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    北师大版三班级下册数学寄书教案.docx

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    北师大版三班级下册数学寄书教案.docx

    北师大版三班级下册数学寄书教案 本课是在同学学习、了解了小数的意义及小数的加法、减法算理的基础上进行教学的。它从同学已有的学问阅历与技能动身,让同学经受小数的进位加法和退位减法的计算过程,体验小数与生活的亲密联系。一起看看北师大版三班级下册数学寄书教案!欢迎查阅! 北师大版三班级下册数学寄书教案1 教学目标: 能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题,并能正确处理小数加减计算过程中需要进位或退位的算法问题。 体验只需估算就能解决的那些问题的特征,培育估算意识,能结合详细情境进行估算,并解释估算的过程。 教学重点:探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 教学预备:挂图。 教学过程: 情境导入。 笑笑要到邮局去寄书,请同学们算算她的邮费是多少? 玩中学。 创设情境,揭示问题。 同学独立观看,理解题意,列出算式。 结合情境进行估算,解释估算的过程。 同学估算大约一共需要付多少元的邮费?在多少元和多少元之间? 同伴一起争论刚才自己思索的结果,解释估算的过程。 以往同学的估量没有太多的限制,这次让同学说出估量的结果在多少元至多少元之间,也可以说肯定不会多于多少元,肯定不会少于多少元,有个别同学可能会有困难,要注意方法的指导。 (3)全班沟通估算的结果。 探究小数加减法(进位或退位)的算理和算法。 同学自主选择算法,独立计算1.6元+12.4元。 比一比计算与估算的结果。 议一议计算小数进位加法时应留意的问题。 完成“试一试”第1题,再说一说计算小数退位减法时应留意什么。 完成“试一试”第2题。 学中做。 完成“练一练”第1题。 鼓舞同学先专心算写出结果,再用竖式进行验算。 森林医生。完成“练一练”第2题。 同学独立完成,集体订正。 完成“练一练”第3题。 关注有多少同学自觉选择估算来解决问题。 将问题改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?”让同学进行计算。 做中得。 完成“练一练”第4题。 同学独立完成,说一说解题思路。 完成“练一练”第5题。 同学提问时,鼓舞同学从新的角度提出新奇的数学问题。这些问题包含了更多的信息,或许 提出的问题临时解决不了,但解决问题的愿望会成为同学进一步学习数学的动力。 总结。 北师大版三班级下册数学寄书教案2 教学目标: 【学问教学点】 1.把握小数加减计算过程中需要进位和退位的算法,能正确地进行计算。 2.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题。 【力量教学点】培育估算意识,能结合详细情境进行估算,并解释估算的过程。 教学重点: 把握小数加减法进位、退位的计算方法。 教学难点: 把握小数加减法进位、退位的竖式算法。 教具预备: 课件 教学过程: 一、创设情景。 1、笑笑到邮局寄书给她的好伴侣小明。请你们认真观看这幅图,再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息,可以提哪些数学问题? 【设计意图】培育同学提问题的力量。体现数学来源于生活,服务于生活的基本理念。 二、自主探究,解决问题。 1、下面,咱们先来解决“一共花了多少钱?”的问题。 (1)引导同学估算。 师:大家现在能不能估算一下笑笑大约要付多少邮费呢? 【设计意图】结合详细情境进行估算,并解释估算的过程。 (2)尝试解决问题 师:自己在练习本上试着做一做,你是怎样算出得数的,把过程写下来。 (3)沟通算法。 A、1元+12元=13元,6角+8角=14角=1元4角,所以是14元4角. B、1.6元=16角,12.8元=128角,16+128=144角, C、用竖式: 1.6 +12.8 14.4 【设计意图】先自己思索,经受了自己解决问题的过程;再沟通,体现算法的多样,活跃同学思维。 (4)争论。 提问:用1.6+12.8竖式计算小数加法时要留意什么? 小结:和整数加法一样,满十要向前一位进一。 【设计意图】通过争论,总结小数进位加法的竖式算法,让同学能把握算法。 2、尝试练习 (1)2包的邮费相差多少元? (同学思索后在作业本上独立完成,全班沟通计算方法。) (2)小红付给阿姨15元,应找回多少元? 同学思索后在作业本上试做。 汇报沟通算法。 (3)师:在计算小数减法时要留意什么?(同学争论沟通。) 师小结:和整数减法一样,哪一位不够减,要向前一位借一。 【设计意图】自主探究小数退位减法的计算方法,小结竖式算法,让同学把握竖式算法。 3、揭示课题。 师:同学们,我们今日学习的小数加减法和上一节课学的有什么不同? 师揭示课题,板书:小数的加减法(进位或退位) 三、巩固练习。 1、书本练一练第一题。 同学独立完成其计算,选几题说说计算的方法。 2、森林医生。 说出错误的缘由,然后将其订正在旁边。 3、书本第3、4、5题。 (1)同学读题,理解题意。 (2)列出算式并计算。 (3)全班沟通,并说说解题的过程。 【设计意图】练习的设计形式多样,而且具有层次性。不仅巩固了同学的计算力量,而且还培育了同学应用新知的力量。 四、课堂小结。 今日你学到了什么?计算时要留意什么? 板书设计: 寄 书 小数的加减法(进位或退位) (1)1.6+12.8=14.4(元) (2)12.8-1.6=11.2(元) (3)15-14.4=0.6(元) 北师大版三班级下册数学寄书教案3 教学目标 1.能独立分析和解决用小数加减计算可以解决的简洁问题,并能正确处理计算过程中需要处理的进位或退位的算法问题。 2.体验只需要估算就能解决的那些问题的特征,培育估算意识,能结合详细情境进行估算。 3.通过“寄书”等活动培育同学的观看力量、提出问题的力量以及多角度解决问题的力量。 4.培育同学学习数学的爱好和同学的合作意识、沟通意识。 教学设计 (一)活动一:寄书 1.引导同学观看第一个情境图。(教材第8页) 师:前几天,笑笑到邮局寄书给她的好伴侣小明。请你们认真观看这幅图,再与同桌说一说从图中发觉了哪些数学信息,能提出什么样的问题,并列出算式。 (同学独立观看,仔细审题,先列出算式。老师巡察,再到黑板前列出算式:1.6+12.4=?) 师:(指着算式)这是我看到的一些同学所列的算式,有没有列式与这个不同的呢? (同学还有可能列出:12.4+1.6=?) 师:为了关心笑笑解决寄书的邮费问题,我们列出了正确的加法算式。大家现在能不能估算一下笑笑大约一共要付多少邮费呢?所需邮费肯定不会多于多少元,也肯定不会少于多少元?你们先想一想,然后把你的想法告知小组里的同学。 (同学先独立思索,再在小组内沟通解释估算的过程。请小组派代表汇报,并解释估算的过程。) 师:刚刚我们对所需邮费进行了估算,我们现在就来看一下谁的估算最接近正确答案。请你选择你喜爱的算法,独立完成所列算式的计算。 (同学独立完成,小组沟通。) 师:看一看教材中三位小伴侣是怎么计算的。其中哪种算法和你的一样?哪种你没有想到?你还有不同的算法吗? (让同学先想一想,然后再回答。) 师:进行加法计算时,要留意什么问题? (先在小组内争论,再在全班沟通。主要围绕“小数点要对齐和满十要向前一位进一”进行沟通,老师归纳总结,进一步明晰小数加法的算理。) 师:那么,这两包书的邮费相差多少元?你能列式解答吗? (同学列式解答,并在全班沟通。) 师:在计算小数减法时要留意什么? (同学争论沟通。) 2.出示教材第9页“练一练”第2题。 师:请你当森林医生,为这些小树治病。 (要求同学独立完成,集体沟通反馈。) (二)活动二:购物 1.出示教材第9页“练一练”第3题的情境图。 师:今日,小明、小青和他们的妈妈一起去邮局领笑笑寄过来的书,他们特别快乐。后来,他们又一起去逛商场购物。他们先来到了书店。小明想买动物世界和童话故事这两本书,他带40元钱,够吗? (引导同学弄清题意。) 师:要想解决这个问题,你可以采纳什么方法? (同学沟通:可以直接计算,也可以估算。) 师:假如我将题目改为“小明带40元买这两本书,还剩多少钱?”这两道题还一样吗?有什么不同? (问题不一样。课本上的题目只是问40元够不够买这两本书,而改后的题目则问详细还剩多少钱。) 师:那么,这两道题都能用估算的方法解决吗? (不能。) 师:那么,哪一道题能用估算来解决,而哪一道题必需要进行详细的计算才能解决呢?为什么? (同学争论沟通,体会解决什么样的问题必需计算,解决什么样的问题只需估算。) 2.出示教材第9页“练一练”第4题。 师: 妈妈买笔花了15?8元,还剩34?2元,妈妈带了多少钱?说说你是怎样想的,怎样列式的。 3.出示教材第9页“练一练”第5题。 师:小明、小青和妈妈逛完书店,来到了超市预备选购一些食品。谁情愿当这家超市的服务员,向大家介绍这些食品呢? (同学独立完成第(1)(3)小题,并在全班沟通反馈。) (三)活动三:小结 北师大版三班级下册数学寄书教案

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