二班级语文日月潭常用学问点.docx

二班级语文日月潭常用学问点 日月潭是一篇文质兼美的写景类文章，以早晨和中午两个特写镜头展现了日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛.和祖国大好河山的喜爱之情。这里给大家共享一些二班级语文日月潭学问点，欢迎阅读! 二班级语文日月潭学问点 字：湖、潭、薄 词：四周、茂密、碧绿、倒映、清楚、朦胧、风光秀丽、名胜古迹 重点句子： 1、日月潭很深，湖水碧绿。湖.有个漂亮的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。 2、早晨，湖面上飘着薄薄的雾。天涯的晨星和山上的点点灯光，隐模糊约地倒映在湖水中。 3、中午，太阳高照，整个日月潭的美景和四周的建筑，都清楚地呈现在眼前。 4、日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。 主要内容： 日月潭首先介绍了日月潭的地理位置和四周的美丽风光，接着介绍了日月潭名称的来历，然后描绘了它在晨午时分、晴雨天气的不同情状，展现了日月潭的景色特点，表达了对日月潭的由衷赞美。 二班级语文日月潭教案 一、教学目的： 1、学会12个生字，把握生词和由熟字组成的新词。 2、能借助汉语拼音读准字音，理解词语的意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。4。朗读感悟，体会日月潭的秀丽风光。背诵自己喜爱的部分。 二、教学重点： 1、学会生字。美观书写。 2、感悟文中的美丽词句，边品读边想象那里的漂亮景色。 三、教学难点： 增加同学喜爱宝岛.和希望祖国统一的情感。 四、教学设计说明。 本课用美丽的文字描述了我国.省日月潭的漂亮的风景，介绍了日月潭的详细位置，字里行间洋溢着喜爱日月潭、喜爱祖国宝岛、喜爱祖国大好河山的真挚感情。 全文共五节，按“总起详细描述总结”的挨次写成。 第一节交代日月潭是.省的一个大湖。其次节写了日月潭名字的来历，第三节和第四节详细描写了日月潭早晨、中午和下雨时的漂亮景色，是课文的重点。其次节一共有三句话。第三句连用了两个比方，告知大家日月潭的湖名和它的外形有关：小岛把湖分成两半，一边像圆圆的太阳，一边像弯弯的月亮;第五节的两个短句，是对课文意思的总结，也是宠爱日月潭、喜爱祖国.宝岛的真挚感情的抒发。 课文的语句简洁、美丽。教学中，结合图像，着力通过表情朗读的训练，来引导、关心同学学习和领悟语言文字。 五、教学过程。 第一课时： (一).导入，揭示课题。 同学们，我们的祖国地大物博，有许很多多风景美丽的旅游胜地。(出示课件中国地图)如.的吐鲁番牛羊成群、瓜果飘香(出示.图片);首都北京车如水、人如潮，繁华而喧闹(出示课件北京图片);而在我们祖国的宝岛.物产丰富、风光秀丽。其中有一个地方山清水秀、风景如画，吸引了许很多多的中外游客(出示课件日月潭风景图片)。大家知道这是什么地方吗? .导入，激发同学的学习爱好。 1、板书课题，齐读课题。 2、释题：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。 3、你们想和老师一起去日月潭旅游吗? (二)情境体验，整体感知。 1、请同学们系好安全带，我们的飞机立刻就要起飞了，本次航班的目的地就是.省的日月潭。好，到了。(观赏课件里范读课文) 2、日月潭，美吗?它就在我们课本39页，请同学们翻开书，自己小声地读一遍课文，留意读准字音，读通顺句子，在每一段的开头标上序号。开头吧。 3、同学自由读课文。要求：读准字音，读通顺句子，标出自然段。 整体感知课文内容，培育同学概括总结的力量。 (三)检查同学读书状况，引导同学边读课文边识字。 1、说说本文有几个自然段。 2、出示每一段课文，指导同学读课文，从中学习各段中出现的生字。 3、检查同学学习生字状况。(依次出示二类生字，边读边说记忆方法，并会组词。) 4、多种形式的读，指生读、小组读、开火车读。并让同学说出好方法关心同学记牢生字。鼓舞同学用不同的方法识字。 5、做摘苹果的识字嬉戏。(课件出示苹果图，让同学读出苹果上的生字，就把苹果摘下来送给他。) 抓住学习的契机，为同学创设学习的空间，充分调动同学识字的爱好，并留意个体的差异，在沟通、合作中共同收获新知。 (四)指导书写。 1、出示生字， 同学读，帮同学组词。引导同学观看生字的写法，留意每一笔在田字格中的位置。 2、师：请同学们认真观看，它们有什么相同的地方?我们写的时候应留意什么? 3、老师依据同学的回答，引导同学区分不同结构的生字的写法。留意建字旁和走之儿写法的区分。范写“建、绕、省”这三个生字。(重点指导：省：第一笔是竖，不是竖钩。建：关键是建字旁上面不要多一点，绕：右上角别多写一点。) 4、同学书写，体会字的结构和书写规律。 5、老师巡察，展现同学作业。 引导同学发觉生字的规律，大胆进行书写尝试，老师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观看发觉，书写评议，充分发挥了同学在写字教学中的主体地位，提高了同学的写字力量。 (五)巩固深化。 齐读全文。生字宝宝都藏在课文里，你们还会读吗?请同学们把课文齐读一遍。 (六)小结。 同学们，今日我们随着课文到祖国的宝岛.去巡游了日月潭，在路上熟悉了很多生字宝宝。 (七)布置作业。 请同学们回去熟读课文，把课文中自己喜爱的好词好句摘抄下来。 其次课时： (一)激趣导入 1、(出示课件)同学们喜爱去旅游吗?今日老师要带大家去一个漂亮的地方去旅游。大家猜猜是什么地方? 2、(出示课题)想去的同学请大声地把它读出来。 3、齐读课题。 4、创设情境。可是今日带队的导游姐姐生病了，我要在我们班选择几位同学来做导游，想不想当导游?那下面我们就进行导游评比活动， 通过创设情境，激起同学情感的共鸣，让同学在主动乐观的思维和情感活动中，可以激起同学的学习爱好。 (二)复习生字。 1、过渡：首先看第一关：我们在旅游的路上遇到了很多生字宝宝，大家熟悉它们吗?我们一起来拼读一遍。(同学读生字词) 2、去掉拼音还会读吗?(同学读去掉拼音生子。) 3、(出示词语)这些词语你能精确地读出来吗?(开火车读、齐读) (三)整体感知。 第一关顺当通过。下面请同学们看其次关。 1、请同学们自由朗读课文，并思索下面几个问题： (1)日月潭再哪里? (2)日月潭的名字是怎么来的? (3)课文描写了日月潭那些时候的景色? 同学自由朗读课文。 2、课文中出现了很多四字词语，要求我们会读还会记的，下面我们来看看这些词语。谁会读? 出示四字词语，同学读词语。 (四)品读课文，入境悟情。 1、学习第一自然段。 (1)生字词会读了，你会运用它吗?下面我们来看选词填空，谁会填?(出示第一自然段引导同学填空。) (2)出示课件引导同学理解词语：群山环绕、树木茂密、名胜古迹等词语。 (3)现在你们是小导游了，假如一个游客想去日月潭旅游，问你日月潭在哪里?你会回答吗?(同学介绍日月潭在哪里。) (4)小伴侣，日月潭正是你们所介绍那样吗?看(出示课件)。 (5)指导朗读课文第一自然段。 2、学习其次自然段。 (1)出示其次自然段引导同学朗读。 (2)引导同学理解课文内容。相机解释个别词语。 (3)名字是怎么来的?请一个同学来读读这个自然段。好，那谁来回答旅客的问题：日月潭的名字是怎么来的? (4)老师依据同学的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，由于湖.有个漂亮的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。原来是依据它的外形特点来命名的。 (5)出示句子引导同学比较。(老师这里有两句话，自己先读一读。你喜爱哪一句?)说说喜爱的缘由。 (6)小结比方句的作用。(指导同学读课文其次自然段。) 3、学习第三、四自然段。 (1)下面我们再走近日月潭，看看它的景色怎么样?谁情愿读一读这一段话。其他同学想一想：课文描写了日月潭什么时候色景色?(同学读课文第三、四自然段。) 提问：谁来说说课文描写了日月潭什么时候色的景色? (2)依据同学的回答进行板书。 (3)课文描写了早晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜爱哪个时候的日月潭? (4)依据同学的回答出示课件，引导同学通过朗读感受日月潭的漂亮。 (5)出示日月潭早晨的图片和句子同学朗读，个别同学向大家介绍早晨的日月潭。 (6)理解“隐模糊约”。 看课件，像这样看起来不太清晰，不很明显就叫“隐模糊约”。 (7)指导朗读。 中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜爱哪一种情景呢?用刚才的方法选读自己喜爱的部分。 (7)出示日月潭中午晴天的图片和句子同学朗读，个别同学向大家介绍中午晴天的日月潭。 (8)理解“清楚”。 (9)指导朗读。 下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢? (10)出示日月潭中午雨天的图片和句子同学朗读，个别同学向大家介绍中午雨天的日月潭。 (11)理解“朦胧(从文中找反义词：清楚;课件对比理解)、轻纱、仙境”。 (12)指导朗读。 (13)晴天的日月潭是那样的明朗清楚，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。男女生分读晴天、雨天的日月潭感受不同的美。 (14)小结：日月潭是个爱美的小姑娘，在不同的时间，不同的天气要换上不同的衣服。你们能不能通过自己的朗读来把日月潭的美表达出来?(以各种形式指导朗读第三、四自然段。) (15)指导背诵。 (16)小结：晴天的日月潭是那样的明朗清楚，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。 4、学习第五自然段。 出示课件和第五自然段引导同学朗读。抒发喜爱祖国.宝岛的真挚感情。 感受日月潭的漂亮景色，感悟语言描写的重要，关心同学积累语言。对文本的解读可以有多种形式，从品析语言到看实景图，然后入情朗读，是一个情感不断内化和熟悉不断提升的过程。同学加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。 (五)总结朗读。 小伴侣，日月潭风光秀丽，吸引了许很多多的中外游客。它不仅是.人民的傲慢，大陆同胞也它的奇景而骄傲。让我们再次走进日月潭的美景中，美美地把课文读一读。一边读一边想象日月潭漂亮风景的画面。 全班同学有感情朗读全文。 通过朗读来内化文本，从而达到文画相通，寄情于画，融情于文的最高境界。贯彻“以读为本”， 引导同学抓住景物特点读，读出景物的特点。让同学在读中理解、感悟、体验、抒发，自主地与文本心灵对话与同学共同创设一种“人与文相融”“情与智共生”的诗意境界。 (六)拓展升华。 1、学完了日月潭，谁来当当小导游介绍一下日月潭?看着黑板的板书给大家介绍一下日月潭。(同学介绍日月潭。) 2、日月潭在我国的.省，.省是个漂亮的地方，除了日月潭还有许多美丽的景色，来大家听着歌跟着小导游去观赏一下。(观赏.风景图片) 同学加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，享受审美乐趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解读文本的一种形式，也是对文本解读的延展和补充，可以突破狭小的教材空间的局限，丰富同学视野。文本拓展，既需要调动语言积累，也是为了积累语言。 (七)布置作业：请同学们回去背诵自己喜爱的自然段，当小导游把日月潭的美景介绍给你的爸爸妈妈。 六、板书设计： 早晨 隐模糊约 风 9、日月潭 晴天 清楚 光中午雨天 朦胧 秀丽 二班级语文日月潭教学反思 日月潭是一篇写景的文章，景色的秀丽和的赞美都蕴含于文章之中，隐蔽于文字之下。为让同学观赏到这里的秀丽风光，感悟到的赞美之情，我采纳了品读的方法，引导同学在读中品。如品读第一段的第三句话。 刚开头，同学只能浅显地感觉到这句话美，可是毕竟是哪里美?却说不出所以然。这时，我让同学再读，读后看看图和画面，再来体会哪里美，同学就能感受到树木茂密很美、群山环绕很美、很多名胜古迹也很美。并且同学还能用动作演示的方法来理解群山环绕这个难点词。这时再指导朗读就使品得以深化。老师的示范品读意在情.中调动同学的兴奋点，使同学融入文章之中，使老师、同学、三者的情感产生共鸣。在品中培育同学对语言的感悟，在品中培育同学的协作互助力量。 除了引导同学品读之外，还利用模具演示的方法指导读。如其次段中对日月潭名称的来历的理解，就通过拼图的方式关心同学形象地理解，符合低班级同学的认知特点。 在教学中我在黑板上画了一个大大的湖，让同学们想像毕竟有一个什么样的岛，把湖分成了日潭和月潭呢?同学们经过尝试后，虽不得其解，但却激起了同学深厚的学习爱好，必竟还是小有收获的。 二班级语文日月潭常用学问点