学校三班级的数学设计教案模板.docx

学校三班级的数学设计教案模板 作为一名悄悄奉献的训练工，时常要开展教案预备工作，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢?下面我给大家整理了学校三班级的数学设计教案模板，盼望大家喜爱！ 学校三班级的数学设计教案模板1 教学内容：教材第9页练习一第1-5题。 教学目标： 1.通过练习和思索，进一步把握不整十、整百数乘一位的方法;能娴熟利用除法求一个数是另一个数的几倍。 2.培育同学观看、推理、迁移的力量及语言表达力量。 3.培育同学擅长动脑的良好习惯和学习数学的爱好。 教学重点：加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。 教学难点：加深理解“求一个数是另一个数的几倍”的数量关系。 教学预备：课件 教学过程： 一、谈话导入。 我们已经把握整十、整百数乘一位数方法，谁能来说一说我们计算时是利用什么方法进行计算的?(借助表内乘法) 下面就让我们一起来利用表内乘法计算下面的题目。 二、整十、整百数乘一位数的练习。 1.练习一第1题。 同学独立完成，说一说上下两题的联系与区分。 2.练习一第2题。 同学分组完成，然后集体订正，老师留意巡察指导。 三、求一个数是另一数的几倍练习。 刚才同学们做的特别认真，特别仔细，正确率特别高，对于下面的练习有没信念? (一)完成练习一第3题。 1.出示情景图，让同学观看，说一说白菜有多少棵?青菜呢? 2.你能提出一个关于“倍”的问题吗?(青菜是白菜的多少倍?) 3.让同学自己解答。(同学可以先圈一圈，也可直接列式，老师留意巡察指导) 4.总结：求一个数是另一个数的几倍，我们可以直接列除法算式解答。 (二)完成练习一第4题。 同学独立完成，留意要求同学列除法算式来解答，不娴熟的同学可以先圈一圈，再列式。 (三)完成练习一第5题。 同学独立完成，指名两名同学板演，再让其中一位同学说说自己是如何想的。 四、拓展延长。 今年，妈妈27岁，小明3岁。 提出一个数学问题并解答 追问：明年妈妈的岁数又是小明的几倍呢? 五、全课小结。 你知道如何求一个数是另一个数的几倍吗? 学校三班级的数学设计教案模板2 教学目标： 1、基本把握整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数(首位能整除)的口算和笔算。 2、通过独立思索，自主探究，借助实物操作形成“自己的算法”。通过争论和比较，明确算理。 教学重难点： 在明确算理的基础上，基本把握两位数除以一位数(首位能整除)的笔算方法。 课前预备： 口算卡片、幻灯片、小棒。 教学过程： 一、复习 表内除法口算。 出示口算卡片，视算。 复习除法笔算的格式。 9÷2= 指名板演。提问各部分名称。 导入新课。 出示课题：除法。 二、新授 1、教学40÷2。 出示场景图。 观看场景图，说说知道了什么。 出示第一个问题：平均每个男孩买多少枝? 同学口答算式，老师板书：40÷2 2、教学46÷2。 先自己想一想，结果是多少，然后告知你的同桌。组织全班沟通。 明确：4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。出示其次个问题：平均每个女孩买多少枝? 3、练习。 同学口答算式，老师板书：46÷2。 4、教学笔算46÷2。 先用小棒摆一摆，想一想结果是多少，然后和同桌沟通。组织全班沟通。 明确：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起来是23枝。板书口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23 出示口算卡片，视算。选择几题说说算理。 自学除法笔算的方法。 指导笔算除法的挨次和方法。 提问：2为什么写在商的十位上? 其次个4是怎么来的? 其次个和第三个6分别是怎样来的? 三、练习 做做第1题。 说明46÷2还可以用竖式来计算。 板书2 46说明竖式的写法，以及在横线格上的位置。 做想想做做第2题。 课堂小结 争论并指名回答。 作业 直接写得数。 写完后比一比每组两题在计算上有什么联系和区分。 (1)先独立做前两题。 指名板演。集体订正。 比一比两题有什么相同的地方，有什么不同的地方? (2)完成后两题。 指名板演。集体订正。 今日你学到了什么学问? 学校三班级的数学设计教案模板3 (一)口算除法 1、整千、整百、整十数除以一位数的口算方法。 (1)用表内除法计算：先用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，再看被除数的末尾有几个0，就在算出的结果后添几个0。 (2)用乘法来算除法：看一位数乘多少等于被除数，乘的数就是所求的商。 2、三位数除以一位数的估算方法。 (1)除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。 (2)想口诀估算：想一位数乘几最接近或等于被除数的位或前两位，那么几百或几十就是所要估算的商。 (二)笔算除法 1、坚固把握两位数除以一位数、三位数除以一位数的笔算方法、步骤与格式，尤其是商中间、末尾有0的笔算算式的写法。 (除数是一位数的计算法则，除数是一位数，从被除数的高位除起，先除被除数的前一位，假如不够除，再除被除数的前两位，除到被除数的哪一位，商就写到被除数那一位的上面。除到被除数的哪一位不够商1，用“0”占位。每一次除得的余数必需比除数小。) 2、会推断商是几位数。 比较除数与被除数位的大小，假如被除数位上的数比除数小，那么商肯定比被除数少一位;假如被除数位上的数比除数大或相等，那么商和被除数的位数相等。 3、除法的验算方法： (1)没有余数的除法：商×除数=被除数; (2)有余数的除法：商×除数+余数=被除数; 4、关于0的一些规定： (1)0不能作除数。 (2)相同的两个数相除商是1。(既然能相除这个数就不是0) (3)0除以任何不是0的数都得0;0乘任何数都得0。 5、乘除法的估算：4舍5入法。 如乘法估算：81×685600，就是把81估成80，68估成70，80乘70得5600。 除法估算：493÷860，就是把493估成480(480是8的倍数，也最接进492)，然后再口算480÷8得60。 学校三班级的数学设计教案模板4 学问目标：探究并把握三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算方法，并能正确计算。 力量目标：结合详细的情境进行估算，逐步培育估算意识与力量。 教学重点：探究并把握三位数除以一位数的计算方法。 教学难点：能正确计算三位数除以一位数。 教具预备：小黑板、幻灯。 教学设计： 一、创设情境：同学们知道，在偏远山区有许多贫困的同学，今日咱们学校要搞一个活动，为他们献“爱心”。 二、探究新知： 1、出示：华夏学校同学捐出576本故事书，送给6所盼望学校，平均每所学校分到多少本? 2、试着列式解决。 3、估量商是多少，在小组内说一说估量的过程。 4、列竖式计算，引出被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办? 5、同学独立计算，在小组内沟通计算过程。 6、全班沟通，讲清算理。 7、进行验算。 三、拓展应用： 1、试一试： (1)假如把这些书送给4所盼望学校，先估量平均每所学校分到多少本，再算一算。 (2)王老师有100元，最多可以买几盒拼图，还剩多少元? 四、小结：同学们我们今日学习了什么学问?(由同学自己进行总结) 课后反思： 本节课要使同学探究并把握三位数除以一位数(被除数最高位上的数比除数小)的计算方法，并能正确计算。结合详细的情境进行估算，逐步培育估算意识与力量。 学校三班级的数学设计教案模板5 授课日期： 教学内容：整理复习课(教材第58及第59页)。 教学目标： 学问与技能：巩固复习两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法。 过程与方法：通过对本单元学问点的整理，使同学有一个整体的熟悉，培育同学整理概括的力量。 情感态度价值观：使同学进一步体会计算与生活的亲密联系，增加应用意识。 德育目标：培育同学对数学的学习爱好。 教学重点：正确口算、估算和笔算， 教学难点：用所学学问正确敏捷地解决实际问题。 教学方法： 教法：情景交际法。 学法：自主学习法。 教学手段：多媒体帮助教学 教学预备：PPT课件 课型：复习课 课时：1课时 教学过程： 一、激趣引思。 口算乘法。 计算。 20×60 90×30 80×80 15×20 700×30 80×40 50×70 400×20 同学在教材上完成后，老师指名同学回答问题，全班一起订正，并让同学选题说一说口算的方法。老师总结。为了简便计算整十数和整百数相乘，两位数乘整百数，我们可以先把两个因数0前面的数字相乘，再看看两个因数一共有几个0，就在乘积的末尾添上几个0。 二、互动生成。 让同学看教材第教材练习题练习13给同学充分的时间，引导同学仔细看懂题意再列式解答，完成后指名同学说出题意、计算过程和结果，集体订正。通过这两道题的练习，引导同学总结出。解决问题时，肯定要看清问题是什么，依据问题从题中或图中找出数据信息，再列式解答。 三、学以致用。 1、直接写出得数。 40×72= 600×300= 30×23= 13×20= 53×30= 20×700= 100×70= 22×40= 23×20= 80×90= 50×20= 60×70= 2、笔算。 58×29 67×13 47×54 31×14 24×13 33×11 65×28 52×36 四、拓展提升。 (1)学校要为校队队员买36套运动服，每套运动服售价98元，一共需要多少元? (2)每箱梨重19千克，32箱梨共重多少千克? (3)32个同学在运动场接力赛跑，平均每个同学跑85米，一共跑了多少米? (4)一个果园，收了500千克桃，运出13筐，平均每筐25千克，还剩多少千克桃? 4、在下面每个算式的方框里填上相同的两位数，使算式成立。 3×=1 6×=3 五、课堂总结。 通过这节课的学习，你有哪些收获? 六、作业布置。第59页练习.。 七、板书设计。 八、教学反思。 1、记胜利之举。 2、记败笔之处。 3、记教学机灵。 4、记同学见解。 5、记再教设计。