二班级下册语文《泉水》学问点.docx

二班级下册语文泉水学问点 泉水用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。友爱的读者，下面给大家共享关于二班级下册语文泉水学问点，欢迎阅读! 二班级下册语文泉水原文 丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴?哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光绚烂的世界。 泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。” 泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。” 泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 泉水穿过悄悄的山谷，画眉鸟在尽情地唱歌。泉水说：“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。” 丁冬，丁冬，欢快的泉水弹着琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他们相互问候：你好!你好!他们相互商定：大海里见!大海里见! 丁冬，丁冬 二班级下册语文泉水学问点 字：坡、喝、饱、静 词：石缝、绚烂、瓦罐、杜鹃、唱歌、悦耳 重点句子： 1.泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。泉水说：“来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。” 2.泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己漂亮的身影。泉水说：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。” 3.泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。” 4.泉水穿过悄悄的山谷，画眉鸟在尽情地唱歌。泉水说：“唱吧，唱吧!我的琴声很美很美，正好为你悦耳的歌声伴奏。” 主要内容： 泉水用拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、悄悄的山谷四幅场景意境美丽，极富画面感。语言清爽明快，布满诗情画意。 二班级下册语文泉水教案 教学目标 1.学会“罐”等8个生字，会写“股”等3个生字。 2.正确、流利地读好全文，品词赏句、积累语言。 3.初步感受泉水的“多、清、甜、美”的特点，初步体验泉水的欢快、急迫的心情。 教学预备 课件一组:有关泉水流过地方(山上山腰水池山涧平地山坡果园山谷山下)的动态情景与相关文字的幻灯片及图片，一曲泉水丁冬的歌曲，生字卡片。 教学过程 一、在情境创设中激发学习爱好 1.激趣谈话:小伴侣，生活中谁见过泉?(同学自由说话。) 2.简介“泉水”：老师这里有几组“泉水”的生活照(播放泉水丁冬音乐)。老师随滚动的课件介绍泉水的照片。同学边听边思索用一个词来形容看到的泉水。 3.揭题并读好课题。 4.学习“泉”字。 设计意图：联系生活的目的是调遣同学学问库存中已有相关学问，激发其学习爱好。运用课件直观介绍泉水是为下文想象说话铺路。 二、在整体感知中积累语感 (一)初读(大声地朗读)课文，自同学字新词 1.自由读读，画出自己遇到的生字。看看你自己能解决几个生字。老师预设了A、B、C，当同学学有困难之时随时调用。 2.沟通，反馈。 (1)学校二班级下册语文泉水教案：沟通自学的生字新词。预设A:用媒体呈现文本第一段情景，巩固3个生字(“哦、股、缝”)。预设B:用图片识字。图片一为水罐、自然水塔，熟悉“罐、塔”;图片二为杜鹃，引出画眉鸟等;预设C:理解“悦耳”一词。(边读边想象与词语相关的情景。) 设计意图:识字正音是读通课文的基础，又是低段的重点。本环节的预设可以关心同学学习词语的方法，真正体现主导与主体的关系。 (二)二读(自由读通)全文，触摸语感 师:学词原来会这样有意思，那么我们把这些生字宝宝送回到句子中，会更有味道，赶快找到一段或几段读给同桌听，试试看，你确定行! 1.检查课文。指名合作读好课文，老师相机点拨，正音。(推举朗读最好与需要关心的同学来参加初读这一环节。假如同学都能读通顺那就跳过这环节。) 预设一:第五段中读“漏”字的句子:“画眉鸟在尽情地唱歌”中的“在”字，让同学比较“在”字的作用。 预设二:第四段中读破句的句子的正确的读法:“泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地/喝水。”让同学感悟“大口大口”是个重复的词语，不能分开读，它是说明喝水的程度或状态。同时以此为契机进行词语积累，让同学说说类似的词语。(如:嫩黄嫩黄、碧绿碧绿、洁白洁白等重叠形式的词语。) 预设三:第六段中读“多”字的状况:他们相互商定:“大海里见!”“再见”与“见”两个词的区分! 设计意图:老师不放过每一位同学，采纳不同方式关心、指导，引领同学把书读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注同学的学问缺陷与理解的错位，同时培育了同学良好的阅读习惯。 (三)三读(默读)课文，揣摩文路 1.小伴侣们，默读时候不发出声，也就是在心底里读读，想想泉水到过几个地方?找到课文中句子并拿笔圈出来。想想:泉水来到这些地方干什么? 沟通:师用课件出示句子:泉水来到_。 同学讲，老师板书。(水池、平地、果园、山谷)课件展现4句完整的句子，老师多次变换形式引读这些句子。 2.练说:读好一句话与四句话。 (1)上述四个句子，我们可以用一句话来表达吗?(同学开火车练说。在练说中感悟“和”字的用法:泉水来到_，_，_和_。”) (2)用上“先，接着，然后，最终”等关联词说说课文的大意。(同学大面积地练说，关心同学在说中明白说话是有肯定挨次的。培育同学的概括力量。) 设计意图:整体感知是重点品尝的基础。这个环节设计的目的是让同学放下书本仍能记得内容，为其次课时的精彩而蓄积力气。其二是搭建语言实践平台，理解简洁与详细的语言概念，提高同学的语言素养，培育同学良好的语感。 (四)再读课文，你会有更多的发觉。 1.预设一词语的巧用。 师:细心的小伴侣会发觉文中并不是用“来到”一个词，赶快读读课文，是怎样描写泉水到的地方的?跟谁说话? 泉水流进山腰的水池。来吧，来吧!我的水许多许多，山上有一座自然水塔。 泉水流过山间的安静。照吧，照吧!我的水很清很清，像一面光明的大镜子。 泉水流到山坡的果园。喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。 泉水穿过悄悄的山谷。唱吧，唱吧!我的琴声很美很美。正好为你悦耳的歌声伴奏。 2.预设二词语的妙用。 (1)用视频让同学感受用词的精确性。(如:流进水池;穿过山谷。) (2)读好横线上的词组。 (3)文中像这类词组许多，找出来读读。(同桌互助互评。) 3.引读课文最终一段:难怪泉水“丁冬，丁冬”地在弹琴呢!唱着，蹦着，多么欢快的泉水啊!想一想，还可以说()的泉水。(再次说话练习)设问:泉水为什么欢乐?我们来看看(出示动态课件。) 设计意图:“来到”与文中的“流进、流过、流到”的区分，用视频形象地展现了“流进水池”、“穿过山谷”的动态画面，让同学由此领悟用词精确。从预设一中同学学会细心，明白用词严谨，讲究方法;从预设二中同学学会观赏，领悟不同词语表达同一个意图，文章就更加生动。 三、在潜心品读中体验欢乐之情 1.观看课件:请同学们边观赏课件边读课文第一段话。请你说说你想到什么?(老师视同学的感悟状况作出相应的点拨。) 2.沟通，反馈。 预设一品赏“冲”字。(力气大，颈头儿足，这里体现出泉水欢乐、急迫的心情。)多元解读，积淀语感。设问1:泉水是()地冲出来。同学可能说用劲地、不停地、高兴奋兴地、笔直地、急迫地要求同学把自己想到的词语放进句子中读读悟悟。设问2:泉水这样冲出来，仿佛_。(说话练习。) 预设二想象“阳光绚烂的世界”。(可以用课文中词组说说，一句话或几句话都可以。) 3.朗读指导。一问一答，读出预设中同学体验到的情感。 设计意图:让每个同学读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。于是在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感，丰满了泉水乐于奉献的漂亮形象，培育了同学的想象思维力量与语言表达力量。 四、在观看与评价中共享写字情趣 1.课件展现“脆”、“股”、“鹃”3个生字，引导同学观看，发觉共同点。 这3个字有什么共同点?(月字旁。) 这3个字写的时候有什么不同?(月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。) 2.老师范写。 3.同学练写，老师巡察指导。同时播放泉水丁冬的音乐。 4.作业展现:师生互评，生生互评，并授之方法。 设计意图:写字教学是2班级教学的重点。在此环节老师转变以往传统的单一的评价方法，采纳多元激励评价。让同学在奇妙的音乐声中愉悦地学会了3个美丽的字，又观赏了同伴的字。在评价中成长，在成长中学会鉴赏美。 五、课堂总结 小伴侣，刚才我们随着音乐学会了8个字和一些词及词组，了解了课文中泉水来到水池、平地、果园、山谷，跟姐姐、杜鹃、果树、画眉鸟说说话，还学会了3个要求会写的字。 二班级下册语文泉水学问点