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一班级语文的教学反思怎么写 身为一名老师，课堂教学是我们的工作之一，借助教学反思可以快速提升我们的教学力量，那么有了解过教学反思吗?下面我给大家整理了一班级语文的教学反思，盼望大家喜爱！ 一班级语文的教学反思怎么写1 拼音是基础，认字是关键，任教一班级，现阶段拼音教学的同时，还需把识字教学结合在一起。而从开学到现在，在近百个生字的识字教学中，我发觉，如何使低段同学更好地识字认字，对生字宝宝产生爱好，并更好地把握是最基础的。 在教学过程中，许多小伴侣对学习生字不太感爱好，或是光认字不解义，在近两个月的教学中，我也领出了几点： 一、引导同学发觉识字方法、识字规律。 对于要认的已学过的字，要引导同学在联系中、在比较中找到汉字的共同点，不断发觉适合自己的识字方法，点点滴滴的发觉积累起来，就会形成比较强的独立识字力量。比方说换偏旁，加一加，猜一猜的识字方法，好玩而又高效。比方说，学“骑”字时，可用拆一拆的方法来教学，即“马+奇=骑”，也可用形声字教学“骑”。 二、利用嬉戏的形式，调动同学学习抽象文字的爱好。 爱好是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。我在教学中充分利用嬉戏的形式调动同学学习抽象文字符号的爱好，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找伴侣、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为同学学习的乐园。同学在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会爱好盎然。 三、小组合作识字学习，共同进步与提高。 刚入学的儿童大部分不会与他人合作，在识字教学时，我通常先让同学尝试读儿歌，不会读的除了借助拼音认读以外，还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里，小组成员就可以实现异质互补，会的教不会的，达到相互关心、共同提高的目的。假如你的同学读得好，请你夸夸他;假如你的同学需要关心，请你帮帮他。这样做，既让识字量多的孩子更有自信，也会让临时有困难的同学准时获得关心。 四、引导同学在运用中巩固识字。 儿童识字，认得快，忘得也快。因此，不断复现是巩固识字的重要方法。而把识的字放到语言环境中，巩固的效果最好。老师一方面可以把需要识的字编成句子、儿歌、短文，让同学阅读，鼓舞同学组词、写句子，在读和用中巩固识字。 五、引导同学在课外、在生活中主动识字。 在校内，在家里，在街道，在公共场所，通过读书、看报、看电视，看商标字、招牌字、广告字只要见到汉字，就有识字的欲望，就自觉地识记。老师要常常给同学展现课外识字的机会、舞台，让同学不断地沟通自主识字的成果。坚持这样引导，同学不仅增识很多汉字(课外识的字甚至比课内识的还要多)，而且在学习爱好、方法、习惯等方面收效良多。 一班级语文的教学反思怎么写2 江南是一首选自汉乐府的古诗，描绘的是江南水乡人们采莲的情景。诗句生动活泼，通俗易懂;插图颜色鲜亮，形象逼真，呈现了一幅荡舟采莲、莲叶田田、鱼戏莲叶的漂亮画卷。 一、揭题激趣，感受美。 新课一开头，我便出示采莲图给同学看，请小伴侣说说图上画了些什么?你喜爱这幅图吗?为什么喜爱?待同学回答问题后，我通过富有感情导语：“江南是个好地方，瞧荷塘里碧绿的荷叶像一个个大圆盘，艳丽的荷花在这些大圆盘之间冒出来;有的才绽开两三片花瓣，有的花瓣全都绽开了，露出翠绿的小莲蓬;有的还是花骨朵，饱涨得立刻要裂开似的。”绘声绘色描述的语言情境，激发了同学的爱好，把同学们带入了课文，初步感受到了江南水乡的美景 二、整体感知，再现美。 在学习课文时候让同学边读课文边看图，说说古诗中的哪些句子能在图上找到?让同学结合诗句进行看图。在观看的基础上，把看到的画面和诗句的内容连起来说一说，获得一个整体的印象。这样训练，同学的脑中会再现出漂亮的采莲画面，也就体会出了诗句中蕴含的美。 三、推敲词句，体会美。 要让同学细细体会诗句的美，还得通过细读课文，品词析句来完成。全诗共两句话，教学第一句时，抓住“何田田”理解莲叶茂密鲜亮的特点。老师让同学读课文后自己提问，同学就问：“什么叫何田田”?我立即引导(边说边画)：现在，呈现在我们眼前的是一湖的莲叶，你想说些什么?同学会说，“莲叶真多呀!”“莲叶真美呀!”“莲叶又大又绿!”“满湖的莲叶又大又绿，绿油油的，像一把把大伞，你挨着我，我挨着你。”在同学沟通后，我引导朗读：“小伴侣们说得真美。老师似乎也划着小船，到了湖面上。我们一起来把第一句读一读，看看能不能把莲叶的大，莲叶的绿，莲叶的美读出来。”鼓舞同学站起来，配上动作读。通过师生齐读，同桌互读，互评等形式多样的练习，同学入情入境的表情，放彩的眼神，稚纯的语音，各异的动作，“何田田”一词在同学的脑海中已形象可感，这就悟出了文字间蕴含的美。教学其次句时，抓住一个“戏”来细细推敲。我首先进行这样的过渡引导：“莲叶长得这么绿，这么好，莲花开了，结了莲子儿。采莲的人们划着小船，高兴奋兴地采收莲蓬。河里的小鱼呀，也乐开了。你看到小鱼了吗?”待同学看老师贴图后，让他们用一两句话，把湖里的小鱼的姿势说一说，他们会说：“小鱼真可爱!”“小鱼在水里游来游去真可爱!”“小鱼正在水里你追我，我追你，它们在做嬉戏呢!”老师依据回答板书“戏”字，请同学说出它的意思。然后提问：“莲叶东，莲叶西，莲叶南，莲叶北”是什么意思?充分争论后，老师口述鱼儿玩耍的情景，让同学表演一条条愉快的小鱼，尽情“游来游去”。鱼儿玩耍的动态美、人们采莲时开心的心情在这一品一议、一演一读中得到表现得淋漓尽致。 一班级语文的教学反思怎么写3 学校一班级新生刚接触汉语拼音，学起来有肯定的困难。 在教学汉语拼音a o e这节课时，我借课件创设了一个童话世界“拼音王国”，而a o e则成了“拼音娃娃”这样的角色，同学自然而然地喜爱上了童话中的娃娃，一下子就溶入了拼音课堂，兴致勃勃地跟着情境中的“小鸟”仔细地学着发“a o e”的精确发音。在学习a o e的字形时，同学自编顺口溜：张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee。同学的自办法识得到老师的敬重，思维活跃。同学的主动性被调动，乐观开动脑筋。 四声的第一次学习又是同学学习汉语拼音的一大难点，就算老师反复示范四声的朗读，效果也不会很好。我认为最重要的是先激发同学的学习爱好，而故事正好是同学最喜爱，最情愿接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象，对四声的教学有很大的关心，并且对同学有很大的启发。特殊从两方面能体现出来：一方面是骑车的四个过程，像四声的外形，我用图的形式体现出来，同学一目了然，一下子就能把四声记住。同时，我边讲还边让同学比划四个过程(四声)，不知不觉中，同学就把握了四声的写法。另一方面，在讲故事的时候，我和同学简洁地分析了小白兔骑车所花费的力气，目的也是为了渗透四声的发音方法。所以，我试着在讲故事的过程中，让同学轻松学读四声。 在今后的教学中要更加重视而且逐步培育同学自主学习的力量，放手让同学自己去查找“新的发觉”，教给同学学习的方法，使同学的学习有层次性：先引导同学从直观形象的画面进行观看记忆，再引导同学联系生活想像，盼望同学能在师生公平对话的教学形式中，每节课都能开心地学习。 一班级语文的教学反思怎么写4 平平搭积木这篇课文是一首诗歌，课文以小见大，从搭积木生发开去，揭示了平平“心中有他人”的美妙品质。内容和语言都贴近儿童的生活实际，对同学有很好的启发和训练作用。本课教学重点是认字和朗读课文，要让同学自读自悟，懂得课文包含的道理。 在朗读教学过程中，我运用了各种形式的朗读。同学自渎、选代表读、分角色朗读、小组赛读、师生竞赛读通过反复朗读，同学们理解了课文内容，理解到：平平搭了四间房，一间给爷爷和他的书住;一间给奶奶和自己住;一间给爸爸妈妈住;一间给没有房子的人住;他还要搭很多的子，给大家住。此外在情境图的关心下，在分角色朗读中同学又感悟除了奶奶的话要用亲切、疑问的语气来读。而多种形式地朗读后，同学还感悟出了平平是个心中有他人，和善聪慧的好孩子。 当然，课堂中也有令自己不满足的地方。例如，在指导朗读时，我这样问：平常你的奶奶是怎样和你说话的?同学的回答各不相同，课堂纪律一时难以掌握。的确，每位同学对外婆奶奶的印象都不同，有的奶奶是快人快语的，有的奶奶的慢声细语的。所以这样的问题是没有什么可取性的。不如直接点明：奶奶通常都是和气的，因此读奶奶的话时应当慢一些，轻一些。这样同学不仅印象深刻。而且也大大节省了时间。课堂节奏自然也快了起来。所以老师学习要求更加明确，提出的问题更加精确。 一班级语文的教学反思怎么写5 一班级语文教学已经结束，一班级的小伴侣们也都学会了怎样样去学习了，这是最令我感到欣慰的地方!这一个学年在工作中，我不断地提高自身文化素养，努力使自我不会愧对于老师这个神圣的职责。现总结自我的教学工作如下： 一、仔细备课。 不但备同学并且备教材备教法，依据教材资料及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，并对教学过程的程序准时间支配都作了具体的记录，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的预备，并制作多媒体课件，让每一节课都生动精彩。 二、抓好同学的基础学问教学： 1.抓好读书训练。 如何让同学能从“阅读”变为“悦读”是一个关键。首先，调动同学读书的进取性是最为重要的，在课堂上，我常常设立各种各样的读书竞赛，小组读、男女读、抽生范读、教读等形式在必需程度上激发了同学读书的爱好;其次，我注意在阅读教学的过程中，尽量引发同学能打开想象的翅膀，读出自我的感受出来。第三，注意自我的示范性。由于一班级的同学仿照性较强，所以在教同学读课文之前，我都要特别留意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为同学作出很好的示范。 2，要创设识字情境，激趣乐学 老师要在教学中创设一种宽松、开心的环境，使同学心境开心，乐于思维，勇于探究。特别是一班级同学在学习过程中易受情感因素的影响，老师更要顺就儿童心理，奇妙地创设各种有利于同学应付字的情境，以调动同学识字的爱好。我在识字教学实践中，从教学需要动身，依据识字资料创设一些详细场景和氛围，激发和吸引同学主动识字。让同学先感知、体验，再理解运用。在课堂中，老师要创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象、直观的教学手段，如挂图、投影、表演、绘画、音乐帮忙同学识字。 例如，一班级的上册，在教学“日”时，在多媒体的大屏幕上我首先让孩子们观察一个火红的圆圆的太阳，随着鼠标的掌握，那圆圆的红太阳就演化成了一个颜色艳丽的“日”字。同学看到这奇异的变化，不禁兴奋地拍起手来。同学的识字爱好被激发了，这一由形象到抽象的变化，使原本抽象的汉字变得详细可感。在讲授小小竹排画中游时，我是这样做的：讲“排”字时，我首先经过多媒体出示了小竹排的样貌，让孩子经过图画去熟悉竹排，然后又写上“排”字，然后引导孩子们去观看，这个排字和老师多媒体上展现的竹排图有什么关系，孩子们很快的就得出结论，竹子一根一根地排在一齐，然后用绳子绑起来，就成了竹排。将大屏幕上的竹排图与“排”字比较，让同学在比较图与字的共同之处，把握排的字形与字义。这种形象识字方法，激发了孩子们识字爱好，很简便简单的孩子们就更好把握了这个字。 一班级的识字量大，课堂教学时间有限。利用多媒体帮助识字教学能够缩短教学时间，增加训练密度，提高识字效率。 例如在教学中，我会设计一些识字小嬉戏，数星星、摘苹果、猴子捞月，拔萝卜等等，孩子们年龄小，爱玩，看到这样的嬉戏识字，兴致很高。纷纷举起小手，高喊着“我来摘苹果”“我帮猴子捞月亮”在欢声笑语中，我们一齐熟悉了一个又一个的生字。有效的提高了识字的效率。 3、教给同学识字方法 在识字教学中，鼓舞同学自创各种各样的识字方法尤为重要。例如：引导同学看拼音识字、看图识字;指导同学学习最常见的偏旁，运用熟字加一加、减一减的方法来学习。在教学中，每出现一个新字，老师就能够问问同学：“你们谁有方法记住这个字?”“你是怎样记这个字的?以此来启发同学绽开想像，用各种方法来识字。例如在学”羊”字时，同学说，我看到“羊”字就想起羊头的样貌，羊上边的两点似乎羊的两只角。一竖像羊的脸和胡子。同学依据自我的生活体验，将一个个汉字还原成一个个生动的画面，这样识字，效果当然就好了。 我认为识字学习是一个反复的、长期的过程，老师要制造多种方法和途径，增加汉字和同学见面的机会。在详细教学中，有层次、有梯度地把识字放在必需的语言环境中，与熟悉事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高熟悉本领。在语言环境中学到的字词是知的，带着感情去记忆的东西是坚固的，能收到事半功倍的效果， 三、课外阅读的开设 首先，是让同学有爱好读书，从阅读课外书的情景看，同学很喜爱看简洁的一些课外书，他们喜爱的很简洁也很直接，不需要求知欲、奇怪心的诱导，只需要激励性的评价和阅读形式的趣味性。我多数采纳的方法是利用校本课进行讲故事竞赛和表演。有时还借助多媒体帮助资料，同学爱好很浓。 其次，阅读教学不仅仅要读并且要让同学有悟，发表独立的见解，我是利用朗读的形式让同学感悟的，经过语言文字和多媒体展现的音像的结合，指导同学在想象中悟，围绕重点绽开争论和沟通，使同学在不断思索和思维的碰撞中悟。 一年的学校一班级老师生活，让我充分的体会到了作为一名一年老师的酸甜苦辣!有成果也有不足，我会连续努力!