华师大版八班级下册数学教案.docx

华师大版八班级下册数学教案 图形的位似这节课内容抽象而且同学以前没接触过，对同学来说接受起来难度很大，因此在教学的过程中，一起看看华师大版八班级下册数学教案!欢迎查阅! 华师大版八班级下册数学教案1 图形的位似这节课内容抽象而且同学以前没接触过，对同学来说接受起来难度很大，因此在教学的过程中，首先由手影这种同学较熟识的形式让同学感受这种位置关系，然后通过动手操作的形式进一步探究位似图形的相关性质。在教学的过程中，为了便于同学理解位似图形的特征，我在设计中特殊留意让同学通过动手操作、猜想、试验等方式获得感性熟悉，然后通过归纳总结上升到理性熟悉，将形象与抽象有机结合，形成对位似图形的熟悉。探究学问是本节的重点，设计这一环节，通过同学的做、议、读、想、试等环节来完成，把学习的主动权充分放给同学，每一环节准时归纳总结，使同学学有所获，探究创新。 但是，这节课也存在许多不足之处： 1、同学动手操作、探究位似图形的过程都很顺当，但是许多小组在总结位似图形的性质时出项了语言表达的困难。 2、同学对于“每组对应点”熟悉还是不够，导致在推断位似图形时出现问题。 3、评价形式过于单调。始终是老师“很好”“太棒了”之类的评价，不能更好的调动同学的乐观性。 4、小组合作时个别同学没有真正动起来。 5、没有让同学自己感受当位似图形不同时位似中心在位似图形的不同位置这一动态特点。 6、同学证明位似图形时证明过程还是不够严谨。 7、缺少了位似图形在生活中的应用。 改进措施： 1、通过小组合作沟通的方式不断提高同学语言表达力量和规律思维力量。 2、强调“每组对应点”就是“全部的对应点”，在图上任意取几对对应点，通过连线，也经过位似中心，通过这样的动手实践，让同学印象更深刻。 3、通过各种途径评价同学，让自己的评价活泼多样。譬如：鼓舞性眼神、肢体语言、同学们的掌声、定量评价、奖惩措施等等。 4、做好小组长的培训工作，让他们在小组中起到领导和协调的作用，抓住整个小组的节奏，让每个同学都参加进来，同时，多进行小组捆绑评价的活动，让后进的同学为了不拖后腿而不得不参加进来。 5、加强几何画板的学习和利用。信息技术与数学教学有机整合，有利于同学主动参加、乐于探究、勤于动手、动脑，体现了开放式的训练模式，开阔了同学的视野，推动了数学课堂现代化的进展。在这节课中，假如添加几何画板，那么位似中心和位似图形的五种位置关系就很形象的呈现在我们面前。 6、加强同学几何题证明的条理性、严谨性的训练。培育同学的规律思维力量和语言的组织力量。 7、让同学在课下自己查找我们生活中位似图形的影子，将数学和生活紧密联系起来。 在今后的教学中，我将.这些不足之处，不断改进，不断修炼自己，让自己的教学更进步，更成熟。 今日有关今日我就为大家细心整理了一篇有关英语口语的相关内容，以便关心大家更好的复习。 华师大版八班级下册数学教案2 图形的位似这节课内容抽象而且同学以前没接触过，对同学来说接受起来难度很大，因此在教学的过程中，首先由手影这种同学较熟识的形式让同学感受这种位置关系，然后通过动手操作的形式进一步探究位似图形的相关性质。在教学的过程中，为了便于同学理解位似图形的特征，我在设计中特殊留意让同学通过动手操作、猜想、试验等方式获得感性熟悉，然后通过归纳总结上升到理性熟悉，将形象与抽象有机结合，形成对位似图形的熟悉。探究学问是本节的重点，设计这一环节，通过同学的做、议、读、想、试等环节来完成，把学习的主动权充分放给同学，每一环节准时归纳总结，使同学学有所获，探究创新。 但是，这节课也存在许多不足之处： 1、同学动手操作、探究位似图形的过程都很顺当，但是许多小组在总结位似图形的性质时出项了语言表达的困难。 2、同学对于“每组对应点”熟悉还是不够，导致在推断位似图形时出现问题。 3、评价形式过于单调。始终是老师“很好”“太棒了”之类的评价，不能更好的调动同学的乐观性。 4、小组合作时个别同学没有真正动起来。 5、没有让同学自己感受当位似图形不同时位似中心在位似图形的不同位置这一动态特点。 6、同学证明位似图形时证明过程还是不够严谨。 7、缺少了位似图形在生活中的应用。 改进措施： 1、通过小组合作沟通的方式不断提高同学语言表达力量和规律思维力量。 2、强调“每组对应点”就是“全部的对应点”，在图上任意取几对对应点，通过连线，也经过位似中心，通过这样的动手实践，让同学印象更深刻。 3、通过各种途径评价同学，让自己的评价活泼多样。譬如：鼓舞性眼神、肢体语言、同学们的掌声、定量评价、奖惩措施等等。 4、做好小组长的培训工作，让他们在小组中起到领导和协调的作用，抓住整个小组的节奏，让每个同学都参加进来，同时，多进行小组捆绑评价的活动，让后进的同学为了不拖后腿而不得不参加进来。 5、加强几何画板的学习和利用。信息技术与数学教学有机整合，有利于同学主动参加、乐于探究、勤于动手、动脑，体现了开放式的训练模式，开阔了同学的视野，推动了数学课堂现代化的进展。在这节课中，假如添加几何画板，那么位似中心和位似图形的五种位置关系就很形象的呈现在我们面前。 6、加强同学几何题证明的条理性、严谨性的训练。培育同学的规律思维力量和语言的组织力量。 7、让同学在课下自己查找我们生活中位似图形的影子，将数学和生活紧密联系起来。 在今后的教学中，我将.这些不足之处，不断改进，不断修炼自己，让自己的教学更进步，更成熟。 华师大版八班级下册数学教案3 一、学习目标：1.多项式除以单项式的运算法则及其应用. 2.多项式除以单项式的运算算理. 二、重点难点： 重点： 多项式除以单项式的运算法则及其应用 难点： 探究多项式与单项式相除的运算法则的过程 三、合作学习： (一) 回顾单项式除以单项式法则 (二) 同学动手，探究新课 1. 计算下列各式： (1)(am+bm)÷m (2)(a2+ab)÷a (3)(4x2y+2xy2)÷2xy. 2. 提问：说说你是怎样计算的 还有什么发觉吗? (三) 总结法则 1. 多项式除以单项式：先把这个多项式的每一项除以_，再把所得的商_ 2. 本质：把多项式除以单项式转化成_ 四、精讲精练 例：(1)(12a3-6a2+3a)÷3a; (2)(21x4y3-35x3y2+7x2y2)÷(-7x2y); (3)(x+y)2-y(2x+y)-8x÷2x (4)(-6a3b3+ 8a2b4+10a2b3+2ab2)÷(-2ab2) 随堂练习： 教科书 练习 五、小结 1、单项式的除法法则 2、应用单项式除法法则应留意： A、系数先相除，把所得的结果作为商的系数，运算过程中留意单项式的系数饱含它前面的符号 B、把同底数幂相除，所得结果作为商的因式，由于目前只讨论整除的状况，所以被除式中某一字母的指数不小于除式中同一字母的指数; C、被除式单独有的字母及其指数，作为商的一个因式，不要遗漏; D、要留意运算挨次，有乘方要先做乘方，有括号先算括号里的，同级运算从左到右的挨次进行. E、多项式除以单项式法则