名师《临死前的严监生》教学实录.docx

名师临死前的严监生教学实录 有些艺术不能仿照，是来观赏的。由于有些东西是学也学不会的。我们来观赏契科夫情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局.名师临死前的严监生的教学实录，信任大家都敢爱好。 篇一 : 临死前的严监生课堂实录 1.初读：读准字音 师：刚才学了“凤辣子”初见林黛玉，我们其实可以发觉一点，一篇文章反复读，我们就可能有新的发觉。临死前的严监生我们要反复读，有的文章是值得反复读的。我做1个调查统计，课前这篇文章你们读过了吗? 生：读过了。 师：留意我的用词，这篇文章课前至少读了一遍的请举手。 (生举手) 师：那位女同学你读了几遍? 生：3遍。 师：3遍确定得举手啊，我说至少读了一遍的就得举手。特别好，蒋老师伸出1个手指表示对你们的欣赏，由于严监生喜爱伸手指头嘛。(生笑)你们猜猜蒋老师伸出哪1个手指表示对你们的欣赏。 生：大拇指。 师：都说是大拇指，为什么? 生：我觉得大拇指是对人的1种赞扬。 师：是啊，商定俗成了，大拇指表示欣赏。很好，至少都读了一遍了，有的读了三四遍了。这篇文章应当能读下来。我请1个同学站起来读。只要他读错了，字音读错了，其他同学立刻举手示意，帮他点出来。哪位同学情愿起来读。 (一女生读课文) 师：表扬她预习还比较充分，字基本上念对了。但是，从另外1个角度说明，把这篇课文假如要读流畅，还要反复地读。 师：下面再做统计。这篇课文至少已经读了2遍的请举手。 (生举手) 师：蒋老师当然要伸出两个手指。猜猜看哪2个手指?有人假如要猜两个大拇指趁早把手放下。(生笑) 生：应当是大拇指和食指。 师：象形的吧，1个钩是吧?还不是的，道理是有的。谁再猜? 生：我觉得应当是中指和食指。是yeah的意思。 师：一般一二3大家都会自然而然地说声yeah，是吧?一二三 生：yeah。 2.再读：感受“人物形象” 师：既然至少已经读了2遍了，蒋老师请你做1个推断题：严监生是个穷光蛋。(生示意错)那严监生不是穷人，你从哪里看出来? 生：由于屏幕上说他家有十多万银子。 师：从这段话里面，看出他不是穷人。那么从课文里面能不能看出来? 生：在这篇文章的课题下面，它有1个蓝色的方框，后面一句说，在小说里，严监生是1个很有钱的人。 师：显而易见这是对整本书的介绍，他明确地告知我们，严监生是1个有钱人。除了背景介绍之外，文章的一些细节能不能让我们感受到，他是1个有钱人。 生：奶妈称呼他为老爷。 生：他的二侄儿问他，二叔莫不是还有两笔银子在那里。说明他已经叮嘱了好几笔银子了。 生：他把管庄的家人都从家里叫过来，说明这1个庄都是他的。 生：医家就说明把医术很高超的人都请来了。 师：所以种.种蛛丝马迹，我们都可以看出严监生是1个有钱人。(指幻灯片)有钱到这个地步，这个时候可以看资料。我帮你们来读一遍：他家有十多万银子，钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。换到现在，那可是实实在在的千万富翁。所以他是个有钱人。 3.三读：梳理文章“情节” 师：再统计，这篇课文至少读了3遍的请举手。 (生举手) 师：好，大部分读了3遍以上。这时候蒋老师要伸手指头，哪三个手指?许多人在比划这个手指，什么意思啊?ok 师：蒋老师这样跟大家比划，无非想要跟大家证明，严监生的这个手指很重要。这是1个经典的细节。他没有像我们这么变换，他伸出了几个手指啊? 生齐：两个。 (师板书：2个指头。) 师：我请1个同学快速地跟我一起来梳理课文的情节，这两个指头许多人纷纷猜想，前面猜到了吗?请个同学跟我一起来完成这个情节，哪位同学情愿? 师：首先谁来猜? 生：首先是大侄子。 师：猜成什么了? 生：2个亲人。 (师随即板书。) 师：猜到了吗?从哪里可以看出? 生：摇头。 师：后来，二侄子猜成什么了? 生：两笔银子。 师：猜到了吗? 生：没有，还是摇头。 师：奶妈猜成什么了? 生：两位舅爷。 师：猜到了吗? 生：没有。 师：最终。 生：两茎灯草。 师：是谁猜的啊? 生：赵氏。 师：猜到了吗? 生：猜到了。 师：课文的大致情节是不是这样的?这是我的板书，很简洁，但是有的时候简洁会出问题。你最不满足的是蒋老师哪个地方的记录，写得不够精确? 生：严监生的动作。 师：你为什么不满足? 生：他每次都是不一样的。 师：怎么个不一样呢，有谁能说得更清晰一点? 生：第一次之际，他把头摇了两三摇，其次次之际，把2个眼睛瞪得提溜圆，第三次之际，他是把眼睛闭着摇头。 师：有这样1个变化。为什么强调这个变化的动作这么重要呢? 生：由于一开头，他伸了两个指头之后，他以为别人能知道他的用意。但是大侄子没有猜到，他有点绝望。 师：我留意到了你的用词是有点绝望，请你抓住这个特点连续往下说。 生：后来他发觉他的二侄子也猜错了，所以他的感觉就很绝望，这样2个人都没有猜到了。 师：有点儿失落，连续往下讲。 生：后来奶妈说是不是两位舅爷，他就绝望至极了。 师：绝望之极，还要往下说吗? 生：然后他就认为已经没有人会猜到了。所以他就闭上眼睛摇头，结果他的夫人出来说是两茎灯草，然后就挑掉了一根，他就满足了，由于他节约了最终一点油。发觉他是1个守财奴。 师：他刚才是有点儿绝望，有点儿失落，绝望至极。你们听明白了没有，哪位同学再说一遍，更简洁一点。把变化过程说清晰。 生：我觉得严监生的心情就是从有点儿绝望变得很无望，从很无望到了他妻子说了他想要的之后，他就很放心地走了。 4.感受“情节”设计在塑造人物形象中所起作用 (1)方法一：复述 师：也就是说他的动作里面可以看出他心情、心理的变化。(师边说边板书)所以这个地方要强调要了两三摇，这个地方要强调狠狠地、眼睛争得提溜圆，这个地方要强调眼睛闭上了。下面给大家个艰难的任务，依据这个板书，把这篇课文的大致情节说下来。就从这严监生伸出两个指头，大侄子走上来问。不肯定要一模一样，大致把这个情节说下来，开头预备。 (生练习复述。师板书：情节) 师：好，不是背课文，谁先来试试看。所以你要说上蒋老师的课很轻松，未必哦。大家听一听。 生：严监生伸出了两个手指头，大侄子上来问，是不是有两个亲人没有来?严监生摇了两三下头;二侄子来问是不是有2比银子没有叮嘱，严监生眼睛睁得提溜圆，狠狠地摇了几下头;奶妈走过来，问是不是有两位舅爷没有来，严监生闭上眼睛摇了几下头;最终赵氏走过来问他是不是灯盏里面点着2茎灯草，生怕费油，严监生点了点头，然后就走了。 师：大致情节对不对的。课外再去练，这个对我们五班级来说很重要，再去练。 (2)方法二：还原“说书”场景 师：古代的说书人是很喜爱说儒林外史的，更喜爱说临死前的严监生，而且蒋老师明确地告知你，古代的说书人当说到这个情节之际，有1个地方都会停下来，停下来的地方都会说一句我们很熟识的话：预知后事如何，请听下回分解。你们认为，那些说书人会在哪1个地方停下来? 生：我觉得会在两位舅爷之后停下来。 师：为什么? 生：由于后面是最精彩的部分。 生：我觉得由于前面3个人怎么猜都猜不对，所以把那些听的人都很想知道伸出两个指头是什么意思。 师：听的人很想知道啊，也就是说在这个地方停下来，就是留了1个? 生齐：悬念 (师板书：悬念) 师：那些从来没有看过这本书的人，听到这个地方停下来，其次次想不想去听啊?想去听的当然得买票。 生：吊人的胃口。 师：说的好，有悬念，悬念的作用就是吊人的胃口。那我就吊一吊大家的胃口，我来说一说。话说，那严监生伸出两个指头，大家纷纷猜想，这两个指头表示什么意思呢?这大侄子走上前来，问道：“二叔，你莫不是还有两位亲人未见面?”只见那严监生摇了摇头。二侄子也走上前来问：“二叔，你莫不是有两笔银子未叮嘱明白?”再看那严监生时，只见他把眼睛睁得溜圆，把头狠狠地摇了摇。奶妈忍不住了，抱了哥子插嘴道：“想是两位舅爷未在跟前，故此纪念。”那严监生闭着眼摇头，那手指头指得更加紧了。赵氏慌张揩了揩眼泪，对严监生说：“爷，别人说的都不相干，只有我知道你的心思。”那么这赵氏有没有猜中这严监生的心思呢?她究竟说了什么呢?预知后事如何，请听下回分解。你看，想不想连续往下听呢?我做了个试验，没有看过这个故事，看过这本书的人，我问了好几个人，没有1个人能猜得到答案。为什么这个答案这么难猜? 生：肯定是有钱人，他不会想到严监生的答案是这样的。 生：以前的灯草也是很廉价，所以那么1个大富翁确定不会为了2茎灯草，在临死前不顾自己的姓名伸出两个手指头。 师：是啊，怎么猜得到1个大富翁临死前竟然惦念着2茎廉价的灯草。 生：他1个富有的人，都有十多万银子的人。他在临死前竟然不愿安心地去世，还肯定要别人省下这么一点点油来。 师：这么1个剧烈的反差，你觉得严监生是1个怎样的人? 生：太吝啬了。 生：我觉得他是1个爱财爱过生命的人。 生：前面二侄子说是2笔银子，但是他摇了摇头，所以大家猜想跟钱应当是没有关系的。 师：是啊，根据常理来推想，前面的铺垫觉得跟钱没关系了，由于已经有人问过，可有两笔银子未曾叮嘱明白。结果为的还是钱。也就是说这个答案太出人意料了。 生：他可能是1个很寒酸的人。由于他有钱，那么廉价的灯草，他还不愿拿出来。为他处理后事那么多钱也应当够了。 师：是啊，根据这个情节要担忧2茎灯草，让我们感觉这个人应当是很寒酸的。所以1个剧烈的反差，就像那位女同学所说的，真是太吝啬了。由于这个结局太意外了。(师板书：意外) (3)方法三：同类材料阅读 师：有悬念，有意外，让我们充分感受到严监生是这样的1个人。这就是情节的魅力。古今中外，写吝啬鬼的文章多了，许多人也都是通过情节来表现的。下面我们来观赏一位国外的作家的描写。 师：契科夫的醋栗里面的2个片段。我读给大家听：从前我们城里有个垂危的商人。他临死时叫人给端来一碟蜜。端来这碟蜜是为了干什么呢?悬念出来了，而且这个答案很意外。而且这个意外的答案体现出他是1个吝啬的人。再看其次个片段：有一回我正在1个火车站检查牲口，正好有个马贩子摔到火车头底下，压断了一条腿。我们把他抬到候车室里，血汨汨地流，样子真是可怕，可是他老求大家找回他的腿，老是焦急干嘛要找回他的腿呢，悬念产生了，答案是很意外的，而这个意外的答案就告知我们他是1个吝啬鬼。考虑一分钟，请大家猜想。 (生思索) 师：好，我请同学来猜一猜。第1个，端来一碟蜜是为了为什么呢? 生：在临死前尝一尝蜜的味道是怎么样的。他守财得连蜜都没有尝过。 师：比较常规，虽然合情合理。 生：把蜜卖掉，再赚一点钱。 师：其次个，已经伤成这个样子了，还要找回她的腿，为什么? 生：腿里面有个袋子，可能里面还有许多钱。 生：他是个吝啬鬼的话，可能装在袋子里的钱并不多，他也想拿过来。 生：我估量他惦记着可能是腿上的鞋子或者裤子。 生：他是个马贩子，他摔断腿，把腿当马腿卖了。 师：有些艺术不能仿照，是来观赏的。由于有些东西是学也学不会的。我们来观赏契科夫的这2个情节的设置，看看他怎么留悬念，怎么给我们个意外的结局。(师出示完整片段)他临死时叫人给端来一碟蜜,把他全部的钱钞和彩票就着蜜一股脑儿吃到肚子里,让谁也得不着。再看其次个：他老是焦急;原来那条压断的腿所穿的靴子里有二十卢布,他深怕那点钱丢了。哪位同学也猜对了，给她点掌声。 (生鼓掌) 师：你看，临死前的严监生和这2个片段是不是有异曲同工之妙啊?跟我读：情节、悬念、意外。 (生跟读) 师：但是，这是表现吝啬鬼的1种方法。还有没有其他方法了?细节，就像凤辣子里面的语音、动作、神态。下面请大家观赏另外一段描写吝啬鬼的，他是用语言来描写的。 师读：可是，没多一会儿，后面花园里传来阿巴贡捉贼的喊叫声：捉贼!抓凶手啊!抓杀人犯啊：我完蛋了，我的脖子让人割断了，我的钱叫人偷走啦!我那可怜的钱啊，我友爱的伴侣啊!他们硬从我手里把你给抢走啦;你没了，我还活在世上干什么啊?我要死，我死了，我已经入土啦!你们没人肯告知我是谁偷的吗?我要去报告法庭，我要请法官来审问全家的人：女仆、男仆、儿子、闺女都得审，连我也得审。你们不管谁我瞧着都可疑，都像偷我钱的贼。把你们全绞死才好。我求你们告知我那个贼在哪里。假如我不能把钱重新找回来，我自己也得去上吊。”是不是吝啬鬼?这段话不是白听的。请大家拿起笔，当这个情节发生到这里之际，我信任严监生确定有许多心理活动，请你将心比心，把严监生的心理活动写出来。你甚至可以像这位作家一样，略微夸张一点。联系上下文，以严监生的口气、心理活动来写。 (生写，师巡回。) 师：我们来观赏几位，严监生在这样的关节点，心里会想什么? 生1：完了，完蛋了。我的钱啊，我的钱。我的一文钱啊，还可以买个包子呢。你们的家人干什么吃的。还不是我供你们吃穿啊!你们帮我拿走那根灯芯啊!一群败家子，没用，太没用了。我对你们无话可说了。一群笨蛋，这点思维都没有啊。我养你们干嘛的啊?我死了，哇太好了。可以摆脱你们这群笨蛋了。太好了啊! 师：有点夸张，言语中反复出现那群败家子。 生2：你们怎么那么笨啊!什么人啊，钱啊，我也管不了了。竟然点了2茎灯草，你们还想不想活了。我就是做鬼也不会放了你们的。感情不是你们赚的钱，这可是我辛辛苦苦赚来的钱。你们这群败家子，赶快把那灯草挑一根下来，我还有一口气，就是一块石头也不允许你们搬走。 师：感情不是你们赚的钱啊，我最喜爱这句话。 生3：每个人都不明白我的意思，一问三不知。求求你们，来个聪慧点的，各个都不中用。这2个都白活了，你们都不知道，这个灯芯啊。要是再不弄，挑掉一根灯草，我真想把你们打死。你们各个都不聪慧，我干嘛要在这里跟你们废话，大不了我直接上吊了。就算我上吊也要把灯草吹灭。 生4：我就要走了，留2茎灯草做什么。我的钱都是一分分赚来的。灯草就是钱，我的一生的陪伴。啊，费了油，那都是我的辛苦钱啊。你们谁赶快去挑掉一茎，枉费你们都日日夜夜在我身边，却不知我心里想着什么。 师：枉费你们日日夜夜陪在我身边，却不知道我心里是想法啊。 生5：又费了油，又费了油，我又多了一笔开销。我都要死了，都还在花钱。啊，我的心都要碎了，我好不简单攒下来的钱啊，你就要离我而去了。我珍贵的钱啊，我重要的钱，比我的生命还宝贵的钱，要是没有人猜中我的心思我就死不瞑目，你们怎么都这么笨呢。看，又掉了一滴油，我的财宝又少了一笔。这都是我辛辛苦苦赚来的钱啊。 师：同学们，以你们这个年纪写成这样很不简洁了。假如我来写，我可能不这么写。但是你们已经写得很好了。从这个心理活动我们可以感觉到，严监生是1个吝啬鬼。但是我们这么多精彩的心理描写是不是要把他加进去呢? 生：不要加进去，由于假如加进去，我们就知道他在想什么，就没有悬念了。 师：悬念还是有，但只不过情节已经读出他的心理了。所以这篇小说胜在情节。最终跟我读这三个词，我们下课。情节、悬念、意外。 (生跟读) 师：今日我们一起学习了临死前的严监生，下课。 篇二 : 临死前的严监生评课 临死前的严监生，那犹如素描一般的细节描写，把严监生的吝啬之极刻画得入木三分，刻画人物的成熟笔调，把人物卑微的个性活脱脱地呈现出来，这也正是同学习作的一个绝佳蓝本。 一个名字，一个场景，一个动作，让我们印象深刻。 若说语文教学的有效性，该从教材的文本解读和内容选择上动身。今日的这两堂课的教学目的，都是为了让同学感受作家笔下的人物心想严监生，体会细节描写的方法，并能学着在适当的时候加以运用。两堂课都抓住了一个典型的动作“伸着两个指头”而绽开。 贾老师的课上 贾老师在让同学整体感知(全文环节：让同学默读思索严监生是个怎样的人?同学在思索之后上台板书，得出了他们思索后原滋原味的见解。“铁公鸡一毛不拔”“爱钱如命”“省钱”“鸡肠小肚”这是同学思索之后初步的自我感知。随后，又通过对“伸着两个指头”的诠释，让同学通过三个传神动作的句子的揣摩，沟通严监生的心理，同时，教给同学如何走进人物内心的方法。当同学的理解较为宽泛时，贾老师提示同学留意其中的