的估算方法。使同学了解估算也是解决问题的一种策略，估算也可以有不同的方法，我们可以用它简洁、快速地解决某些问题、从而逐步培育同学的估算思想。基于以上分析，我认为本课的教学重点是让同学能结合详细情境进行估算，体现估算方法多样化，并能解释估算的过程。 由于估算是特别贴近实际生活的，在实际生活中常常会应用，所以在本课的教学中，我采纳情境教学法，以即将到来的中秋节为主线贯穿整节课。将本课的教学内容有机地融入到估月饼，买月饼，中秋晚会等生活情境中。 在教学中，我设计了以下三个环节： 1、让同学学会估数。在估算中，估数是最重要的一步。所以在新课引入环节，我先让同学数数数量比较少的月饼，然后出示一堆数量比较大的月饼，让同学意识到当数量很大，很难精确数出来的时候就可以估量一下，从而引出大约，学会将精确数估量成大约是几十。 2、争论沟通，探究加减法的估算。由于这是同学第一次正式接触估算。以往的精确计算已经在同学脑海里深深扎了根，因此不免给本课教学带来肯定的负迁移，所以在设计这一环节时我先让同学说说买蛋黄月饼和豆沙月饼大约需要多少元，然后让同学提一提类似的问题，通过这些简洁的估算使同学先对估算有肯定的熟悉和体验，然后再让同学思索老师带100元去买这3盒月饼，带的钱够不够这一问题。在争论沟通中激发求易思维，体现估算方法的多样化。这样由浅入深的设计，使同学易于接受，同时也使同学熟悉到，在日常生活中，有时需要进行精确计算，有时依据实际的需要只要估算大致的结果就可以了，估算能使计算比较便利。 3、联系实际，解决问题。充分让同学用估算学问解决问题，从而提高同学应用数学的意识和力量。进一步体验学习数学的乐趣。 本课的教学体现了以下几个特点： 1、从生活中发觉数学问题。 本节课我始终围绕中秋节这一主线绽开，由估月饼，到买月饼，再到中秋晚会，这些情景都是非常贴近同学的生活实际的，富于深厚的生活气息，能使同学轻松自然地探究生活中的数学问题，去乐观发觉生活中的数学问题，争着解决生活中的数学问题。感受到数学就在身边，数学学问来源于生活，对数学产生亲切感，提高学习爱好。 2、体现估算方法的多样化，个性化。 在探究100元钱买三盒月饼够不够这一环节，同学提出了许多方法，有的是用连加的方法估算的，也有的是用连减的方法，也有的用加减混合的方法进行估算，我都一一加以确定和鼓舞。当出现了5种方法后，再让选择自己比较喜爱的一种方法，同桌沟通一下，充分体现了人人学有用的数学，不同的人用不同的学法来理解数学、运用数学。 本课还有很多值得商榷之处，比如：在练习环节，让同学估算一下哪些算式的得数比80大，请同学通过举牌来表达自己的看法，有个别小伴侣举错了牌，还有包括后来的租船问题，让同学探讨哪种方法最省钱的时候，有3个小伴侣举了红牌，我想这时我应当准时问问他们为什么要举红牌，使他们自己发觉错误，找到解题的正确方法。现在我这样一带而过，明白的小伴侣是明白了，可不明白的还是不明白，没有很好地关注同学的进展。 二班级数学教案二 教学内容：统计生日(北师大版)数学二班级上册。 教学过程： 一、创设音乐情境，提出问题。(播放生日欢乐歌) 师：同学们今日是调皮的生日，我们一起来为他唱首生日歌庆祝庆祝好吗?(同学马上兴奋起来，情不自禁地拍手哼唱起来)调皮说他的生日是在12月，是在冬季诞生的。 师：谁情愿告知大家你是在哪个月份诞生的?属于哪个季节? 生1：我的生日是在6月，是夏季诞生。 生2：我的生日是12月，是冬季诞生。 生3：我的生日是4月，是冬季诞生。 师：究竟你们说对了吗?请看大屏幕：三、四、五月是春季，六、七、八月是夏季，九、十、十一月是秋季，十二、一、二月是冬季。 师：现在你们知道自己是在哪个季节诞生的吗?在小组里和你的伙伴说说。 师：看来，有的同同学日在春季，有的同同学日在夏季，有的同同学日在秋季或者冬季。究竟哪个季节过生日的同学最多呢?(老师表情怀疑) (同学七嘴八舌地说自己的看法) 师：大家的看法不统一，可难坏了老师，要想精确知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?(同学各抒已见，想法不一，同学体会到需要统计大家的看法。)板书：生日统计 二、亲自调查，收集数据 1、调查预备 今日这一节课我们就用统计的方法来调查我们每个大组哪个季节过生日的同学最多? 师：下面我们就采纳小组合作的方法进行调查。你们想怎样去调查? 生1：可以让在春季过生日的同学站在一排，在夏季过生日的同学站在另一排 生2：让在春季过生日的同学举手，数一数有多少个?再让在夏季过生日的同学举手 生3：让每个同学在什么季节过生日写在纸上，交给组进步行统计。 生4：让在春季过生日的伸出一个手指，在夏季过生日的伸出两个手指，在秋季过生日的伸出三个手指，在冬季过生日的伸出四个手指。 师：看来同学们的方法还有许多。调查前，请小组成员先商议你们准备如何分工调查? 师：调查时要留意哪些问题呢?(不重复、不遗漏)强调宁静。 2、小组合作调查，绘制统计图 老师重点关注需要关心的或有不同记录方法的同学，并进行评比。 3、汇报沟通 师：同学们都调查完了，哪个小组情愿派代表，说说你们小组是怎样调查的?结果怎样? 师提出要求：其他同学认真倾听，听调查的结果和小组里的人数是否一样。 师：其它小组的同学和他们的这一小组调查的结果一样吗? 大家一起数数统计的人数是否有遗漏。 (各小组依次汇报)生汇报的时候，老师将每个大组的春、夏、秋、冬诞生的人数统计在大表格中 三、验证数据 师：这是刚才大家每个大组调查的结果，老师依据你们的统计绘制出这张班级统计图。请小伴侣们先来数一数在春季过生日的有几人?夏季、秋季、冬季过生日的有几人呢? 师：那你们算一算，我们一共统计了多少名同学?再看一看，今日来这里上课的同学有多少人?说明在统计时有没有多余的?有没有遗漏的?看来，同学们在统计时特别仔细。 四、分析统计结果，解决问题 师：认真观看图，看看你能发觉什么? 生1：我知道了春季过生日的人数最多。 生2：我知道了春季过生日的比夏季过生日的多8人。 师：假如_同学也来参与我们的统计活动，同学们猜猜他最有可能在哪个季节诞生?为什么? 五、可能性教学渗透 师：这是笑笑给我们二年段春季诞生的同学做的统计表，你们能依据这个表提出哪些数学问题呢?请你们在小组里沟通，提出最经典的一个问题考考其它小组。 师：在我们二年段中，三班春季诞生的人数排行榜其次多，请你们猜猜三班春季诞生的人数可能有几个?为什么? 六、拓展延长，全课小结。 师：今日这一节课，我们要调查我们班哪个季节诞生的人最多的问题解决了吗?是怎么解决的? 生： 师：对，是大家通过亲自调查，得出数据，再整理制成统计图，并依据统计图分析得到解决的，也就是统计出来的。 师：在生活当中，还有哪些问题需要统计呢? 生1：要想知道在上次考试中，哪一个分数段的人数最多? 生2：要想知道我们小组每个同学每个星期的零花钱是多少，也要用到统计。 生3：要知道全校哪个班级的人数最多，也要进行统计。 信任大家通过今日的学习能把统计的学问更好的运用到我们的生活当中去。 点评：今日这一节课，哪个小组表现的突出? 教学反思： 以小伴侣们喜爱的生日欢乐歌引入，新奇、好玩，使同学在开课阶段心情就处于非常活跃的状态。要想知道哪个季节过生日的同学最多，该怎么办呢?这一问题情境的创设调动了同学的内在学问冲突，诱发了同学探究的热忱，使同学体会到统计的必要性，统计与生活密不行分。联系生活实际，给同学一个宽阔的思维空间和呈现自己的机会，让同学充分感受到数学与现实生活的紧密联系。 将过去的老师讲变为同学自己查找解决问题的方法，有意识地培育同学自主探究的精神。通过同学之间沟通调查方法，使同学体会到解决问题策略的多样性，小组合作前，老师提出了非常明确的合作要求及留意事项，为后面的调查做好了预备。 在小组合作调查中，老师不停地巡察、指导，与同学一同投入到调查之中，尤其关注需要关心的小组，将传统教学中之间的单向或双向沟通转变为师生、生生之间的多向沟通，促进了同学之间良好的人际合作关系，同时，也使同学经受了搜集、整理数据的过程，从活动中体会到胜利感。使同学熟悉到统计的结果和调查的人数必需全都。 在汇报的过程中，不仅使同学明确了各组采纳的方法，而且各组之间取长补短，更完善了自己的想法，也使同学体会到了胜利的欢乐，同时培育了同学仔细倾听的良好习惯。 教后反思：能较好地体现了课程改革的新理念，将学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三维目标融入其中。从整体上创设了一个完整的情境，围绕哪个季节过生日的同学最多?这一问题绽开争论，同学们心情高涨，参加活动的乐观性很高，感受到统计的必要性，统计与生活密不行分。在整个教学过程中，老师只是一个情境的创设者、学问的引导者、活动的组织者，而参加、体验、主动获得学问的是同学自己，真正体现了同学是学习的主体这一教学思想。但在小组调查时老师指导的不够到位，小组内同学合作得不够抱负。在今后的教学中，要在同学合作等方面加强指导，留意平常的培育与提高 二班级数学教案三 【教学内容】 人教版义务训练课程标准试验教科书·数学二班级上册第三单元“角的初步熟悉”和“说说做做”，练习八第13题。 【教学目标】 1.学问目标：初步熟悉角，知道角的各部分名称;会初步比较角的大小;学会用尺子画角。 2.力量目标：培育同学初步的观看力量和动手操作力量;进展同学独立学习力量和制造意识。 3.情感目标：创设公平和谐、乐观向上的学习氛围，培育同学相互协作的精神，形成良好的心理素养。 【教学重点、难点】 初步熟悉角的本质特征;画角。 【教具、学具】 三角尺、多媒体课件、尺子、学具盒、一张不规章白纸，一张长方形纸、三根小棒、图钉和硬纸条。 【教学过程】 一、谈话引入课题 出示一张图形：长方形、正方形、圆形、三角形。提问：为什么叫它三角形?引入课题“角的初步熟悉”。 从同学的熟悉基础动身，引入课题自然流畅，同学易接受。 二、研讨互学 师：同学们对角肯定都特别熟识，那么请你想想在生活中曾留意到哪些物体上有角。 1.让同学说说生活中看到的角。(先自己想想，再与同位沟通，最终展现) 通过观看生活中的角，丰富同学对角的感性熟悉。 师：今日来了一位新伴侣，它也要学习角的熟悉，知道它是谁吗? 电脑出示：小马背着粮食来到河边过河，牛伯伯挡住了它的去路说：“小马，你是个聪慧的孩子，要过河，先看看这些标志物上都有什么?”小松鼠跳起来说：“角、角、角。”小马迷惑了：“角在哪里哪?”同学们你们能帮小马找一找吗?(同位相互说说，然后电脑演示各种角。) 以生动好玩的动画故事(小马学习角)为线索，绽开对角这个图形的研讨，将抽象的数学学问形象化，静态的学问动态化，直观、形象地呈现学问的形成过程，这样有助于吸引同学的留意力，启迪同学的思维，使同学主动去探究问题，发觉规律。然后通过让同学依次观看红领巾、三角板、钟面、折扇，并指出这些物体表面的角，达到初步建立角的表象的目的。 师：小马熟悉了角特别兴奋，牛伯伯告知它：在我们的生活中许多的物体上都有角，你过了河，要时刻留意发觉生活中的角。小马兴奋地点点头，就又上路了。它走着走着，突然在地上发觉了一张不规章的纸，小马想：这上面有角吗? 2.让同学折角。 3.摸一摸角的感觉，体会角的特征。(板书) 4.用折好的角比着在纸上画角。 5.课件演示怎样画角。 6.说说角的组成。 7.让同学用尺子画角。(强调尺子的作用。) 8.师：同学们，小马连续往前走，这回它更加认真地观看，所以它又发觉了生活中的许多角，你想看看吗?(电脑出示) 师小结：像这些图形，我们都叫它角。(回顾、强调同学一开头折的一些模糊性的角及在比画上的错误。) 从引导同学观看实物中的角开头，让同学初步感知生活中的角;再通过同学实际操作活动，看一看、折一折、摸一摸、画一画、比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让同学通过感知、操作，把外在可见的和内在不行见的角印在大脑里，关心同学形成角的正确表象，初步建立角的概念。 三、拓展练习 1.认一认，辨一辨。 2.比一比。(哪个角大，哪个角小，让同学辩论。) 由如何确定一个角的大小，引出做一个活动的角的活动，让同学比一比，看一看，从而说明角的大小与什么有关。 让同学从熟悉静态的角过渡到动态的角，使同学直观地看到，纸条张得越开，角就越大，纸条合得越拢，角就越小，由此渗透“角的大小与两条边张开的大小有关”的本质特征，这也就达到了变抽象为直观，变静为动，化难为易的目的。 3.摆角。(用三根小棒摆出三个角) 4.打擂台。(用三根小棒看谁摆出的角。) 这是一个极富挑战性的题目，易激发同学的思维，培育同学学习数学的爱好。 四、老师小结(回顾本节课所学过的学问) 1.师：闭上眼睛想想，今日老师和同学们一起讨论了有关角的哪些学问，想想角是什么样子的，它由哪几部分组成，角的大小和谁有关，你是怎样画角的。 2.质疑问难。 这既是本节课的一个总结回顾与整理，又是一个很好的放松活动，盼望同学能从本节课中受益。 二班级教案数学优秀案例大全