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五班级语文打电话课后反思精选五篇 打电话这节综合实践活动课。经过生活中同学熟识的打电话这一生活素材，让同学帮忙老师设计方案、并从中查找最优方案。使同学进一步体会数学与生活的亲密联系。一起来看看五班级语文打电话课后反思.精选五篇，盼望能关心到大家! 打电话课后反思1 一节课，四非常钟，三.位同学，老师这个职业原先没有我想的简洁，可是也没我想的复杂，那是一种充实的感觉，那是一种努力的结晶。一节课之前，我可怕课堂的状况百出，一节课之后，我爱上课堂的点点滴滴。 首先，我真的要非常感谢许则变老师对我的无私指导，每一天我都看到许老师真的特别的忙，感谢老师能在那么忙的情景下还能够帮我修改教案，给我有用的指导看法。课后，针对我上课的问题又一点点地教会我应当怎样正确去处理，每一部分都非常具体地去点评，让我能在有效的时间内获得更大的提高。 这周上的课是打电话，相声题材，围围着年轻人在用公共电话约伴侣看戏，原来半个分钟能说清晰的事情说了两个小时，结果耽搁了自我的时间，也耽搁了别人的时间。经过打电话让同学体会到相声的幽默，并受到必需的启发。课文比较通俗易懂，导读提出的3个问题也是同学都能把握和体会到的地方，为了让同学能更加体会语言的艺术，所以我把教学重点放在后半部分说相声上，经过说相声，让同学加深体会。 上课前的备课磨课试课真的很重要，备课用了一周的时间，研读教材写教案备同学做课件。上课之前，一节课的整个流程我为自我设计了多种情景，我把整个教学流程试教一次又一次，虽然结果发觉离幻想还是有许多差距，可是无形之间我觉得这为我增加了信念，这样才能够更加自信地站在讲台。 跟前两次课相比，我觉得这一节课我放开了许多，之前就一向觉得挺纳闷的，为什么课下能够跟同学那么自在地相处，课上却好像好生疏。这一次，那种可恨的生疏感最终没有那么剧烈了。前两节课在课堂上放不开，在课堂上的我似乎特别简单紧急，一心想着教学流程，忽视了跟同学的互动，鸦雀无声的课堂太过清寂，我可怕同学会心不在焉，又可怕不能完成教学任务。可是，我此刻才明白这都不重要，所谓的教学任务并不在于老师完成多少，而在于同学学到多少。渐渐地试着放松，原先一切会更好。 在调控课堂上，我真的非常佩服许老师的那种“老师范”，什么时候争论，什么时候宁静，整个课堂收放自如。当我上课看到同学那么激烈地争论的时候，有那么一瞬间我似乎懵了，可是想到之前许老师说的能够经过表扬仔细的同学来为其他同学提示，我真的用了这种方法，结果真的课堂上真的宁静了，在这一方面，以后在课堂上要更加留意老师是怎样调控课堂。 在课堂上，支配同学的表演的相声，真的让我对同学非常地佩服，我为他们的表演而喝彩，可是当我被同学的表演吸引住的同时，我遗忘了当时原来设计好的教学环节。写教案的时候，我特意展现关于相声的评分标准，可是当请两组同学表演的时候，我竟然又脱离了自我设计的评分标准，没有让同学去进行针对性地评价。 在连接问题上，也需要有很多地方需要去努力。一节好课就在于环环相扣，一步步引导，上一个问题为下一个问题做铺垫，对同学进行一步步引导。在导入设计的时候，我播放了一个关于相声的短视频，视频播放结束之后我就直接引入问题什么叫相声。这个问题的设计与视频的导入就有点脱节，当同学还活跃在相声的短视频中，我提出的问题应当是让同学自我去体会相声，在视频中体会比枯燥地介绍相声要更加生动。 还有一个就是朗读任务，我觉得许老师说的很对要给同学每一次的朗读支配任务，不是漫无目的地毫无感情地去读完课文，在课堂上我支配了两次朗读，第一次朗读我让他们以同桌为单位进行相声表演，当时应当让同学们读课文把不会读的字圈出来，为正音而朗读，其次次就进行思索问题阅读，让同学有目的地去读书。 在老师这条道路上，我还有许多需要改善的地方，战斗越勇，我坚信努力之后必需有所成长。 打电话课后反思2 打电话是一则相声，这是同学第一次在语文书上接触。未学之前，就有许多同学提议我阅读，更有的叫我提前上，都觉得特别趣味。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让同学观赏，再来自主学习，颇有成效。 一、合作意识和本领得到较好的培育。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，进取营造共同学习、探究、讨论提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让同学在充分合作机会的个体与群体交往中学会敬重、学会沟通、学会互助。如“同学自由组对练习”、“生生表演”，都是培育同学合作意识和本领的好做法。 二、注意了创新学习。同学熟识了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样情景，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培育同学会多渠道解决问题的本领，训练同学的创新思维和口语交际的敏捷性。 三、充分发挥了同学的主体作用。这是一篇独立阅读课文，我始终把同学当作口语交际的仆人，训练的主体，进取为同学的自主学习支配时间，搭建舞台，供应表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“同学表演”、“师生评议”等都力求全员参加，把“面对全体”的要求落到了实处。 打电话课后反思3 打电话这节综合实践活动课，经过生活中同学熟识的打电话这一生活素材，让同学帮忙老师设计方案、并从中查找最优方案。使同学进一步体会数学与生活的亲密联系。经过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育同学归纳推理的思维本领。经过执教这节课使我深深的体会到：老师要充分信任同学，给他们充分的思索沟通时间，同学间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。 在教学中，首先情景导入，然后提出问题，我为同学留出了较为充裕的思索与实践的时间，让同学独立思索或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思索解决问题的方法。每次提出问题之后，都让同学在独立思索的基础上进行小组争论沟通，从而得出各种方案，老师尽可能全面地把握同学的多种情景，并努力搜集和捕获同学中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。所以才有了同学多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。 其次，充分沟通，资源共享，有效互动，促进生成。 从教学过程看，打电话的方案从低层次的“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组能够有不一样”，从“老师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，同学的理解与熟悉是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清楚的。从而到达“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。 所以，在今后的教学中我有必要组织同学思索：“在这些方法中，哪些方法是对的，哪些方法是错的，哪些方法比较好，为什么?”经过小组争论，同学思维之间的碰撞，同学就有可能熟悉到原先自我的熟悉是错误的，或不完善的。这样，经过同学个体的独立思索、个人的经受和体验以及同学群体之间的争论和思维碰撞而构成正确的熟悉。在沟通和争论的过程中，老师则关注捕获信息、确定信息和处理信息，不断激发同学向高层次思索，从而构成师生、生生之间的有效互动，促进新方法、新观点、新创意的有效生成。 打电话课后反思4 打电话这节综合实践活动课。经过生活中同学熟识的打电话这一生活素材，让同学帮忙老师设计方案、并从中查找最优方案。使同学进一步体会数学与生活的亲密联系。经过画图的方式发觉隐含的数学规律，培育同学归纳推理的思维本领。经过这节课的教学使我深深的体会到：老师要充分信任同学，给他们充分的思索沟通时间，同学间思维的碰撞有可能制造课堂的亮点。下头从以下三方面进行反思： 一、充分信任同学，首先要把主动权教给同学，让他们有时间沟通，有时间动手，有时间争论。提出问题之后，我为同学留出了较为充裕的思索与实践的时间，让同学独立思索或小组合作解决问题的方法，鼓舞同学多种思索解决问题的方法。让他们在互动中充分展现自我的想法。 二、充分挖掘同学们的潜力 每个同学都是一只“潜力股”。这节课我放手让同学多次尝试，并在老师引导下进取优化。要让同学理解“仅有老师和接到通知的同学都参加到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明同学有很大的潜力。在比较、沟通中，同学们的思维活跃了，方法优化了。最终经过自我的努力得到了胜利的钥匙。 三、预设与生成间的冲突，提高老师课堂应变本领 每次课前我总会仔细的去备课，但课堂上总会有生成，也所以留下了很多的遗憾。今日的课堂也不例外。课刚开头，同学就想出了许多的方案，但和我预设的有些不一样，但我没能准时发觉孩子的方法与预设的有相同之处，没有顺着孩子的思路讲解，又焦急学习最省时的方法，所以许多方法都没有讲透。最省时的方法孩子们很快找了出来，但对于其中存在的规律找起来还是有困难，虽然这样提高了难度，但我觉得对孩子的思维提升很有必要。在课后的沟通中，有同事提议我应当再多些练习，帮忙孩子巩固这种方法。 1.钻研教材还不够深化，使得课堂设计不够紧凑。 2.课堂预设不够充分，许多方案没有想到。 3.老师课堂应变本领还需要进一步提高，准时发觉课堂中生成的闪光点，发觉孩子思维的亮点。 打电话课后反思5 打电话这节课是人教版学校数学五班级下册综合应用中的一个新增资料，主要是经过日常生活中简洁的事例，结合同学生活中熟识的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，老师要打电话尽快通知每个队员。 让同学帮忙老师设计一个打电话的方案，让同学尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中查找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中选择最优的方案(决策)的思想，是一个很重要的数学思想。它不仅仅在实际应用中有明显的价值，并且在学校数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。 经过这个综合应用，让同学进一步体会数学与生活的亲密联系以及优化思想在生活中的应用，培育同学应用数学学问解决实际问题的本领，同时经过画图方式发觉事物隐含的规律，培育同学归纳推理的思维本领。 电话是我们日常生活当中快速联系和沟通的工具。同学都会使用它，这样与打电话有关的学问同学是会感爱好的。 以前的学习中教材支配了有关优化思想的学习，同学经过日常生活中的一些简洁事例，也应当有过一些尝试在解决问题的多种方案中查找最优方案的经受，教学中可能会应对同学的不一样方法，要敬重同学的思维成果。经过比较“哪种方法好”，让同学在探究和运用过程中自我体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为同学自我的内在需要。