学校一班级数学的《分与合》主题教案.docx

学校一班级数学的分与合主题教案 作为一名无私奉献的训练工，就有可能用到教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。教案应当怎么写呢?下面我给大家整理了学校一班级数学的分与合主题教案，盼望大家喜爱！ 学校一班级数学的分与合主题教案1 一、激趣导入 小伴侣，还记得玉米老师吗?今日玉米老师想请小伴侣们帮忙。 (出示盘和桃子)玉米老师想把这4个桃分在两个盘子里。你能分吗? 二、探究新知 1、4的分解与合成。 (1)指名分一分。 依据同学的叙述将桃子装到盘子里。 (2)引导归纳： 我们一共分了几个桃子?4个板书：4 指着第一种分法：第一盘1个，其次盘3个，也就是把4分成了哪两个数? 把4分成了1和3 把4分成1和3，可以这样写：4、1、3 其次种分法把4分成了几和几?数一数，说一说 把4分成2和2，可以怎样写 4、2、2 引导同学读一读：4可以分成2和2 第三种分法呢?板书 4、3、1 引导同学读一读：4可以分成3和1. 观看比较：其次个小伴侣把4分成了1和3，第三个小伴侣把4分成了3和1。 他们分成的两个数一样吗?有什么不一样?(两个数的位置)所以(指着两个分解的式子)这两种分法是同一种，我们用虚线框将后面这个式子框起来，表示和它前面的分法是同一种分法。“4”一共有几种不同的分法?(两种) 让同学将4的分解完整地说一说。 (3)我们把4分成了两个数，反过来，哪两个数可以合成4? 你是怎么知道的? 把分解式从上往下看是分成，从下往上看是合成。把分成和合成一起读一读。 2、5的分与合。 5可以分成哪两个数?让同学拿出预备的圆片，在桌面上分一分，边分边说：5可以分成4和1 指名说说怎样分的。老师依据同学的分法进行板书。 同学读一读 哪两个数可以合成5? 说一说，再读一读。 3、2和3的分与合。 同学独立分一分，说一说，板书。 小结：我们熟悉了哪些数的分与合?板书课题。你学会了吗?试一试，让同学完成第34页“试一试”以及第35页“想想做做”第1题方框的填写。 一、自主练习 1、 想想做做2 (1) 师生互动 做嬉戏：老师先拿出几个圆片，小伴侣再拿出圆片，你们拿的个数和老师拿的个数合起来是3. 并把过程说一说：3可以分成几和几合成3. 用同样的形式练习4、5的分与合。 (2) 同桌嬉戏 2、 想想做做3 认真看图，你能看懂题目的要求吗? 同学独立观看、思索后，再指名说一说。 老师将题目要求完整地叙述一遍。同学独立完成，集体订正。 3、 想想做做4 观看第一排都画了些什么图形?分别是多少个?先画了几个小正方形?又画了几个长方形?然后又画了几个小正方形?然后呢?连起来说说：2个小正方形、1个长方形 、2个小正方形、1个长方形，你能接着说下去? 同学独立画，集体订正。 同学完成其次、第三组，集体订正。 4、 书写练习。 展现优秀作业。 二、全课小结。 这节课我们熟悉了什么?你能背出它们的分与合吗?试一试 学校一班级数学的分与合主题教案2 教学内容： 教材第30页例题、试一试及第31页想想做做。 教学目标： 1、让同学在通过把物体分成两部分的活动中，探究并把握25各数的分与合，进一步加深对2-5各数的理解。 2、使同学经受由详细到抽象熟悉数的分与合的过程，体会分与合的思想，培育初步的观看、分析、抽象和推理力量。 3、使同学在数学活动中逐步进展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信念和爱好。 教学重点： 把握25的分与合。 教学难点： 体会分与合的思想。 教学具预备： 教学课件、每生5个小方块。 教学过程： 一、谈话引入。 1、谈话： 1)今日老师给小伴侣上课，大家欢迎我吗?小伴侣们怎么欢迎呢?来，表示一下。(同学热闹鼓掌) 2)感谢你们的掌声!小伴侣们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下?(指名示范，但动作比较快) 3)做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好!(再指名示范) 4)大家也照样子渐渐地做几次拍手动作，好吗?(集体仿照) 2、现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗? 预：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。 3、看来两只手要有分有合才能拍响。(板书课题:分与合) 在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。 二、绽开教学。 (一)4的分与合。 1、今日来上课呢，老师带了4个水灵灵的桃，你能把4个桃子分一分，分成两部分吗? (同学拿动身的桃子纸片，在小组内尝试着分一分，再组织全班沟通，师依据同学反馈状况板画简笔画) 4个桃分成1和3; 4个桃分成2和2; 4个桃分成3和1。 2、那我们把4的三种分法先按挨次排一排，再请大家相互说一说。(师边说边在相应的手势图下板书) 3、现在请小伴侣打开书，翻到第30页，把我们刚才4的分法填在书上。 同学汇报，完成黑板上的板书。 4、小伴侣们真了不起，自己学会了4的几种不同分法。再请小伴侣反过来想一想，几和几可以合成4呢?(或者说几和几可以组成4?1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。) 指名同学说一说，其余在小组内说一说。 5、手势变变变。小伴侣们真聪慧!下面我们来做个小嬉戏吧!这个嬉戏是要考考大家的视力如何的，大家都预备好了吗?(操作：曲大拇指，4指呈 /型，看到老师的手势，你想说4可以分成几和几吗?也可以说几和几合成4?将手突然反过来，这下呢?)分法没有变，怎么看到的结果却不一样了呢?(由于手反过来了。) 哦，现在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我们可以放在一起记住它。其次种分法呢?(还是2和2)师:为什么还是2和2?(由于原来左边是2、右边是2，所以反过来看是一样的。) (二)5的分与合。 1、_班的小伴侣果真很厉害!一会儿就将4的分与合学会了。 那么你想知道5的分与合吗? 2、好，请小伴侣们听清老师的要求：我说开头，大家就开头，明白了吗?好，请大家拿出老师发的花片纸在小组内分一分，看看5可以分成几和几?几和几可以合成5?再把书上第30页的方格填写好，听清了吗?开头! 3、同学操作，老师指导。 4、同学反馈，老师板书： 5、你会这样说吗? 5可以分成4和1，5可以分成1和4 4和1可以合成5，1和4可以合成5 三、拓展练习。 1、完成第1题。 (1)自己说说2可以分成几和几?3可以分成几和几? (2)完成书上练习。 (3)请同学说出分与合。 2、嬉戏：出手指嬉戏。 (1)老师说明嬉戏规章：我们一起来做出手指的嬉戏好吗?我出一次，小伴侣们出一次，然后再说出两次合起来是几?如：师：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。 (2)说一说其他的数。 (3)同桌玩玩说说。 (4)我们改成拍手嬉戏好吗?师生拍手说。然后同桌之间相互说。 3、完成第3题。 (1)出示玩具卡车：看谁最聪慧，在卡车的窗户上写出最合适的数。 (2)同学自己填写，老师巡察。 (3)请同学将自己填写的读给大家听。 (4)找规律： / 3 2 1 / 4 3 2 1 4 5 1 2 31 2 3 4 有没有什么规律? 4、完成第四题。 (1)照样子画一画，谁能说说它有什么规律?OOOoOOOo (2)请小伴侣们完成其次题，边做边想想有什么规律? (3)照样子接着画下去。沟通订正。 5、完成第五题。 仔细写数。每个数写三遍。 四、总结全课。 1、学习了什么? 2、说说我们学习的分与合。 学校一班级数学的分与合主题教案3 【教学目标】： 1、学问目标 把握5以内数的组成。 2、力量目标 培育同学有序的分析问题的力量。 3、情感目标 培育同学与他人合作和沟通的力量。 【教学重点】： 使同学把握5以内各数的组成，初步建立同学数感。 【教学难点】： 使同学能娴熟地说出5以内各数的组成。 【教学预备】： 5根小棒，5个圆片。 【教学过程】： 一、复习预备 1、数数从15，从51 2、比较大小 34425123 3、看图回答 一共有()。 从右边数，排第()。 从左边起，第5个是()。 二、探究新知 1、学习4的分解与组成 (1)今日，老师想请大家做一个分红花的嬉戏，4朵红花，分成两份，看谁分得又快又好。看谁的方法多，分完以后和同桌相互沟通一下。 (2)沟通展现。 (3)探讨分的方法 刚才大家想了许多方法，怎样才能清晰地看出而且一个也不落下? 同学沟通后，老师板书： 444 132231 引导同学读数的组成，先领读：4可以分成1和3,1和3组成4再自由读 (4)引导同学把这些摆法加以整理。 (5)引导同学观看这三个分析式，看看有什么特点?看到3和1组成4，就能想到什么? (6)练习数字4的组成。 2、学习5的组成 请同学们拿出5根玉米，把它分成两堆，有几种分法?分分看。以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。相互启发关心总结出5的几种不同分法。 沟通展现汇报并加以整理。 5555 14233241 怎样才能记住5的组成呢? 练习5的组成。(猜数嬉戏、对口令) 三、巩固运用 完成21、22页的内容以及23页的3、4题。 四、课堂小结 这节课你学会了什么? 学校一班级数学的分与合主题教案4 【教学目标】 1.学会2-4的分与合，初步体会分与合的思想。(重、难点) 2.在自主探究、合作沟通中学习有条理地思索。 3.体会生活与数学的亲密联系，培育爱数学、学数学、用数学的乐观情感。 【教学过程】 一、复习引入 1.师说生做：请第3组的7个同学举手，请第7个同学站起来。 2.师：这些同学做的特别好，让我们用掌声对他们表示鼓舞。 (同学热闹鼓掌) 3.师：感谢你们的掌声!我们在鼓掌时是怎么拍手的，师生一起渐渐地做几次拍手动作。(集体仿照) 4.师：看来两只手要有分有合才能拍响(板书课题：分与合)。在数学王国里也常常会用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。 二、探究绽开 1.师：(将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己)请小伴侣像老师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?(生：4个。) 2.合作学习：你能把自己竖着的4个手指分成两部分吗?同桌同学尝试着分一分，再组织全班沟通。(老师画出手势图) 师：还有不一样的分法吗?(没有)那我们把4的三种分法先按挨次排一排，再请大家相互说一说。(老师边说边在相应的手势图下板书) 3.指导同学读4的分与合。(4可以分成1和3，1和3合成4)4.师：看看我们的教室，你能用教室里的东西来说一说4的分与合吗? 生：教室里有4张名人画像，一边两张，4可以分成2和2，2和2合成4. (老师打开教室里4台电扇中1台的开关。)生：4可以分成1和3，1和3合成4.也可以说4可以分成3和1，3和1合成4. 三、拓展应用 1.4朵花是怎样分的，请你读一读。 2.合作学习：同桌的同学一起拿出3支铅笔，看看可以怎样分与合。全班集体汇报沟通，师板书。 3.2可以怎样分?指名说一说，师板书，生读一读。 4.独立完成“做一做”，同桌相互检查。 四、全课总结 通过今日的学习，你有什么新的收获? 学校一班级数学的分与合主题教案5 教学目标： 1、使同学把握8、9的分解与组成，领悟规律。加深对10以内数的熟悉。 2、经受动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，进展初步的动手实践的力量、语言表达力量、合作沟通的意识和问题意识。 3、体会分与合的思想，并体会数学学问是相互联系的，为以后加减法做孕妇。 教学重点： 通过同学实践探究得出8、9的分与合，并领悟规律。 教学难点： 把握并领悟8、9的分与合的规律。 教学用具： 电脑课件、实物图片(8个苹果)、教科书 教学过程： 一、复习导入： 谁情愿当小老师，带着大家说说7的分与合? 二、创设情境，激发爱好。 老师：我们先来做一个小嬉戏，老师带来了一些苹果(磁性黑板上贴了八个苹果)，我要请一个小帮手，把苹果拿走几个，老师不看他拿的，只看剩下的就能很快猜出他拿走了多少个苹果。谁情愿上来当老师的小帮手?其他同学当小老师，看看老师猜得对不对。 老师：老师为什么猜得又对又快，谁知道其中的隐秘?猜猜看。 同学：老师知道一共有8个苹果，是依据8的分与合推想出来的。 老师：你们很聪慧、猜得对，假如你们学习了8的组成，会比老师猜得还快。 三、实践操作，探究新知。 1、今日，我们来连续讨论分与合(2)。 老师：猜猜8的分与合有几组?我们来分分看看对不对。 2、动手操作。 个人探究：你能把这8个苹果图片分成两组吗?有几种分法?怎样分才能又快又不漏掉呢?可以边摆边说，摆完后，和同学相互说一说。 小小组合作：组员沟通各自的分法。 全班沟通：指名到实物台展现，一个人摆，一个人带着说8的分与合。老师板书 看到8的分与合你有什么想问的吗? 左边越来越大，右边越来越小。为什么?移过去的。移补的思想，总数不变。 你们真会动脑筋。能发觉数学学问之间是有联系的。 3、巩固练习8的组成 (1)数学书40页2题，把8个圆片涂成两红颜色。 (2)8的对口令。 师：我出2。 生：我出6。 师：2和6合成8。 生：6和2合成8。 师：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。 4、探究新知 (1)情境引入：妈妈买了9枝花，请小明插在2个花瓶里，可以有几种插法?电脑演示 (2)探究学习。 你可以一边摆花的学具图片，一边把分法记录下来，也可以在纸上直接写出你是怎么分的。一边做，一边说 (3)汇报结果。 1)全面展现：老师板书 2)探究规律：还有别的分法吗?你有什么想问的吗?这样写有什么好处? 看一个就能记住另外一种，这样9的分与合就能只需要记住4个。这样简便。 (4)同学观看，巩固新知。 老师板书9的组成简写。 9999 18273645 用最快的方法记忆9的组成。老师任选一个板书，问：这个式子可以怎样读? 引导同学学会这样说：9可以分成1和8，1和8组成9，9可以分成8和5，8和1组成9。 谁情愿带着大家读读其他的式子? 6、练习40页1题那两堆苹果和起来是9?连一连。(教同学处理多于条件4) 7、小结 小伴侣们真棒，自已通过动手、动脑、动口又学到了新的学问，谁来告知老师，这节课我们学会了什么? 三、活动嬉戏，巩固应用 1、对口令 师生对：8的对口令。 师：我出2。 生：我出6。 师：2和6合成8。 生：6和2合成8。 师：8可以分成2和6。 生：8可以分成6和2。 同桌对：9的对口令(按挨次，不按挨次。) 2、填数电脑演示 四、全课小结，揭示课题 谁来说说今日我们学会了什么?(板书：8、9的分与合)是用什么方法学会8、9的分与合的? 五、激励评价，猜数嬉戏 同学们，你们真行，解决了问题，还学会了许多的学问，我为你们感到傲慢，你能用手势在背后把8、9中的一个数分成几和几，让你的同桌猜一猜吗，猜对了(先师生猜，再同桌猜)你们就可以高兴奋兴地下课休息了。 板书设计：8、9的分解 9999 18273645 教学反思： 同学有了前面的基础，对于数的组成规律有了肯定的基础，应当多一些同学分组练习，由同学总结即可，节省时间还给同学做练习。数字较大个别同学把握不娴熟。