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学校一班级数学上册教案人教版 理解、= 和的含义。“”是大于号，表示一数比另一数大;“”是小于号;“=”是等于号，表示左右两边的数相等。一起看看学校一班级数学上册教案人教版!欢迎查阅! 学校一班级数学上册教案人教版1 教学目标： 学问目标 1、理解、= 和的含义。“”是大于号，表示一数比另一数大;“”是小于号;“=”是等于号，表示左右两边的数相等。 2、使用、=和比较10以内数的大小。 力量目标 1、会写大于号、等于号和小于号。 2、能够读出一个式子。 情感目标 1、体会学习数学的乐趣。 2、养成一丝不苟，仔细学习的习惯。 教学重点： 1、理解“”、“”、“=”的含义。 2、“”、“”、“=”的读法和写法。 教学难点： 使用、=和比较10以内数的大小。 教学媒体： 多媒体课件;小兔子和萝卜的图片。 教学过程： 一、复习铺垫(多媒体) 1、哪种图形多?在多的一行打 () () 2、哪种图形少?在少的一行打 () () 3、把同样多的用线连起来 (设计意图：为同学学习新知从思路和方法上作好铺垫，也为学习新知作了连接。) 二、探究与体验。 老师把课本第20页的主体图利用多媒体展现出来 1、师：今日是小熊猫的生日，他的一些好伴侣都来庆贺了，小熊猫预备了一些丰富的午餐来款待大家，在这幅图中，你能发觉哪些与数有关的学问? 同学观看汇报 生：有3只熊猫，3只猴子，4只兔子。 生：小熊猫预备了4根香蕉，4个桃子，4个萝卜 2、老师随着同学的汇报，有选择地贴出预备好的各种图片。 4只小兔图片 3只小熊猫图片 3只小猴图片 3、老师引导：同学们发觉了这么多数学方面的信息，假如让你帮小熊猫分食物，你预备怎样分?同桌相互沟通。 同学依据自己的理解来分，如：把萝卜分给小兔，把桃子分给小猴，把竹子分给小熊猫自己 (1)引导同学观看思索：小兔子有几只?萝卜有几个呢? 同学：4只小兔子，4个萝卜。 同学：兔子和萝卜同样多。 (2)提问：每只小兔能吃上一个萝卜，萝卜一个也没多，小兔的只数与萝卜的个数有什么关系?(相同、相等、同样多) 同学回答后，告知同学，同样多可以用符号“=”表示，并在黑板上写上“4=4”，熟悉“=”，以及读法，进而教读这个式子。 (3)指导同学书写等号。 (4)师：依据刚才发觉的数学信息，还有哪些可以用“=”连接起来。 引导同学得出 萝卜的个数和桃子的个数可以写成“4=4”; 小熊猫的只数和小猴的只数可以写成“3=3”; 依据生活中的信息，举出用“=”表示的实例。 4、师：我们知道了同样多可以用“=”连接起来，假如不是同样多的又怎样呢? 分桃子 提问：观看主体图，数一数几只猴，几个桃?同学回答后，进一步提问：桃子和猴子的数目同样多吗? (1)引导同学比较，用语言表达：桃比猴子多;猴子比桃少。 告知同学“4比3大”可以用符号“”表示。同学说一说大于号的外形。可用语言表示，也可用手势表示。 在讲“”号时，让同学说一说小于号“”的外形是怎样的，与大于号的外形对比来说。 (2)板书：4 3与34，熟悉“”、“”及其读法。 5、观看区分“”、“”和“=”。 师：观看大于和小于两个符号，你发觉了什么相同点和不同点? 生：都是躺倒的“”，只是方向相反，但都是开口对着大数。 (1)沟通熟悉，记忆“”、“”、“=”的方法。同学可能会用“左边大，大于号;左边小，小于号”，“大于号开口在左边、小于号开口在右边”等语言描述。老师都加以确定。 (2)以嬉戏方式，熟识、记忆这3种关系符号。 看谁摆得好：老师说符号名称，同学用小棒摆出相应的符号。 (设计意图：在情境中，通过观看，让同学体验比多少的一些方法，加深同学对同样多、多、少的概念的熟悉，同时引导同学经受把生活语言转化成数学语言，再抽象出用数学符号表示的过程。) 三、练一练 1、基本练习：完成21页“练一练”第1题。 2、巩固练习：完成21页“练一练”第2题。 四、小结 1、让小伴侣说说这节课学到了什么。 2、老师加以概括：比较两个数的大小时，可以用关系符号“”、“”、“=”来表示。比时仍旧可用一一对应的方法来比较。 五、作业 完成21页“练一练”第3题。 板书设计： 熟悉= 4 = 4 读作：4等于4 (等号) 4 3 读作：4大于3 (大于号) 3 4 读作：3小于4 (小于号) 学校一班级数学上册教案人教版2 教学目标： 【学问与技能】 1.使同学熟悉“”“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 2.会利用“”“”和“=”来描述长度和个数的大小比较。 【过程与方法】 通过纸条的凹凸不等和凹凸相等形象直观引入“”“”和“=”这三种符号。 【情感、态度与价值观】 培育同学初步推断、分析及处理问题的力量。 教学重点： 使同学熟悉“”“”和“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。 教学难点： 正确区分“”、“”，建立初步的符号感。 教学媒体： 多媒体课件 教学过程： 一、情境引入 1.小伴侣，开学至今大家都长高了不少，今日我们来比一比身高。谁情愿来比?(请两个小伴侣) 大家看看，谁比谁高?谁比谁矮? 下面请小伴侣三人一组，自由组合，两人比身高，另一人说说比的结果，相互轮番进行。 2.出示投影P18第一题 图上有谁啊?(小胖和小丁丁)(小强和小胖)(小亚和小巧) 谁来比一比他们的身高，说一说比的结果 (1)小丁丁比小胖矮，小胖比小丁丁高。 (2)小强和小胖一样高。 (3)小亚比小巧高，小巧比小亚矮。 二、新授 1.出示P18第2题第一张图 请小伴侣说一说图意。 师并介绍小于号画小于号，开口的方向表示大，合拢的方向表示小。一起书空小于号。 师：一个单位的计算条比三个单位的计算条短，数学表达方式是13。 念作1小于3。 专心爱心用心 谁来说?(多请几个) 练一练 摆计算条左边放2个，右边放5个，先相互说一说图意，然后写一写。 左边放1个，右边放4个，(独立完成，写一写) 2.左边放2个，右边放2个，问：现在是什么状况? 2和2相等也就是2等于2。等号两边开口一样，表示相等。一起书空等号，然后在书上写等号。 3.猜想一下接下来我们要学习哪个符号?可以猜想一下它的名字，也可以猜想一下它的外形。先独立思索，然后把你猜想的结果告知你的同桌。 A：外形，上黑板画一画 B：名称 C：解释外形 D：说图意 师：大家讲得真好，正如大家想的，的确我们接下来要学习大于号，谁有什么好方法来记大于号? 一起书空大于号。 4.请同学观看三组算式，小组争论，看有什么发觉。同学回答后，老师用顺口溜关心同学进行记忆：相同数间用等于;开口大，朝大数;尖头小，对小数。大于小于看左边，尖头小小是小于，开口大大是大于。 5.练一练：同桌合作摆学具，并写一写。 编一编，说一说 出示学具： 我们把它们看作是巧克力，你能编个故事吗? (左边有2块巧克力，右边有3块巧克力) 2个单位的计算条比3个单位的计算条短，所以2小于3。 三、巩固练习 1.P18的第三题 2.P18的第四题的左边3列(要求独立完成) 3.比一比，赛一赛P18的第四题的右边3列 4.在()里填数。 专心爱心用心 5( ) 3( ) 0=( ) 2( ) ( )4 ( )=1 ( )3 ( )3 5.发散思维练习 刚才我们学习了比大小，大家观看一下我们的教室，看一看哪些东西和哪些东西可以比的?谁和谁比?几大于几? 四、总结 用大于，小于和等于号可以比较数的大小，比较高矮，比较多少等。 作业设计：练习册P11 习题集比一比(2) 板书设计： 小与等于大于 学校一班级数学上册教案人教版3 教学目标： 认知目标 1、能用红蓝双色片摆出数的各种分拆，并能依据摆的结果用数字进行记录。 2、掷双色片，会统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“”表示。 3、能正确书写数字“8”和“9”。 力量目标 会对投掷结果的各种状况进行猜想，感受投掷结果的可能性(随机性)。 情感目标 感悟数学来源于生活，学好数学可以解决生活中的实际问题，从而提高学习数学的爱好。 教学重点： 1、掷双色片，统计和记录红蓝片的数目，且用红蓝竖杠“”表示。 2、对投掷结果的各种状况进行猜想。 教学难点： 对随机结果的熟悉和有序地猜想。 教学预备： 老师方面 1、每小组5个一次性水杯，其中一个写上“5”，其余的写上“7”。 2、双色片(教具)(若没有，可用红、蓝磁性贴代替)。 3、每小组一张工作表。 同学方面 1、双色片10片。 2、红、蓝彩色铅笔各一支。 教学过程： 复习 师：小伴侣们，上个星期我们学到了什么? 生：1234567的分与合，几个与第几个的区分 师：几个表示了什么?第几个表示了什么? 生：几个表示了物体的数量;第几个表示物体排列的挨次 一、嬉戏引入 1、揭示课题 师：今日，老师请来了我们的数学好帮手“双色片”一起学习。(板书：双色片) 2、猜猜老师手中双色片的个数。 师：在我的手中有一些双色片，不满10片，谁知道我的手中究竟有几片双色片? 3、将手中的双色片放在实物投影仪上，请同学数一数共有几片。(向猜对的小伴侣表示庆贺。) 二、探究新知 1、10以内数的分拆 师：请小伴侣数一数红的有几片?蓝的有几片?(在黑板上记录) 再随机扔掷双色片，依次请小伴侣上台数一数并记录红蓝色个数，在黑板上做好板书记录。(哦，小伴侣们，我们再来猜猜还有可能出现哪几种状况呢) 师：小伴侣们，我们看，我们掷8片双色片出现了几种状况? 生：9种 师：每一次掷双色片，我们是不是都很难猜到红的有几片，蓝的有几片?每一次的结果都是很随机的，这就叫做随机性 师：我们再来看看这9种状况，我们怎样来排列能更简单记住呢? 左边一列由小到大排列，右边一列有大到小排列(左边的树越来越大，右边的数越来越小) 或者左边一列由大到小排列，右边一列由小到大排列 小结 师：掷双色片时，可以用数字来记录红蓝双色片数目，投掷的结果有多种可能性。 练习 1. 书本P14 2. 练习册P10 (1) 计数 在前面的双色片下面出示“” 问：这是什么意思?你看懂了吗? 依据实际结果，与同学一起将数字填入空格。 师：我们的小伙伴手中也有一些双色片，你会用刚才的方法记录他们手中的红、 蓝片各有几片吗? 出示书本第16页第1题，前两个小题集体争论完成;中间两小题以同桌两人互讲静静话的形式完成;最终两小题独立完成，全班用拍手的次数来表示答案。 (2)操作(摆双色片) 师告知同学要拿出的双色片的个数，由每位同学自己打算红、蓝片的个数。练习说话：我将()片双色片分拆成()片红色的和()片蓝色的。(此练习在老师示范后可请同桌两人合作进行。) 2、掷双色片(5片) 师：我们已经学会了确定与记录红、蓝片个数的方法，下面我们来做个“掷双色片”的嬉戏。(板书：在“双色片”前添上“掷”) (1)老师示范 操作：拿出5片双色片，放入标有“5”的杯子里。摇动杯子后，倒扣在实物投影仪上(如：2 3 )。 记录：出示“工作表” 依据掷得的结果先将圆片涂色，再用红、蓝“”表示。 (2)同学操作(小组合作) 宣布合作要求：每组4人分工合作，一人负责掷双色片，一人负责依据结果涂色，一人负责用红、蓝“”表示，还有一人负责监督。大家轮番。 同学操作，老师巡察。 (3)沟通汇报 各组汇报操作结果，师板演结果。(若有个别结果在同学操作时没有出现，可请同学想象：再操作几次，还可能有什么结果，该怎样记录?) (4)争论;什么状况常常出现?什么状况很少出现? (5)小结：掷5片双色片，会出现6种状况，1红 4蓝、4蓝1红、2红3蓝、3蓝2红这些状况常常出现，而5片全蓝或5片全红的状况就很少出现。有的小组掷了好多次也没有出现这种状况。我们每一次掷出的结果都是不行猜测的，这就叫“随机”。我们平常掷骰子，出现的数字也是随机的。 (6)争论：这些结果如何排列更整齐，利于统计? 结论：可将一种颜色的双色片根据从少到多的挨次，而另一种颜色双色片根据从多到少的挨次排列。 (7)师根据同学争论的结果重新展现工作表。 3、再掷双色片(7片) (1)请同学猜想掷7片双色片可能会出现什么状况? (2)师用双色片或磁性贴展现同学猜想的状况(有规律地排列)(见练习册)。 (3)每个同学独立验证大家猜想的状况，并用“”记录在练习册表内相应的位置上(师可先示范)。 (4)小结：掷7片双色片会出现8中可能，而每一种可能都是随机的。7片全红或全蓝很少出现。 三、学写数字 师：刚才我们用双色片学到了不少的本事，下面我们还要来学写数字。猜一猜，今日我们将学写哪两个数字?(8和9) (1)学写数字“8” 师先请同学数一数书本17页下面的那朵花共有几片花瓣?(8片) 师：8片花瓣我们就可以用数字“8”来表示。 师示范写“8”，并叙述书写要点。 同学书空描写。 在“田”字格上学写。 (2)学写数字“9” (方法同上) 四、全课总结 师：今日，双色片伴随我们一起学会了很多新本事，大家的表现都很好。回家后把你今日的收获告知你们的爸爸、妈妈，让他们也来共享你的欢乐。 学校一班级数学上册教案人教版