一班级语文科目教学反思.docx

一班级语文科目教学反思 身为一名刚到岗的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思我们应当怎么写呢?下面我给大家整理了一班级语文科目教学反思，盼望大家喜爱！ 一班级语文科目教学反思1 冬冬读课文教学反思： 这节课以备学、沟通、提升的教学方式学习，以培育同学的学习爱好为动身点，调动同学的主动性、乐观性、引导同学探究、发觉，渐渐把握方法，从而突破教学重难点，提高独立识字力量和阅读理解力量。因此在设计这节课时，我力图转变以往教学中存在的“课堂以老师教为主”的现象，力争体现语文课程标准中提倡的教学理念。 1.重视读书，让同学自读自悟，从中懂得要擅长发觉别人身上的优点,关心他人树立自信.通过分层次地读书，可以代替老师枯燥的讲解，如：自由读课文，同桌互读，美美地读等。 2沟通话题：当冬冬读不下去时，丁丁是怎么做的?他为什么这样做?先是小组沟通，再全班沟通。(尽管小组沟通时有的同学说不到点上，纪律有些乱，但我信任随着我们不断的要求，不断地规范，孩子们会不断的进步的。) 2.自主学习，培育同学探究意识。在学习生字环节中，设计“当你遇到不熟悉的字后怎么办?”让同学自己运用自己喜爱的多种方法识字，如：可请教小伙伴，可借助拼音伴侣。这样，摒弃了过去老师一人讲同学被悦耳的现象，培育了同学识字力量，充分发挥了同学学习的主动性与主体性及制造性。 3.多种嬉戏的设计，使得同学能带着愉悦的心情边玩边学，减轻了同学的心里负担，营造和谐的学习氛围，使同学变“要我学”为“我要学”和“我会学”。 总之，在教学过程中，我留意每一名同学的参加质量，让他们动手、动脑，乐观主动地参加学习全过程。 一班级语文科目教学反思2 由于是一班级，主动学习的意识和力量还有待培育和提高。课上，我设置了闯关的嬉戏来激起同学拼读的爱好。d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼是本课其次课时的重点，也是难点。为了突破这个难点，在教学d、t、n、l与单韵母a、e、u、i相拼时，我利用语言激趣：这些是哪咤出的一道道难关，看谁能顺当闯关，孙悟空就会念他聪慧，收他为做“小孙悟空”，同学显得很兴奋。在老师语言的刺激下，同学都仔细地拼读起来，爱好也始终处于高涨状态。在指名同学起来拼读的时候，大部分同学都能顺当闯关。我想：只要老师能抓住低班级孩子爱听故事，爱玩嬉戏等特点来教，那么拼音教学也不会显得枯燥。寓教于乐使同学体验到了胜利的喜悦，无形中也加强了对汉语拼音学习的爱好，会起到事半功倍的效果。 今日的课堂教学也存在着不少问题： 1、本节课的内容支配过多，以至于同学对某些学问点把握不够扎实。如：在学习d、t的时候同学经过老师引导会读字母的音了，但个别差生把握的还不太扎实;在大家争论怎么记忆字母的时候，留给大家的发言时间也不够多，以致于同学的发言意犹未尽。 2、在学习第四幅图的时候，我没有做到深挖教材，图中是一个小孩子拿着一根小棍儿在赶小猪，同学只发觉了l的样子象小棍儿。字母l的音象“乐”的音，由于我引导不到位，同学没能发觉这一点。 3、教学中同学对字母b和d分不清晰，缘由是我强调不到位，分析区分两个字母最好的方法，我以数字6为标准，样子象6的，也就是小半圆跟6一样在右下方的，就是b，小半圆与6相反的就是d或者引导同学记住b，用排解法也可以区分出d。 总之，通过这节课的教学，我又有了很多感受和新的收获。在以后的教学中我肯定要做到仔细备课，深挖教材，努力开发课程资源，设计好每一节课，更要上好每一节课，使同学真正体会到学习的乐趣，学有所得。 一班级语文科目教学反思3 春晓是语文版教材一班级下第三单元的开篇课文。对于这首诗每一个同学，每一个成人都不生疏，它甚至成了许多成人童年记忆不行或缺的一部分。记得我的小时候，我们会恶搞这首诗“春眠不觉晓，到处蚊子咬。也来大狗熊，谁也跑不了。”还是蛮合辙押韵的，那时读起来朗朗上口，更是带有一片欢乐。今日以老师身份观之，如此熟识的一首诗却让我觉得生疏之极，迟迟不敢动笔去写教案，无从下手 想来想去，这首诗唯一的落脚点就是让熟识的故事变得有新奇感。这是我这节课的着手点。 于是，仔细地观看了窦桂梅老师的游园不值教学视频，期盼从中受到些许启发。最终反复琢磨了好久，课上下来，自己还是特别满足的： 一、平平仄仄中找到了吟诵之感。 始终认为，古诗是最接近中国人性灵的一种文学形式，在几千年的历史沧桑中，有些古诗湮没在洪流里，有些古诗虽保留却面目全非，徒有其表。所以，在我的课上，我要从孩童抓起，让同学进入古诗，还原古诗的原来面目。所以，我选择了带领孩子画分平仄，再依据平仄而吟诵。看着孩子们时而皱眉标注，时而放声开唱。我不得不承认，这和朗诵相比，不甚好听。但我也不得不直言，这越听越有味道，“难听，是由于你不懂它。” 二、觉与不觉、知与不知中的品读。 孩童对于古诗的理解是有很大限制的，所以并不准备把古诗拆分了投给同学，而是准备，萃取古诗的气味，揉碎在同学的记忆里。说起来很浪漫，实际上就是从高度去理解，给同学的不是古诗的文字，而是古诗的感觉。所以在课上，重点带领同学理解了，诗中的“觉与不觉”“知与不知”。 孟浩然在这样的一个春日清早，感受到了什么?没有感受到什么? 孟浩然在风雨交加的夜晚，知道什么?不知道什么? 特殊是最终一句中的“花落知多少”，我们争论了孟浩然究竟知不知道花落多少。孩子们出现了两种观点： 不知道，由于他问了一句“多少”? 知道，由于他观察了满地落花，很心疼，所以慨叹了一句“多少”! 大家各抒己见，好不喧闹。最终我们达成观点：他不知道详细落了多少，但他知道许多，所以这里既有疑问又有疼惜。 古诗是我钟情的东西，我盼望能够让我的孩子们含英咀华，吟诵作诗，这节只是一次小小的尝试，算不上胜利，也不能说是失败，总之，古诗教学，我们在路上! 一班级语文科目教学反思4 第一课 一去二三里是一首饶好玩味的童谣，它向我们呈现了一幅漂亮的山村风景，奇妙地把一到十的数字镶嵌其中。在教学时，我首先引导孩子们观看课本插图，说说插图里都画了些什么，然后引出课题一去二三里，接着请他们读一读童谣，用铅笔圈出本课的生字。由于一到十这十个数字大部分孩子都已经熟悉了，因此教起来没有耗费太多的时间，比较顺当。而就童谣本身来说，我发觉许多孩子都已经能背诵，但存在朗读拖沓的现象。针对这一问题，我准时进行了订正，不过效果不是很好。看来，这是一项需要时间渐渐来的工作。就整篇课文来说，我认犯难点在于字的书写。孩子们第一次真正意义上的书写是从这节课开头的。在熟悉了田字格之后，我指导孩子们观看字在田字格中的位置是怎么样的，养成良好的写字习惯，并告知他们字不要写得“顶天立地”。我发觉大部分孩子对写字还是很有爱好的，一笔一划写得可仔细的。有的孩子认为自己字写得不够好，就始终擦，直到写得自己满足了为止。对这样的孩子，我准时进行了表扬，同时告知他们一笔一划看清晰，找准位置再写，这样就不会不停地返工了,一去二三里这节识字课就这样上完了。从整体来所，条理比较明晰，结构也相对较为完整，但是我也发觉了自己存在的许多不足，最大的不足就是教学过程中情景的引入做得还是不到位，比如在介绍课文时，可以讲一个小故事，让孩子们把留意力转移到课文中，而不是单纯地为识字而识字。“绘声绘色”地上好一堂课，是我努力的方向和目标。 其次课 口耳目同学在上语文课的时候，假如老师说我们来用数学学问学语文，或者是说来画画、唱首歌等，同学的留意力很快就会被吸引过来，表现出很大的爱好。课程和课程之间，并不是截然分开的，而语文这门课程又是和生活紧密联系的，有许多内容都是可以和别的课程相联系。比如在熟悉一到十的数字时，在巩固的时候我就做一个数学小嬉戏，让同学加一加、减一减，把得数找出来，这样，同学的爱好就比开火车或者指名读好浓多了。 第三课 在家里作为第一堂课跨越式课例展现，课前我作好充分预备。我仔细备课，依据本课教学要求和教材特点，我是这样支配这堂课的：一、创设情景，同学介绍自己的画。二、出示课文插图，引导同学看图说话。三、学习本课生词，按：图拼音汉字的挨次出示。选词说话;熟悉三个偏旁扌、氵、纟，四、让同学进入跨越式平台。从实施教学的方案来看，教学思路清楚，课堂气氛较活跃，基本完成教学目标。 第四课 操场上整个教学过程中，我采纳了多种生动活泼的方式复现生字，开火车、竞赛、玩拼字嬉戏、贴图都是同学喜闻乐见的活动，这些活动中又调动了同学的眼、耳、口、脑多种感官参与活动，同学始终处于兴奋之中，学习热忱高涨，在开心的玩中不知不觉熟悉了这些字。 留意力难以保持是一班级的年龄特点。只有敬重孩子的天性，让孩子在玩中学习，在欢乐中学习，才能收到抱负的效果。因此，教学中要创设同学主动参加的教学情境，激发同学的乐观性，让同学主动识字，体验识字的乐趣。这样教识字，同学学得轻松，开心，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。老师的建构主义思想、人本训练理念蕴含其中，体现了个性化教学的本质特征。 第五课 画是一篇经过装裱的山水画和一首五言谜语诗。画上有山、水、花、鸟，给人以鸟语花香、山水相衬的美感。教学时，我紧扣画中的内容，让同学看图，说一说，你看到了什么?当同学对图中内容熟识后，我说“山”，让同学找到相应的诗句，画出来，读一读，并圈出“山”;我说“水”，让同学找相关的诗句，当同学找到“近听水无声”，让同学说说为什么水会没有声音呢?从而不断的让同学揭出谜底。在说到意思相反的词时，或许是同学对诗句不够熟识，我发觉同学中能找到3对反义词的同学不多，师生一起探讨后，我引导同学找一找生活中意思相反的词，同学的乐观性倒是蛮高，说出了好与坏，高与矮，胖与瘦、美与丑等相对的词语，课堂中出现了一个小.。 第六课 四季1、老师的观赏与鼓舞，可以生成同学学习的动力，从而树立了他们的自信念。2、正由于有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用!3、这里创设了一个让同学当小诗人来作诗的情境，这样不但让同学产主了新颖感，而且运用了所学语言。 第七课 小小竹排画中游是一首诗歌,它主要通过对江南水乡的美丽景色的介绍，让同学体会到江南的漂亮,激发同学喜爱家乡的思想感情。在教学这一课时，我主要以同学为主体，依据同学的需求和爱好爱好，尽可能给同学直观的形象感受，把同学带入江南漂亮的风光中，感受江南的美妙，让同学在详细的语言环境中学语言。在学习“竹排、树木密、禾苗、江南、鱼米乡”等词语时，我让同学利用生活阅历、图片、联系上下文等方式来关心理解词语。在教学中我重视朗读，读中感悟。其实一班级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺。在同学理解了字词、理解了课文后，我让同学朗读课文、背诵课文，实行自读、自背，小组内读、背，等多种方式，有许多同学学完课文就会背了，而且很轻松，效果特别好。 第八课 哪座房子最美丽本课熟悉一个偏旁“草字头”，学会7个生字和会认9个字。在7个生字中，要重点指导读准“青、前、香”的字音。9个认读字要读准“座、哪、房、最、亮、窗”的音，在记字形方面，可以利用熟字，笔画笔顺记字形。1、用比较的方法，观看图画，让同学说说哪座房子最美丽?再让同学指指哪是学校堂。2、让同学观看过去农村破旧房屋、矮窄门、小低窗、房前房后树少草多的录相。让同学在比较中明白学校堂为什么最美丽。 第九课 爷爷和小树 这一课在教学时，我主要采纳了动画现情境，语言煽情的教学方法，激发同学学习课文的爱好。我自己比较满足：那就是在让孩子们看动画的时候，我问：这西北风怎样啊?他会对小树说些什么呢?你觉得小树怎么样啊?(很可怜)，小树会说些什么，做些什么呢?你看着一切，你想为小树做些什么呢?当孩子心地里那柔柔的温情被形象的画面，老师的语言撩拨起来的时候，我不失时机地说：别急，有位老爷爷看在眼里，疼在心里，他来爱护小树了。他是怎么做的?这样同学兴致勃勃地学习课文，朗读起课文来。后来，又让同学想象说说，小树穿上了温和的衣裳又会怎么说?有了前面的铺垫，在学习第三自然段的时候，思维非常活跃，语言生动，想象合理又布满着亲情，让人感动。这是一堂情与理交融的课。孩子们在读课文的过程中得到了情感的熏陶和人性的训练。文以载道莫过于如此。 第十课 静夜思 在教学静夜思这首古诗时，我首先让同学借助拼音把古诗读准，由于大部分同学在幼儿园已经熟背了这首古诗，因此在别的同学朗读时，一部分同学根本不仔细看书中的每一个字。当我把书中要求会认的字找出来时，一部分同学却不会读。 这就使我想到了一个问题;在幼儿园先学这些学问，是弊还是利。于是我把这首诗抄到了黑板上，强迫他们在听别人读古诗时，仔细看古诗中的字。经过长的培育，我想：他们肯定会养成好的听课习惯。 第十一课 小小的船教学过程中激发同学识字的爱好、激发同学熟悉情感、激活同学认字思维，从而让同学找到识记的方法和乐趣，在乐趣中识记、主动识记。首先，让故事激发爱好。我在开课时，设计了谜语激趣引入。在开课环节，充分吸引同学的留意力，使同学在开课时快速进入学习状态。这样一下就抓住了同学的心，调动了他们的爱好。 其次，注意识字教学。同学一开头就对课堂产生了深厚爱好，抓住这个机会，我们利用设计好了的各种认读识字的形式将学问点更好的传授给同学。首先要同学对本课的认读生字有个初步的熟悉。例如通过自由朗读、点名朗读、齐读课文等形成同学对生字的音和形有整体的感知。学习生字，我不是一味地让同学用各种方法记字形，而是预设了几个教学点，“坐”字用猜字谜、反义词(坐对立)来关心同学释义，学习“弯”字，我演示了偏旁“弓”的变化过程，关心同学记形。巩固生字环节，我用了嬉戏“摘星星”，同学爱好深厚，效果特别明显。 第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机会地乐观开扩同学的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么”、“弯弯的事物有那些”、“蓝蓝的天空像什么”、“闪闪的星星像什么”等问题，并让同学想象“你坐到月亮上，会观察什么?”让孩子乐观投入了想象和思索，并鼓舞他们踊跃的表达自己的看法。在沟通中，同学对课文内容也有了更深的理解。 第十二课 阳光是一篇美丽的散文,怎样让同学感受阳光的美妙与珍贵呢 我设计的是在识字的基础上,让同学运用想象,比较,做动作等方式,去朗读课文,在读中感悟,理解,体会阳光的真正美妙与珍贵.教学中紧紧围绕阳光给大地及人们带来的漂亮与欢快,来表现阳光的珍贵,同学理解起来浅显易懂.又通过搜集的课前资料,去了解阳光的一些课外学问,即关心理解了课文,又开拓了视野,增长了见识,取得了事半功倍的效果.另一方面让同学感受到了学习的乐趣. 这节课下来,整体来说效果还好,但也有不足的地方,在识字部分有些拖拉,以至指导写字过程中时间有些紧急,在理解重点词时,引导得不够到位,以至同学没法领悟,回答不到点子上,最终忍不住自己讲出来了,以后,我会吸取阅历,多请教老老师,讨教些好的阅历方法,让自己的教学能够更上一层楼. 第.棵 影子1、在教学中，我留意了从生活现象入手，唤起同学的生活体验，激发同学的学习爱好。从同学已有的生活阅历动身，创设同学熟识的、感性的情景 进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了深厚的生活氛围，而且把学习语文与熟悉事物紧密结合起来，调动了学习热忱，又活跃了课堂气氛。 2、通过“小组合作学习”，培育了同学的合作意识，发挥同学的主体作用。“小组合作学习”培育了同学之间相互合作沟通的力量。通过小组的学习沟通，同学解决了问题，获得了学问，体验了胜利。 3、自主质疑，培育同学的问题意识。 在教学中，我通过让同学质疑，更有效地促进同学主动参加课堂教学，培育了他们学习的主动性、制造性和思维力量。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起同学求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。 第十四课 比尾巴开头上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习爱好。 在教学的各个环节，我也是从同学的爱好入手，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，让同学说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间相互沟通，鼓舞他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相像的生字“巴、把、公、松”放在一起，让同学发觉识字规律，渗透识字方法。 儿歌的内容其实很简洁，基础好的同学在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导同学读好问句，同时留意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让同学多动脑，多动手，调动多种感官参加学习过程，以提高语文课堂的实效性。 本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得支配背诵会更有效。 第十五课 比一比识字是语文学习的基础，是阅读的基础，是写作的基础。通过这节课的教学，我体会到低班级的识字、韵文教学也是首先讨论教材，把握重难点。然后围绕识字的重点确定教法、学法。在“比中学，学中比”，体现了本课的特点，又符合低班级儿童的特点。托尔斯泰说过：“胜利的教学所需要的不是强制，而是激发同学的爱好。” 语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地，这学期我自己也感觉课堂上严厉有余而活泼不足，忽视了儿童的情感需要。课后，我剧烈地感觉让课堂布满情趣，不仅是低班级孩子的心理需求，也是语文教学、识字教学本身内在的要求。语文生来就是为着放飞儿童的幻想而存在的，每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象，一个个汉字连缀起来那就是一片放飞的天空 第十六课 自选商场在教学自选商场一课时，我对同学进行了如何说完整话的渗透与指导。而且效果不错，表面看没有什么缺憾。但是当课后学校领导进行监控时我才发觉，自己在课上只留意了对同学顺向思维的训练。因此，当问到什么是日用品时，同学就不会顺着这样的问题说完整话了。可见缺少逆向思维的训练。导致同学只会根据老师的训练直来直去地说话。低班级同学的特点是可塑性比较 大，老师向什么方向引导，同学就会向什么方向进展。因此，老师要多角度地思索问题成为拓宽同学思路的指引者，另外，老师要留意自己的语言完整性，擅长听同学说话，时刻引导同学说完整话。只有这样同学才能真正得到训练，的确达到提高力量的目的。 第十七课 菜园里这篇课文有十几个要求认的生字，我想方设法让所同学字和同学多见面，先是让孩子看蔬菜图片(图片上有蔬菜名称和拼音)说说你熟悉的蔬菜宝宝名称，再让会认的小伴侣带大家认读，这是第一次和生字宝宝见面。再是让同桌借助拼音读蔬菜名称，再开火车认读蔬菜宝宝名称。认读后去了拼音再认，再从这些蔬菜名称中出示生字，让孩子相互沟通记忆方法。然后是同学齐读，集体沟通识字方法，孩子用加一加减一减，记笔画等方法来说自己的认字法。接着请同学们指名认读不带拼音的生字。这样循序渐进、由浅入深，同学在多次与生字词见面后，很自然地记住了，教学效果较好。如此生字教学体现层次性，遵从一班级同学识字的特点，“认得快，忘得快。”这么有层次有梯队，通过反复训练，扎实识字，采纳多种形式，调动同学自主识字意识同学对生字的认记肯定能得到巩固。 第十八课 日月明这一课将多个会意字，串编成了一篇小韵文，这么多个会意字，同学们会理解并记忆吗? 我带着自己画的简笔画走进课堂，同学一下子被吸引过来了，他们有的说：“日很亮，月也很亮，那明就更亮了。”在学习“鲜”的时候，同学说：“鱼肉很好吃，羊肉也很好吃，鱼、羊在一起就更好吃了。”“灭”字同学会说：“火上盖床被子就灭火了。” 我想，作为一名老师要面对新课程的挑战，我们要学会向书本学习，学习理论，开阔视野，查找解决方法后，再回到课堂。因而，我也感到自己的学问储备太少了，我还应当加强学习，多读书、多积累，以满意教学需要。 第十九课 我多想去看看一，本课留意了让同学读课文后，让同学提出问题，通过引导，有些同学能较好的提出问题。例如，他们想去哪里看?看什么?天山什么意思。这样从同学问题动身，避开了课堂烦琐的分析，让同学感到枯燥，而留意力分散。这样从同学的问题动身吸引了同学，也可以有效的提高课堂教学效率。 二，由于本课的特点，符合同学的心理特殊简单激发同学的说的愿望，所以，在教学中支配了说话练习。让同学仿照课文中的句式进行练习，同学说得不错，有的孩子说，他要去天上看看那里的月亮，有的说也要去北京看看，有的说要去太空?很好的发挥了他们的想象。这样的训练也是关心同学渐渐从口语表达向书面语转化的一个好途径，这种仿照说使他们很快把握、了解一些意思该如何表达。 有了好的课文，一些训练，一些感悟就成了自然而然的事情。 一班级语文科目教学反思5 手捧空花盆的孩子教学反思：新课标人教版学校语文一班级下册第29课手捧空花盆的孩子是一篇具有训练意义的童话故事，文中叙述了国王在选择继承人时用了一种特别独特的方法：谁能用种子培育出最美的花，谁就是他的继承人。最终，被选为继承人的却是手捧空花盆的孩子雄日。下面我摘录了一些教学片段并写了相应的教学反思。 一、手捧空花盆的孩子教学案例片段 老师：手捧空花盆的孩子雄日最终成为受人敬重与爱戴的国王是由于他诚恳，那同学们回想一下自己，你是一个诚恳的孩子吗?诚恳的你有什么兴奋的事跟大家共享一下吗? 同学1：我在家里捡到了十块钱，当时想偷偷藏起来，自己留着以后买零食吃的，后来还是主动交给了爸爸，爸爸妈妈都夸我是一个诚恳的好孩子，并奖给我买了一件新玩具，我特别兴奋! 同学2：有一天，我在门前踢球时，将邻居家的窗户给打碎了，我立刻回家告知了妈妈，妈妈买了一块新玻璃赔给了邻居家。邻居阿姨说我是一个诚恳的孩子，并要我以后踢球时留意些。 同学3：老师，我觉得不是做什么事都要诚恳，有时候也可以不诚恳。 老师：哦?那你说说看，当你遇到什么事的时候可以不诚恳呢?(师惊异地问) 同学4：当遇到坏人时就可以不诚恳。 师：张演瑜小伴侣说得真好!当我们遇到坏人时就要狡猾些，想方法爱护自己，这不是不诚恳，反而是聪慧的表现。 二、手捧空花盆的孩子教学反思 语文课堂教学应当是生成性、动态的过程。学校生在阅读课文的过程中自行发觉，提出了一些自己在备课时没有设想到的，特别独特的想法。这时，我准时的抓住这个机会，训练同学遇到详细事情的时候要动脑筋思索，学会随机应变。这种教学方法不但敬重了同学独特的体验，发扬了他们的个性。还延长了课后的安全训练，我觉得这可说是一举两得呀! 新课程改革下，我们的语文课堂教学不再是以往的“灌输式”教学，而代之与开放式的、不断生成的、布满活力的教学方式。老师在教学过程中应当努力挖掘教材中的创新点，擅长抓住时机地培育同学的创新力量。 在上述摘录的教学案例中，这个创新点是由同学自己挖掘的，没有张演瑜小伴侣独特的想法，就没有了“有时也可以不诚恳的”的“创举”。而我只是为同学营造了一个轻松、和谐、的学习环境，让他们大胆地想、尽情地说，不断地进行制造性思维。 手捧空花盆的孩子这堂课给了我今后如何进行课堂教学一个启示，即要针对学情变化进展敏捷组织教学。这一案例中，我认为主要体现在留意爱护同学的发觉，敬重同学，信任同学，有效地培育了同学的探究精神。由于“在儿童心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。”语文学习不应当仅仅是读和背，更重要的是鼓舞孩子们不断创新，这样我们的课堂才有生气，才有活力。