学校一班级数学《有几瓶牛奶》最新教学说课稿.docx

学校一班级数学有几瓶牛奶最新教学说课稿 有几瓶牛奶”是9加几的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今后同学学习100以内数的加减的基础前提。以下是我整理的学校一班级数学有几瓶牛奶说课稿3篇，盼望共享给大家供应参考和借鉴。 学校一班级数学有几瓶牛奶说课稿一 今日我说课的内容是义务训练教科书北师大版学校数学第一册有几瓶牛奶。下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。 一、说教材 一、教学内容 义务训练教科书北师大版学校数学一班级第一册第七单元加减二第三节第一课时P79页和P80页相关练习。 二、教材分析 我对本课教学背景进行深化的分析：“有几瓶牛奶”的情景活动。“有几瓶牛奶”是9加几的进位加法，是初步进行加法的计算方法，是本单元20以内的进位加法和退位减法，也是今后同学学习100以内数的加减的基础前提，教材供应的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒是9瓶，另一盒是5瓶的相关信息，主题图中已经说明白数学问题：一共有多少瓶牛奶? 教材共分三次活动进行，第一次活动是依据生活情境的观看进行思索提出一个数学问题，列出加法算式，其次次活动，呈现同学解决这一问题的几种思索方法，例如通过摆小棒探究“9+5”进行加法的多种方法，特殊是“凑成十”时，可以拆5凑9，也可以拆9凑5，“凑成十”的方法，第三次活动通过“圈一圈，算一算”两道加法算式，用以前学过的方法或你喜爱方式来进行加法的算式计算，使同学练习参加面广，有利于学好这部分的学问。 三、确定目标 1、学问目标：通过问题解决，使同学学会“9+?”的进位加法。初步感知计算方法的简便性。 2、力量目标：初步体会计算方法的多样化，理解和把握9加几进位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算9加几，培育同学的观看力量，动手操作力量，使同学养成细心，仔细学习的好习惯。 3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好的情感体验。 四、教学重点及难点 教学重点：通过直观教学，让同学初步理解和把握“凑十法”，能够把握“9加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算“9加几”。 教学难点：使同学把握正确表达“9加几”的进位加法的计算方法与思维过程。 二、说学情 我班有65人，经过两个多月的常规培育和学习之后，大部分同学已经有了较好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培育同学乐观动脑，大胆发言，并且通过家庭训练、幼儿训练、学前训练等。在肯定的基础上有了初步的熟悉，但还没有系统的学习过，通过前面的学习，同学学习了计算10以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多彩的活动，让同学在活动中经过独立的思索，探究，动 手，相互沟通的算法，体会多样性的方法。 三、教学方法 儿童心理学讨论证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手开头的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到进展。要解决数学学问的抽象性和同学思维的形象性之间的冲突，关键是以直观的形式呈现在求知者的面前，从而使其亲自发觉新知，亲身感受学习的乐趣。在设计教学时，我依据教材内容和儿童熟悉规律设置了“探究讨论”的课堂教学结构，以“启发式”教学理论为指导，采纳以下教学策略，较好的发挥老师的主导作用与同学的主体作用。 四、说教法和学法 教法：采纳引导同学自主探究的教学策略。 学法：自主探究，与同桌合作沟通的教学方法。 依据以上的熟悉，我的教学思路是：老师的“教”体现在“创设情景、激发爱好、鼓舞探究、引导发觉”;同学的“学”体现在尽量独立的进行“摆、算、说”的尝试。在尝试中制造出“凑十法”在尝试中发觉9加几的速算规律。因此，这节课采纳的主要教学方法是“尝试、发觉法”就是在尝试中有发觉的方法。 五、说教学流程设计 (一)、教学预备 1计数器，小棒 2自制课件 (二)教学过程 1、创设情境、激发爱好 (出示米奇)你们熟悉它吗? 今日米奇就来到我们课上和我们一起学习。 2嬉戏。(坐碰碰车，相碰的做加法) 下面米奇请同桌的小伴侣 做个凑十的嬉戏? 你是1，我是9，我们都是好伴侣。 你是2，我是8，团结起来力气大。 你是3，我是7，我们从小爱学习。 你是4，我是6，说话老实不吹牛。 你是5，我是5，两数凑十不马虎。 我设计同学宠爱的嬉戏情境，吸引同学的留意力，调动同学表达和参加的热忱。通过“对口令”嬉戏复习10的组成，不但激发了同学学习爱好，又为学习“凑十”法做好铺垫。 3、自主尝试，探究算法 (1)谈话引入 (师谈话，调皮的妈妈给调皮买了两盒牛奶，一盒有9瓶，一盒有5瓶，可是调皮的妈妈就要求他数一数一共有多少瓶?数对了才能喝，这下可难住了调皮，小伴侣你能帮一帮调皮数一数吗? 依据妈妈的谈话的情景和现实生活为动身点，用贴近学习生活情境绽开探究，不但激发了同学的奇怪心，而且调动了同学学习的乐观性，并通过动画演示让同学感受变化，吸引同学的留意力，调动同学表达和参加的热忱。 师：调皮不知道两个盒子里有几瓶牛奶，请同学们帮忙算一算，想一想，一共有多少瓶，怎样解决?(师：究竟有多少瓶牛奶呢?请自己动先脑想一想?假如需要，可以用你手中的学具摆一摆，算一算(留出充分的时间让同学思索，或 借助同学学具想一想算一算，老师巡察并进行个别指导，使同学的直观感知进一步深化，了解同学学习的状况) (2)探究算法 四人小组，学习讨论，沟通方法 师：你肯定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小组内说一说吗?下面小组长组织，先在组内商议计算的方法，再选出代表一会儿在全班沟通。(同学在组内争论的时候，可以选一名或几名代表，我深化到小组中，准时鼓舞同学，参加同学的争论。) (3)全班沟通成果 师：哪个小组情愿说说你们争论的情景?你能试着说一说吗? 生1：我是用小棒一个一个的数出来的1、2、3、414瓶，一共14瓶。 师：这样的方法你觉得对吗?谁要补充? 生2：我用的是加法9+5，把9凑成10，先从5瓶里拿出1瓶和9瓶放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。 师：真了不起!这种方法你喜爱吗? 板书 (看大数，分小数，凑成十，加剩数) 生3：我也用加法，9+5，把5凑成10，从9里拿出5和5放在一起是10瓶，再加4瓶，10+4=14。 板书 (看小数，分大数，凑成十，加剩数) 生4：我是这样算的把9看成10，把加的结果减去1。师：同学们真行! 师：还有不同的方法吗? 生5：我和大家都不一样，是用计数器算出来的， 先在个位上拔9颗珠子，再在个位上拔5颗珠子，把个位上的10颗珠子表示在十位上，应在十位上拔1颗珠子，去掉个位上的10颗，个位上剩下4颗珠，也就是1个十和4个一，和起来是14。即是9+5=14。 (以上五种方法都可以计算9加几，相对来说就是“9”添“1”凑成10，再用10和剩下的数相加计算起来比较简便。在情景教学中同学通过仔细观看、独立思索有着不同的算法，展现了同学不同的认知方式。 师小结：你认为哪种方法比较好?说一说，你喜爱哪种方法就用哪种方法计算?在教学中多制造一些机会让同学们相互沟通，用自己的语言表达想法，用自己喜爱的方式解决问题，在这里达到个性优化。 4、应用新知，解决问题 (1)圈一圈，算一算 课本P79页，选择适合自己的方法，说一说或摆一摆计算出得数，然后再汇报沟通。(同学在圈的时候，可能有不同的方法，如拆大数或小数等。对学习有困难的同学，鼓舞他们通过实物操作关心理解问题。) (2)课本P80页第1题，第2题。 (同学看图理解意图，独立完成，小组内沟通，集中沟通订正，从小就培育独立完成作业的力量，也是教学中不行缺少的一个环节，这样能精确检测出同学在课堂的学习效果。) 本练习是同学把握学问，形成技能的必要途径，是检查教学目标落实状况的重要手段，这节课我为了巩固新知，深化思维，有目的，有针对性的设计如上练习，由浅到深，循序渐进力求面对全体同学。 5、畅谈收获，课堂总结 师：通过这节课学习，你都有什么收获?我们生活中还有更多的学问值得我们学习，老师信任你们会通过自己的观看和努力，在成长的道路上有更大的收获。 首先让同学畅谈收获，然后老师总结评价，提出盼望，最终引导同学留心身边的关于9加几的问题。这一环节重在培育同学自我评价的力量，再一次向同学渗透生活中有数学，在生活中学数学的思想，培育同学留心观看生活的好习惯。这样，通过梳理，归纳起到画龙点睛的作用，使整节课的支配善始善终。 6、数学嬉戏 搭积木(9加几) (嬉戏是低班级儿童最喜爱的课堂学习形式。让同学在嬉戏中轻轻松松学学问，这不正是我们的追求。于是此环节我设计了嬉戏。) 师：小调皮知道同学们这么爱动脑筋，很情愿和大家交伴侣，我们看看，他会带领我们到哪里去呢? (出示摆一摆、算一算，小伴侣们在公园游乐场的一角玩搭积木的嬉戏课件。) 师：我们也像公园里的小伴侣那样玩一玩、做一做吧。同学争先恐后地来玩这种嬉戏，在嬉戏的过程中不知不觉就练了9+?的进位加法，并在算题的过程中练习了自己最娴熟的有关加法的计算方法，达到练习和强化的目的。同学可以利用手中的方块用自己喜爱的方法摆一摆，算一算9+?，加深对计算算理的理解。再次用嬉戏来激发同学，小伴侣们都很愿意关心，让同学在愉悦的氛围中体会和运用多种算法。小精 7、课外作业(购买食品) 师：小调皮和大家一起逛了一会儿公园，他想请大家一起到公园的小店里吃点东西，你能帮他选择两种食品并算出价钱吗? (出示课件：食品的价钱如下，糖果6元、面包3元、果汁4元、汉堡8元、巧克力7元、鸡腿9元、可乐5元。) (1)帮小调皮选择一个鸡腿和另一种食品并计算价钱。(同学选择后练习9加几的计算。) (2)自己任意选择两种食品并算出价钱。 (同学自主选择进行任意两个数的计算。) (练习题设计生动、好玩，在愉悦的气氛中，既使学问得到了巩固，又提高同学的观看、思索、动手操作和解决问题的力量，培育同学学习数学的爱好和信念。购买食品这一练习的设计，使不同的同学得到了不同的进展。) 五、板书设计：由于同学思维活跃、聪慧、乐观，常常出现一些意想不到之处，所以对本课的设计应依据同学的变化而变化的，让同学从自身的熟悉基础动身，主动学习。 学校一班级数学有几瓶牛奶说课稿二 一、说教材 有几瓶牛奶是北师大版学校数学一班级上册第七单元第三课时的内容。教材中所创设的情境是活动是同学第一次接触进位加法，也是同学建立数位概念的第一阶段。教材所呈现的内容分为三个部分：(1)依据生活情境提出数学问题，以供同学进行思索。(2)呈现同学解决这一问题的几种思索方法。(3)直接对进位加法的算式进行计算，以作为巩固练习。本课时的内容是以本册教材第三单元10以内的加减法及其应用为基础的，同时又为本单元20以内的进位及一班级下册 100以内数的加减法做铺垫。 二、学情分析 同学在上学前，大部分已经受过学前训练，有极少部分同学已经会计算20以内的加减法，因此这节“9+5”的课，对于这部分孩子来说是“旧”学问，但是同学会计算得数，而不知晓计算过程或算理，这是本课时着重要解决的问题。 三、说教学目标 1、 会正确计算9加几的进位加法。 2、 通过组织摆小棒、数小棒、说一说的教学活动，教会同学用“凑十法”计算9加几的进位加法。 3、 通过创设“有几瓶牛奶”的情境，引导同学在情境图中搜集数学信息，并提出数学问题、解决问题。 四、说教法学法 教法：采纳引导同学自主探究的教学策略。 学法：自主探究，同桌合作沟通。 这里要用到的教具和学具是：小棒。 五、说教学重难点 重点：应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。 难点：渗透转化思想，体会计算方法的多样性，优化算法。 六、说教学设计 (一)嬉戏激趣，旧知引路 开课时按例进行凑成十的划拳嬉戏，接着是用开火车的方式复习已经学过的十加几，目的是为看让孩子学习用凑十法解决9加几的加法做好铺垫。 (二)进入情境，提出问题 创设“笑笑遇到难题，要同学帮忙想方法的情景”，引起同学的学习爱好，然后出示情境图后，给出几秒钟的时间观看情境图，老师提出问题“你能从图中得到哪些数学信息?”同学由于有第三单元学习加法的基础，已经基本能够从图中搜集到有用的数学信息，同学可以从图中得到数学信息“左边有9瓶牛奶，右边有5瓶”。在这里，体现的习惯培育点是搜集有用信息的力量。接着老师让同学质疑“谁会提一个问题”?体现质疑问难习惯的培育。同学在老师的引导下，能够提出“左边的牛奶比右边多(或少)几瓶?一共有几瓶?”这样的问题。这时老师揭示课题并板书：有几瓶牛奶，并用多媒体呈现问题。 (三)自主探究，学习新知 1、在指导同学列式前，让孩子把画面中呈现的信息和问题连起来说一说，培育同学提取有用信息解决问题的力量。 2、同学列出算式，老师板书算式：9+5=或5+9=。在这里，老师盼望同学能够只列出算式，有部分同学会说出得数，老师补急于确定对错。 3、算法探究 (1)当同学口算出得数或是只列出算式时，老师可以质疑“你是怎样算的?”抛出问题后组织同学活动，并提出要求“请你用喜爱的方法进行计算，可以动手摆小棒，也可以采纳其他方法，试着向同桌讲一讲你是怎样算的，等会我们说一说谁的方法最多、”。老师提出这些要求的目的是引导同学利用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。在这个环节让同学摆小棒是为了让同学将抽象化的数学算式转化成实物，在同学的头脑中建立表象的加法概念，关心同学理解加法算式的意义，同时，为后面的“凑十法”做好铺垫，接着同学就用小棒进行自主探究式的学习活动，老师在这个时候巡察班级，加入到同学的探究活动之中，这样可以了解到同学对多钟算法的探究达到了什么程度，同时也可以关注学习有困难的同学，指导他们想出解决方法。 (2)汇报沟通 同学可能有这样几种算法：计数法、接数法、凑十法同学或许还有其他方法，只要合理，就赐予鼓舞。然后老师介绍拨计算器。老师用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再拨5个珠子，边拨边说：个位满十向十位进一，十位 上有了一颗珠子，是一个10，个位还剩4颗，所以9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器关心同学理解十进制，为一班级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只需要同学理解，不用把握。 为了关心同学能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3 7+9。第一个算式，依据创设的妈妈请笑笑带苹果给表弟的情境，要求用“凑十法”计算，不会的也可以用自己喜爱的方法计算，其次个算式让孩子摆摆小棒，学习用凑十法计算。 (四)实践应用，深化熟悉 1、练习第一题是“圈一圈，算一算”，设计目的是巩固凑十法。为了关心同学理解题意，老师先演示第一小题，然后再让同学自己独立完成，然后全班沟通、反馈，重在让同学说说圈的方法。 2、写一个自己喜爱的9加几的算式，然后计算。 (五)总结提升 总结本课的学问点，问同学这节课有什么收获或遗憾?关心同学找到自身的优点或不足，对同学进行情感训练。并让同学找找生活中有哪些关于9加几的问题。 学校一班级数学有几瓶牛奶说课稿三 一、说教材 (各位评委、老师，大家下午好!)今日我说课的内容是北师大版数学一班级上册第七单元加与减(二)中有几瓶牛奶一课。(点击)本课的教学内容是在“有几瓶牛奶”的情境中教授9加几的进位加法。这是同学第一次接触进位加法，前面的相关内容有本册教材第三单元加与减(一)中的10以内数的加减法及其应用。而本课又同时是为本单元的20以内数进退位加减法、及一班级下册的100以内数的加减法及其应用做铺垫。 二、说教学目标 (依据同学已有的阅历、教学大纲和教材分析，我把教学目标确定为：)(点击) 学问目标：会正确计算9加几的进位加法。 力量目标：通过组织摆小棒、数小棒、说一说 的教学活动，教会同学用“凑十法”计算9加几的进位加法。 情感目标：通过创设“有几瓶牛奶”的情境，让同学感受学习数学的乐趣，增加他们的自信念。 三、说教学重、难点 (基于以上的教学目标，我制订了以下教学重、难点：)(点击) 教学重点：会正确计算9加几的进位加法。 教学难点：会运用“凑十法”计算进位加法。 四、说教法说学法 (为了突破教学重、难点，提高课堂利用效率，充分体现以同学为主的教学宗旨， 我采纳以下教法和学法：)(点击) 教法：引导同学认真观看、比较，培育同学动手操作的力量。 学法：自主探究、小组沟通合作。 五、说教学过程 (点击)(教学过程是教学有效性的实施途径和保证，为了有效实施教学，我设计了如下四个环节：) 1、创设情境，导入新课 我在开课时以谈话方式导入新课，问同学早上有几个人喝牛奶。我接着说：“小明家里有好多牛奶，你看!”并出示情境图(点击)。导入环节的设计目的是要用同学熟识的生活情境充分引起同学的学习爱好。让同学认真观看情境图，并试着自己提问题“一共有几瓶牛奶”。板书课题：有几瓶牛奶(板书)， 并用多媒体呈现问题。 2、自主探究，学习新知(点击) 第一环节，理解图意，列出算式。(点击)引导同学从问题入手，解决一共有几瓶牛奶。同学在本册第三单元已经学过10以内加减法，列算式可以让同学自己完成。 其次环节，动手摆小棒。可以用多种方法，也可以同桌相互关心合作，并试着讲一讲你是怎样计算的。我提出这样要求的目的是引导同学用手中的学具进行算法多样化的自主探究及合作式的学习。我在这个时候巡察班级，加入到同学的探究活动中，这样一方面可以了解到同学对多种算法的探究达到了什么程度，另一方面也可以关注学习有困难的同学，关心他们去解决问题。 第三环节，汇报沟通算法。(点击)说说看谁的方法最多、。”在汇报中，同学一般都能够首先想到用“一个一个数”的方法进行计算，接着可能会有同学仿照这种方法“两个两个”的数等等。我可以说：“这些同学说的其实是一种方法，就是数小棒的方法，谁还有其他的方法?同学争论。 第四环节，讲解凑十法。(点击)我用课件边演示边讲解“凑十法”，规范讲题语言，“我想将9凑成十，把5分成1和4，9加1等于10，10加4等于14，所以9+5=14。”然后组织同学边摆小棒边讲题，实行的形式有自主练习和指名汇报，目的是让同学通过摆小棒和说一说的过程理解“凑十法”。在同学基本能够理解“凑十法”的基础上，我提出问题，“这个算式用“凑十法”还能怎样计算?”同学在这里立刻会想到还可以将5凑成十，我组织同学进行摆小棒和说一说的活动，实行的形式是自主练习、同桌沟通和全班指名汇报。目的是关心同学进一步理解“凑十法”，让同学能够用“凑十法”正确的进行计算，同时检验同学对于“凑十法”的理解应用程度。针对算式9+5=，我提问“还有其他算法吗?”同学假如有其他方法就汇报，只要合理，就赐予鼓舞。 第五环节，介绍拨计数器的方法。我用计数器模型演示，先在个位上拨9个珠子，再在个位上拨5个珠子，满十进一，向十位进一。个位上剩下4个珠子，所以 9+5=14。此处的教学目的在于利用计数器关心同学理解十进制，为一班级下册学习100以内的进位加法打下基础。这部分只需要同学理解，不需要把握。 第六环节，为了关心同学能够运用“凑十法”解决9加几的进位加法，在这里设计了两个小练习：9+3=;6+9=。 要求：用“凑十法”计算。 形式：自主探究，全班汇报、沟通。 3、巩固练习，解决问题 (同学学习数学学问是为了解决生活中的实际问题，所以我设计了由易到难的三道题目。) (1)“圈一圈，算一算”。设计此题目的在于巩固“凑十法”。 (2)“看图列示，解决问题”。目的是在解决问题中巩固进位加法。教学时先培育同学的审题习惯，然后让同学自己解决问题，鼓舞算法多样化。 (3)“登山嬉戏”。实行小组竞赛的形式，可以增加同学的竞争意识和集体合作意识。 4、总结提升，复习小结。 总结本课的学问点，老师提问“这堂课你学到了什么?”(板书9加几的进位加法)同学总结计算方法。关心同学找到自身的优点和不足，对同学进行情感训练。 六、说板书设计 (板书的好坏直接影响同学学问系统的构建，为此我把板书设计如下：)我的板书内容一目了然，重点突出。 说教学效果： (最终，我来预设本节课的教学效果：) 本节课的整个教学过程，基本上是以同学自己“发觉问题提出问题解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准理念同学是数学学习的仆人。作为数学学习的组织者、引导者与合，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、乐观地表现自我，同时也留意用乐观的语言评价同学的学习过程，让他们获得一种乐观的情感体验，以关心孩子们熟悉自我，建立信念。