人物描写一组语文教案.docx

人物描写一组语文教案 写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪慧才智和制造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。用自己喜爱的方式仔细读课文。要求：读准字音，读通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。下面就是我给大家带来的人物描写一组语文教案，盼望能关心到大家! 篇一：人物描写一组 教学目标： 1.熟悉课文中的12个生字，会写14个生字，能正确读写“马脚、咕咕、侄子”等词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 3.理解课文内容，学习抓住人物动作、语言、肖像、心理活动等描写的任务的方法 4.激发同学阅读中外名著的爱好。 教学重难点： 学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。 教学预备：多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、紧扣主题，谈话导入 在绚烂的文学宝库里，作家们用他们奇妙的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广阔的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松在作家的笔下，这些人物特点鲜亮，让我们印象深刻，久久难忘。 今日开头，我们要走进一组新的课文，连续熟悉和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。(板书课题：人物描写一组) 这节课，我们先来学习人物描一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤，去熟悉两位很有特点的新的伴侣。(板书：小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤。读题，留意“嘎”读)。 二、初读课文，感知形象 1、现在请同学们，自由朗读课文，留意读准字音，把句子读顺(同学自读)2、指名读，结合正文。 三、读懂课文，再现形象 1、现在，老师想请大家，再次仔细地读课文，这一次，要把每个词、每句话都读懂、读明白。然后同桌或者前后桌两位同学，可以试着把小嘎子和胖墩儿的摔跤表演出来。(同学读书、表演) 2、现在我们请一对同学当演员，上台来扮演小嘎子和小胖墩儿，把他们摔跤的动作过程演出来。其他的同学就当导演，在底下认真观看，对比课文的词句，看看他们是不是精确地把两个人物的每一个动作和摔跤的经过都表演出来。 3、演员演戏，导演说戏(“演员”表演结束，准时组织“导演”评价指导。指出表演精确和不精确的地方。假如有指导和评价不到位的地方，老师要提示“导演”。)老师要特殊留意下面这些地方，“演员”是否表演出来，是否遗漏，“导演”指导评价是否到位： 四、品读课文，感悟形象 1、通过刚才两位同学的表演，小嘎子和小胖墩儿的形象活生生地呈现在我们的眼前。现在，我们再来有感情地朗读课文，边读边想象，从课文的字里行间去感受这两个人物，在大脑中出现出他们的形象来。 2、自由朗读，指名朗读。 五、课后延长 有条件的同学可以课外阅读小兵张嘎或者观看电影小兵张嘎。 篇二：人物描写一组 一、谈话导入 1、一个人，在临死时，会说些什么?会做些什么呢?(同学依据自己的生活阅历进行回答)今日，我们看看吴敬梓是怎样描写临死的地主的。 2、简介儒林外史 儒林外史是一面封建.的照妖镜。它通过对封建文人、官僚豪绅、市井无赖等各类人物无耻行为的真实生动的描写，深刻地揭露了行将崩溃的封建制度的腐朽性，剧烈地抨击了罪恶的科举制度，并涉及了政治制度、伦理道德、.风气等等，客观上否定了整个封建制度。 儒林外史是我国讽刺文学中的精品，擅长运用典型情节，深刻地揭露.冲突。语言精确、精炼、形象，具有讽刺效果。儒林外史是我国古典讽刺小说的高峰。 二、初读课文，了解内容 1、用自己喜爱的方式仔细读课文。要求：读准字音，读通句子，利用上下文或者查字典的方法查不懂的字词。 2、指名同学朗读，正音 3、沟通：短文主要写了什么?(短文记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财赛过生命的守财奴的形象) 三、再读课文，想象人物外部形象 1、师范读课文，生想象画面：边听边想象严监生临死前的样子 2、对严监生临死前的动作、神态作了细致的描写，请同学们先找出有关语句细致地读一读，写一写体会，并依据他的动作、神态的变化揣摩揣摩他临死前的心理活动(在小组里沟通，全班沟通) 出示句子： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。 同学反复读这句，思索：他可能说什么?心抱负些什么 3、同学有感情地读课文(小组合作，分角色朗读课文，然后指派小组同学上台读) 读读评评，直到读好为止 四、体会写法 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤和小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤两篇短文都刻画了人物形象。前者运专心理描写和动作描写;后者运用了动作描写、神态描写。 神态描写：就是指描写人物脸部的微小的表情和姿势。 神态描写要表现人物性格物征 要集中笔墨，要面面俱到。 要与外貌描写适当区分，留意细致观看，专心揣摩。 要写好人物的神态，得留意如下几点： (一)要留意人物神态的微小变化 要写好人物的神态，就要认真观看人物神态的微小变化。比如笑，“微笑”是反映发自内心的喜悦;“歪起一个嘴笑”是表示心怀鬼胎，不怀好意;“张大嘴哈哈大笑”既表现人物豪爽的性格，也表现笑得痛快。可见只有观看清晰各种神态的特点，才能在描写神态中反映不同的意义。 不同年龄、不同性别的人在同一场合的神态往往是不一样的。年龄相近，性别相同的人，由于思想性格不同，对待同一件事，他们的神态也经常各不相同。即使是同一个人，遇到不同的状况时，他的神态也会不一样的。 (二)要反映人物的思想感情 描写人物的神态，还要留意反映人物的思想感情。不能离开刻画人物、表现主题的需要，为写神态而写神态。 (三)要同行动和语言描写相结合 神态描写要结合在人物行为或语言叙述中，加强文章的表现力。 五、课后延长 篇三：人物描写一组 教学目标 1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜亮的人物性格，并结合自己的想象和生活阅历还原人物形象，能对人物作出自己的价值推断，能有感情地朗读课文。 2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。 3、熟悉课文中的14个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。 教学重点： 读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜亮的人物性格，并结合自己的想象和生活阅历还原人物形象。 教学难点： 能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句，细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用。 一、揭示课题，通读课文 1、出示课题人物描写一组，说说以前学过的课文或读过的课外读物中哪些人物给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描写的。 2、朗读课文，熟悉生字，把课文读通顺。 二、默读课文，畅谈感受 1、默读课文，查找印象深刻的段落，多读几遍。 2、说说读了课文后的感受，同学充分发表看法。 (1)可以说说对课文中的人物的评价，比如：小嘎子很机智;凤辣子很泼辣;严监生很吝啬 (2)可以说说对课文中的人物的言行的感受，比如：严监生临时前“伸着两个指头”这个动作，课文中反复出现，充分说明严监生的吝啬 (3)可以说说课文的语言在表现人物性格特点上的作用，比如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性格 三、深化研读，感受人物 1、选择自己最感爱好的人物，深化阅读短文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。 (1)在短文中找出特殊能反映人物性格特点的词句，画下来，反复朗读。 (2)你所阅读的短文中的人物有什么样的性格特点?用一两个词语概括，标注在相应的文字边上。 (3)想象文中描写的人物形象，在头脑中形成图像，尝试有感情地朗读。 人物描写一组语文教案.