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北师大版二班级下册数学教案 老师在写教案时，肯定从实际动身，要充分考虑从实际需要动身，要考虑教案的可行性和可操作性。下面是由我给大家带来的北师大版二班级下册数学教案，一起来看看吧! 北师大版二班级下册数学教案1 教学目标： 1. 在解决问题的过程中体会到小括号的作用，能正确计算带有 小括号的运算。 2.能在现实情境中发觉问题，进展提出问题和解决问题的力量， 提高合作沟通力量。 3.养成先看运算挨次，后进行计算的习惯。 教学重点：正确理解并运用小括号，体会小括号在混合运算中的作用。 一、 .导入 同学们，你们喜爱春游吗?今日，老师就带你们去一个漂亮的地方春游!导游阿姨听说我们班的同学们特别聪慧，想考考大家数学学得怎么样，你们情愿接受挑战吗? 1.比一比，看谁的视力好。 30+8×4 5×2+3 80-60+8 5×9-5 25-7×3 35÷7-5 64-24÷6 3+4-5 2.把二个算式合并成一个算式。 7×6=42 60-42=18 6÷2=3 18-3=15 二、 新授 (一)创设情境，提出问题 不知不觉，我们就来到了河边预备坐船过河去春游。齐读课题，请大家认真看图，从图中你可以获得哪些数学信息? 1、同学看图回答 说一说图意、数学信息及问题，相互补充。 2、师小结：刚才同学们都说得很好，“河岸上有男生29人，女生25人，他们想要过河，每条船限乘9人，至少需要几条船?”现在请同学们动动脑，想一想，我们应当怎样解决问题。会做吗? (二)解决问题，探究新知 1、同学试着做一做。 试着独立解决问题，将算式写在练习本上。指名部分同学板书 板书不同的算式，可能有： A.29+25=54(人)54÷9=6(只) B.29+25÷9 C.(29+25)÷9 D.29÷9+25÷9 2、同学活动 (1)小组合作沟通，争论不同的算式，对每种方法的正误交换看法，并进行解释。 (2)指名汇报争论结果，说一说想法与理由。其他小组可以赞成，可以反对，进行辩论。 3、议一议。 29+25÷9这样列式对吗? 4、谁来给大家介绍一下这个新伴侣吧?叫什么名字?有了小括号的算式怎么读呢? 5、熟悉小括号的同学介绍小括号的名称及读法。并读算式(29+25)÷9 6、老师小结。 小括号可以关心我们转变运算挨次，假如在一个算式中有小括号，就要先算 小括号中的。 7、同学们知道了带小括号的算式该怎么算，请快速精确的在书上写出来。脱式计算(29+25)÷9。并练习讲题。 三、巩固练习 同学们，在你们的共同努力下，我们解决了“过河”问题，现在坐着6条船来到了河岸，这时，导游阿姨又向我们提出了更高的挑战，你们情愿接受吗? 1、比一比，谁的视力好。(说出运算挨次) 30+8×4 (30+8)×4 5×2+3 5×(2+3) 80-64+8 80-(64+8) 5×9-5 (26-20)×8 2、 比一比，谁推断的最精确。 (1)(10+3)×5与10+3×5都要先算乘法。 (2)在一个算式里，假如有括号，要先算括号里面的。 (3)8减去6的差。再乘以乘6? 列式为(81-6)×6。 3、比一比，谁算的又对有又快。 5×(36-29) (83-35)÷8 94-(25+19) 4、实践应用。 完成练习三的第2题。 四、归纳总结 同学们，今日有什么收获? 其实数学来源于生活，生活中到处有数学，盼望同学们做生活的有心人，把今日所学的数学学问应用到以后的生活中去! 北师大版二班级下册数学教案2 教学目标： 1. 通过“过河”情境，进展同学提出问题和解决问题的力量。 2. 在解决问题的过程中使同学体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。 3. 培育同学的观看、分析力量。 教学重难点： 体会小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。 教学过程： 一、 创设情境激趣揭题 出示情景图，谈话引入：在生活中，我们常常会遇到一些数学问题。看看图，说一说你看懂了什么? 二、 扶放结合探究新知 1. 指导同学通过看图，理解题意。 (1)从图中你得到了什么信息?指名汇报。 (2)假如要求“至少需要几条船?”怎样列式。 (3)同学独立尝试完成。 (估量有的同学采纳分步计算，有的采纳综合算式计算) 2.组织同学想一想。 引导同学观看情景图争论“29+25÷9，这样列式，对吗?”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船?”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。 老师小结：由于小括号可以关心我们转变运算挨次，所以假如在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。 让同学独立计算： (29+25)÷9 请三位同学板演，引导说说算法。 引导同学观看情景图争论“29+25÷9，这样列式，对吗?”，进一步理解只有先算“25+29”，才能求出“至少需要几条船?”，只有先在“29+25”前后加上小括号才能先算。 老师小结：由于小括号可以关心我们转变运算挨次，所以假如在一个算式中有小括号就要先算小括号里的，再算小括号外面的。 让同学独立计算： (29+25)÷9 请三位同学板演，引导说说算法。 三、 反馈矫正落实双基 出示练习题，组织同学完成。 1. 比一比，算一算。 16+24÷8 18-9×2 30-6÷3 (16+24)÷8 (18-9)×2 2. 在里填“”、“”或“=”。 7+7+7+87×4+11 7×9-77×7+7 30÷5+130÷(5+1) 9-2×4(9-2)×4 四、小结评价布置预习 今日，我们关心笑笑他们解决了坐船过河的问题，回想一下，你们学到了什么数学学问? 北师大版二班级下册数学教案3 教学目标： 学问与技能：结合解决问题的过程，探究“先乘除，后加减”的运算挨次，并能正确计算有关的两步式题。 过程与方法：通过“小熊购物”的问题情境，进展同学提出问题和解决问题的力量。 情感态度与价值观：体会数学与实际的亲密联系，进一步培育同学的合作沟通力量。 教学过程： 一、创设情境，激发爱好。 1、导入语：(课件播放鞭炮声)今日真是个好日子，噼噼啪啪的鞭炮声响起来，原来呀，是猪八戒的超市开张了，咱们一起去逛逛，好吗? 2、(出示情境图)师：这是超市里的食品专柜，从图中我们可以知道些什么? 假如要买两种东西，你能提出数学问题吗? 评析：问题是生长新思想、新方法、新学问的种子。老师让同学学会看图，从中猎取需要的数学信息，引发同学提出问题，从而对问题的解决方法进行探究，培育了同学提出问题的力量 二、探究沟通，构建新知。 (一)探究“乘加”的运算挨次。 1、小熊也来了，看看他要买什么?小熊：我要买4个面包和一瓶饮料需要多少钱?(师在黑板上贴出4个面包和一瓶饮料) 师：买4个面包和一瓶饮料需要多少钱呢?请每个同学先自己想一想怎样算，然后围成四人小组，把你的想法告知小组里的同学，并仔细听一听别人是怎样想的。 小组活动后全班沟通，(师相应板书) 3×4=12(元)，12+6=18(元) 4×3=12(元)，12+6=18(元) 3+3+3+3+6=18(元) 3×4 +6=18 6+3×4=18 师：这些算式，它们有什么相同和不同? 评析把全部的算法都板书出来，使每个人都知道;并让同学说一说自己算式的思想，以重复、确认、澄清他们的想法，比较算式的相同和不同，引起思维的碰撞，使同学从更深的角度重新熟悉这些算式，这些都是促进争论深化开展的有效做法。 2、脱式计算及运算挨次的提出 师：算式3×4+6，你们是怎么算的? 生：我是先算出日记本的价钱，3×4是12元，再加上一瓶饮料价钱6元，所以得数是18元。 师：你们都能很快地算出结果，真好!老师也来算一算，3×4得12，然后加6，可我忘了用谁加6了，怎么办呢? 生：是先把12登记来，这样就不会遗忘了。 师：记在哪里更好? 生：就记在3×4的下面吧。 老师板书脱式计算过程： 3×4+6 =12+6 =18(元) 师：这就是脱式计算。 评析在教学脱式计算时，传统的教学是老师边示范、边讲解脱式计算的步骤与留意事项，然后让同学练习计算。同学是被动地用老师给的方法去做，并没有产生对这种方式的需要，所以应用起来只是按部就班、机械地记忆。怎样让同学产生学习新学问的需要，更好地探究、接受新知呢?出于这样的考虑，老师进行了新的教学实践：老师遇到了计算的困难，记不住前一步的结果，怎么办呢?激发同学对新的计算方式的需要。有的同学提出把前一步的结果先登记来，有的提出记在算式的下面更好一些。同学又一次体会到学习的欢乐以及关心老师的胜利感。 3、独立进行脱式计算6+3×4 板书各种不同的算法，有： 6+3×4 6+3×4 6+3×4 =6+12 =12+6 =9×4 =18(元) =18(元) =36(元) 师：以上这些算法，你们有不同看法吗? (同学先独立思索，再在小组内说一说。) 假如你认为你们大家的对，谁情愿站出来劝说他? 生3：我认为生1就是不对，不能先算加法，由于我爸爸告知过我，有加有乘应先算乘法。 生4：我还知道，想先算加法要在有小括号时，要不然，就得先算乘法。 生5：我们用3×4先算出的是4个面包的价钱，再加上一瓶饮料价钱6元，正好就是18元了。那生1，你是先算什么的? 师：那你们再想想，其次种写法对不对? 4、引导小结：加法又有乘法，先算乘法再算加法(板书)。 评析老师敢于暴露同学做题中两种不够成熟的思索方法，通过同学生成的资源，让他们在阐述和争辨中进行分析，明晰解题思路，完善解题方法，老师只在关键处赐予引导，在情境中使同学再次理解了“减乘”的混合运算，应当“先算乘，再算加”的合理性。在此，同学的学和老师的导得到了较为和谐的统一。更重要的是，通过自主探究，同学比较、理解、思索、表达等力量以及自主学习的精神都得到进展。 (二)探究“乘减”的运算挨次。 1、师：大家看，又有谁来到了百货店? (课件播放小熊来到百货店及说的话)小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱?(师在黑板上贴出该问题) 同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿出20元钱向售货员购买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。(最终集体沟通，贴出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法) 师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。 三、巩固应用，拓展提高。 1、变式练习：同学们关心小熊解决了问题，你们真棒!现在也给你一个机会，可以任选超市中的两种食品，每种可以是一件，也可多件，但总钱数不能超过20元。将你的解决方法列成一个算式，并计算。 2、试一试(2) 7×3+5 50-4×5 7+6×2 (1)指名板演，其余同学独立完成在练习纸上; (2)反馈沟通时，发觉错误资源准时呈现进行集体评议; (3)你们认为递等式计算需要留意什么? 评析板演，这一古老、传统、而又有效的教学方式成为了本堂课的又一亮点。一方面，它充分呈现了同学的思维，能让老师了解同学对运算技能的把握状况;另一方面，它又为同学供应了评价、沟通的平台，实现错误资源价值的化的利用。 3、数学嬉戏：结合小熊购物图，说说上题中各算式的意思，并猜猜同桌的想法。 四、回顾反思，梳理总结。 师：今日我们学会了什么?你最喜爱哪个活动，为什么? 北师大版二班级下册数学教案4 教学目标： 1.通过“小熊购物”的情境，进展同学提出问题和解决问题的力量。 2.结合解决问题的过程，探究先乘后加减的运算挨次，体会到书写与生活实际的亲密联系。 3.引导同学把握脱式计算的书写要求，能正确进行乘加、乘减两步式题的计算。 4.培育同学仔细观看、思索，书写规范，计算仔细的良好学习习惯。 教 法：沟通研讨、师生探究 。 学 法： 小组合作、沟通研讨、师生探究。 教学重点： 把握先乘法，后加减的运算挨次。 教学难点： 结合详细情境，体会四则运算的意义，把握方法。 教具预备：主题图 教学过程： (事先出示课题和主题图) 一、创设情境 猎取信息 师：“春天来了，小伴侣们喜爱去郊游吗?小动物们呀和你们一样，也特别喜爱去郊游!今日，小熊哥俩商议好了要去大龙潭。你们瞧!它们正在超市的食品专柜前，预备购买香甜可口的食品呢。现在，请大家认真观看这幅图，说说图上有哪些数学信息呢?” 二、探究新知 (一)探究乘加混合算式的运算挨次，学习脱式的书写方法。 1、猜想小熊胖胖的购买方案。 师：“小伴侣的眼睛可真亮，一下子就从图上发觉了这么多的信息，那么你们能不能猜一猜小熊胖胖想买些什么东西呀?谁来猜?谁再来猜猜?恩，这些购物方案都很不错!但只有_猜中了小熊的心思，小熊胖胖呀，就是想买4个面包和1瓶饮料。”(贴示：我要买4个面包和1瓶饮料。) 2、解决问题，沟通算法。 师：“那么，你们能不能依据有关的信息，帮小熊胖胖算出买4个面包和1瓶饮料，一共该付多少钱呢?(板书：该付多少钱?)请小伴侣们在练习本上列式计算。(老师巡察，找到需要的算法，请同学板演。)算完的同学可以在小组里沟通各自的算法。” 3、联系主题图理解算式的含义及运算挨次。 师：“咱们来看黑板上的同学列的算式，先看这一种分步的列式方法，谁能看出，他是怎么想的?先算出什么?再算什么?这种列式方法(口算综合)是_做的，请你告知老师，你是怎么想的?先算出什么?(a.若同学先画横线则问：你画的这一横线表示什么?b.若同学没有画横线则说：老师给你画上横线表示你是先算这一步的。)(师画横线)再算什么?” 4、探究分步式与综合式的关系，介绍脱式的书写方法。 师：“咱们再看看，这种算式实际上是把这两个分步式怎么样了?哎!是把这两个分步的算式合并成一个综合算式了。可是老师发觉一个问题：在分步式当中有一个得数12，而这个综合式当中有没有12?咦!12哪去了?哦!被3×4代替了。在口算3×4+6时，得在脑子里记住3×4的积是12，才能算出得数是 18，简单出错还不便利检查。所以，为了让大家清晰地看到运算挨次和计算过程，便于检查，聪慧的数学家创造了脱式。在我们数学书12页上就有3×4+6的脱式写法，请大家先找到小调皮的这种算法，然后动笔帮小调皮填写空格，填完后认真观看，书上脱式的书写与我们以前学的有什么不同?对!计算的时候不是把等号写在算式的右边，(擦掉板书：=18(元)而是另起一行，在比第一个数字3出一格的位置上写等号，(板书)先算哪一步，就要把得数写到这一步的下面。没有参与运算的数字和运算符号要位置不变地照抄下来，然后再另起一行算其次步12+6=18。计算结果有单位的别忘了写单位，该答的时候要答。”(全班齐答。) 5、分析“乘在前，加在后”的算式与“加在前，乘在后”的算式的异同，体会运算挨次的重要性。 若同学板书出6+3×4=18(元)则直接问。若同学没有这种板书，则让同学通过看书学到这种算法。 师：“6+3×4与3×4+6一样吗?观看看看它们有什么相同的地方?又有什么不同呢?” 师：“你们想想6+3×4，能不能先算6+3的和再去×4?为什么呢?所以说，计算时，先确定运算挨次很重要，运算挨次错了就会造成严峻错误。 6、同学试用脱式计算6+3×4。 a.指名板演，其余同学观看。 b.引导同学评价：提建议或谈谈他有哪些地方值得我们学习的?他在用脱式计算时留意了什么问题? 7、总结算式名称和运算挨次。 师：“同学们再次观看6+3×4与3×4+6这两个综合算式，a.先观看它们的运算符号，你发觉了什么?像这样既有乘法，又有加法的算式我们就把它叫做乘加混合算式。b.再观看他们的运算挨次，你又发觉了什么?正像同学们所说的那样，在计算乘加混合算式时，我们就是根据先算乘法，后算加法(板书：先乘后加)的挨次进行计算的。” 8、同学举例乘加混合算式，说出运算挨次。 (二)探究乘减混合算式的运算挨次，熟识脱式的书写方法。 1.引出问题。 师：“刚才我们发觉小熊胖胖最喜爱吃面包和饮料，而小熊乐乐呢?它呀!想了老半天，最终还是打算拿20元去买3包饼干，(板书：买3包饼干，)请你们帮它估量一下20元钱买3包饼干够吗?还会剩钱吗?你能不能算出售货员应找回多少钱呢?(板书：应找回多少元?)” 2.解决问题，沟通汇报。 师：“请小伴侣们在练习本上列式计算，然后在小组内沟通一下你的想法、算式以及发觉。” (老师巡察，请同学板演。) 师：“20-4×3这个算式表示什么意思，计算时应当先算什么，(师画横线)再算什么?能不能先算20-4?为什么?” 师：“20-3×4与6+3×4在运算符号上有什么不同?那么同学们能不能猜一猜，像20-3×4这样的算式叫做什么算式啊?像这样有乘法，又有减法的混合算式，就叫做乘减混合运算。在计算的过程当中，我们应当先算什么法?后算什么法?(板书：先乘后减)” 3、同学举例乘加混合算式，说出运算挨次。 三、拓展练习 1. 第13页试一试第2题 师：“其实啊，小熊是一个谗嘴的家伙，它想买的东西呀，可远远不止3包饼干，下面，大家看这些算式(板书第13页试一试第2题的3个算式，同学逐一回答。)，结合小熊购物图想一想，小熊还要买的东西是什么?” 2. “猜心思”嬉戏。 师：“看来同学们都挺了解小熊的，都猜出了小熊的想法。下面呀，我们要做一个嬉戏。嬉戏是这样的，请每个同学依据小熊购物图，写一个综合算式，然后请你的同桌依据你写的算式，结合小熊购物图，猜一猜你想买什么?” 师：“告知老师，同桌猜出你的心思了吗?有的同学猜出来了，有的同学没猜出来的，那么没猜出来的请把你的算式说出来，让我们一起来帮你猜猜吧!(老师把算式板书出来)，请留意观看。谁能猜出_想买什么?_你说她猜得对不对?把你的心思再告知大家一次吧。还有的同学，同桌没有猜出你的想法，课后咱们连续练习，好吗?” 四、回顾反思，梳理总结。 1、师：“这节课啊，咱们关心小熊解决了那么多的问题，看!小熊正在兴奋地向你致谢呢!” 2、师：“在解决问题的过程当中，你肯定有许多收获吧?谁情愿把你的收获跟大家说一说?你能不能告知大家在什么样的状况下要先乘后加?什么样的状况下要先乘后减呢?” 3、师：“看来呀，咱们今日的收获还真不少!小熊出来了那么久，它也该回家了，在临走之前，它还有一句话要提示大家。请留意听哟!小伴侣，今后在计算乘加混合运算的时候，要先乘后加，在进行乘减混合运算的时候，要先乘后减。记住了吗?” 北师大版二班级下册数学教案5 一、教学内容： 北师大版教材第10页“小熊购物”及“试一试”练习题。 二、教学目标： 1.通过“小熊购物”的问题情境引入，培育同学提出问题和解决问题的力量。 2.结合解决问题的过程，探究“先乘法，后加减”的运算挨次，体会到数学与实际的亲密联系。 3.能正确计算有关的两步试题。 三、教学重点： 把握先乘法，后加减的运算挨次。 四、教学预备： 挂图，实物，课件。 五、教学流程： (一)切入举偶 1、出示课件，故事引入。 今日是星期日，熊妈妈领着 小熊贝贝去超市购物，超市里的东西可真多呀!小熊贝贝都看不过来，这也摸摸，那也碰碰，嘴里还一个颈地嘟囔：“妈妈，我想买这个。妈妈，我还想买那个”最终，他们来到了超市的东南角。 2、出示挂图，谈话引入。 谁能用故事的形式说出这幅图的图意。 (二)对话平台 玩中学 1、说一说。 通过看图，猎取信息，提出问题。 (1) 同学们，请你也认真观看一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息? (让同学把自己所看到的说出来，老师赐予鼓舞性的评价，既调动了同学的乐观性，使同学参加到教学过程中来，又培育了同学的观看力量。) (2) 假如你是小顾客，你想买些什么东西呢? 指名汇报。 (3) 假如只允许你买两种食品，每种食品数量不限，你又预备买些什么呢? 指名汇报，依据同学汇报，老师可板书问题。 (此问题的设计为同学学习新学问做预备。同学上面所提出和解答的问题大多是本节课的学问点，学会后可让同学自己独立解决。自己提出问题再自己解答，同学回爱好浓，乐观性高。) 2、算一算。 在解决问题中把握运算挨次。 (1) 认真看图，说一说小熊买了什么食品? (2) 那么小熊该付多少钱呢?请你来帮它算一算。 同学独立解答后再小组沟通汇报。 (同学的解答可能回出现多种形式：有的列两个算式分步解答;有的把两个算式 合在一起列综合算式解答。无论哪种形式，都必需让同学明确每一步求出的是什么。假如班中同学只有分步解答的，老师要启发同学将两个算式合在一起。老师可依据同学汇报把不同的三种形式进行板书。) (3) 说一说有加法又有乘法，要先算什么? (通过同学自己探究，得出运算的规律，使同学获得胜利的喜悦。) (4) 老师介绍脱式计算的格式及方法。 (脱式计算的格式及运算挨次是本课难点，老师在此处要多加强调，留意同学的个体差异，对学习有困难的同学供应有针对性的关心，使他们树立学习数学的自信念，逐步提高计算力量。) 学中做 1、 做一做。 (1) 大家真聪慧。你能用所学的学问解决黑板上同学们提出的问题吗? 任选一题，做一做。 (2) 指名汇报。 (用所学学问解决自己提出的问题，同学乐观性高，爱好浓。) 2、 想一想，议一议。 通过小组探究，进一步把握运算挨次。 熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱? (1) 试着做一做。 (2) 小组议一议。 (完全放手，给同学自学的空间，让同学通过小组合作解决这个问题。本题既可以用两个算式解答，也可以合并成一个算式解答) (3) 说一说。 结合刚才的练习，你能得到什么结论? (引导同学依据解决问题的过程，发觉既有减法又有乘法的状况下，先算乘法，再算减法。) 3、 试一试 (1) 假如用20元钱买3瓶饮料，应朝晖多少钱? (2) 假如用50元钱买7包花生，应找回多少钱? (通过试一试的练习，进一步巩固含有乘减的运算挨次。) 做中得 1、综合练习。 (1) 完成试一试的第(1)题。 先仔细观看，然后说说图意，最终列式计算。 (2) 完成试一试的第(2)题。 先说一说运算挨次，然后再计算。 (3) 完成做一做的第(3)题。 (这是一题思索题，让同学依据“小熊购物”的情境叙述算式的意思。例如304×5可以这样叙述：小熊有30元钱，买4袋糖果应找回多少钱?教学中老师还可以让同学自己创设情境，再依据情境叙述算式的意图。) 2、全课总结。 提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么? 北师大版二班级下册数学教案