四班级数学上册口算除法教学设计.docx

四班级数学上册口算除法教学设计 让同学感受数学与生活的联系，培育同学用数学学问解决简洁问题。 教学重点：把握口算除法的算法 ,那么详细应当如何做呢?下面是我为大家整理的四班级数学上册口算除法教学设计5篇，盼望大家能有所收获! 四班级数学上册口算除法教学设计1 教学设计说明 本课力求突破传统的灌输式的口算除法教学模式，将新课标理念融入教学中，围围着如何创设高效课堂这一中心组织教学。一是创设分气球情境，引入探究新知环节，让同学自己提出问题，培育同学的问题意识。二是在探究新知环节，引导同学自主探究，用多种方法进行口算，让同学亲自经受探究过程，获得新的口算方法。三是结合实际问题引入两位数除法的估算，给试商做预备。四是应用拓展。让同学在解决生活问题中，巩固口算除法。 教学过程 一、情景导入： 同学们喜爱气球吗?是呀，五颜六色的气球把我们生活装饰得更加漂亮，更加喜庆。看，气球飘进了我们的数学课堂，它来做什么呢?(出示气球图片接图)老师边说边出示挂图：(略)例1的情境图及分出20个气球的过程与有关的信息。 二、探究新知 1、教学问题1(1)： (1)师：从图上你了解到什么信息? 生：我知道了学校买来80个气球，每班分20个。 师：你能依据这些信息提出一个什么数学问题? 师：谁能把信息和问题完整地给大家说一说?(生说) 师：这个问题你们能解决吗?怎样列算式? 板书：80÷20 (2)探究口算方法 1师：这是一道什么样的除法式题?(或问：这题中的被除数和除数有什么特点?) 生：(末尾都有0的除法) 生：(个位是0) 师：这是一个什么数?(整十数)也就是一道什么样的除法式题? 生：两位数除以两位数的除法式题。 生：整十数除以整十数。 2师：80除以20怎样算呢?(或问：80除以20等于4是怎样算出来的呢?) 3师：下面以小组为单位，绽开争论。(开头) 4反馈争论结果： 师：刚才我们听到许多同学说得可好啦!谁情愿说给大家听听? 板书：(同学边说老师边板书) 80÷20=4 1想：8÷2=4 80÷20=4 2想：8个+÷2个+=4 80÷20=4 3想：(4)×20=80 80÷20=4 生1：我是这样想的：把80和20末尾的零都不看，先算8÷2=4，所以80÷20=4 师：听清晰了吗?谁来把这种方法再说一遍。 问：还有别的方法吗? 生3：我是这样想的：做除法想乘法，我想()×20=80，我想到了4和20相乘等于80，所以80÷20=4 问：还有别的方法吗? 生2：我是这样想的：把80看成8个+，20看成2个+ ， 8个+÷2个+=4 所以：80÷20=4 师：谁听清晰了，把这种方法再说一遍。谁还能? 师：在同学们的关心下，这个问题得到了解决。下面一起口答。 2、教学例题1(2)： (1)创设情景列出问题： 师：刚才咱们顺当完成了分气球的任务，大家的表现特别精彩。瞧，学校还买了彩旗，你从画面上了解到了哪些信息?想提出什么问题? 生:有120面彩旗，每班30面。 问:你想提出什么问题? 生：可以分给几个班? 师：谁会解决这个问题呢?怎样列式? (2)同学边说老师边板书：120÷30 1问：这是一道什么算式题呢?(几百几十的数除以整十数) 从刚才的方法中受到了什么启发?知道这题得多少吗?齐说得数。 你们怎么快就算出了得数，你是怎样算的? 2反馈结果： 师：谁来汇报一下。 板书：120÷30=4 1想：12÷3=4 120÷30=4 2想：(4)×30=120 120÷30=4 3想：12个+÷3个+=4 120÷30=4 生3：我是这样想的：把120看成12个+，30看成3个+，12个+÷3个+=4，所以120÷30=4师：谁能用不同的方法来口算? 生1：我是这样想的：把120和30末尾的零都不看，先算12÷3=4 ，所以120÷30=4 师：还可以用什么方法口算? 生2：我是这样想的：想(4)×30=120，4×30=120，所以120÷30=4 师：这个问题得到了解决，下面一起口答。 3、揭示课题： 师：这两题是什么样的除法式题呢? 师述：在刚才的问题中，我们共同探讨了象这类除法式题的口算方法，这就是我们今日所学的内容。口算除法。(出示课题：口算除法) 4、口算练习:抢答 60÷30 150÷50 20÷10 80÷20 210÷70 40÷20 5、估算： (1)探讨估算方法： 出示：83÷20 80÷19 182÷30 180÷28 师： 你们知道这几题的要求吗?陈老师可没说要求啊!看谁知道? 生1: 用估算求商。 生2：要求“”来算。(就是要你怎么算?) 生3：就是求近似数。(也就是估算出结果) 师： 假如让你任选一题来估算，你预备选哪一题，请选一题试一试? 把你的估算方法在组内说一说，开头! (2)沟通总结： 师：都算完了吗?我们来沟通沟通。 1先说你选的是哪一题，再说你的估算方法。谁情愿来说说? 2做估算有什么好方法?谁来说一说? 师：虽然我们选择的题不同，但我们估算的方法全都的，谁能把估算方法概括地说一说。 生：两位数除法估算，先把不是整数的两位数看成与它比较接近的整十数，再用方法口算出结果。 生：先把不是整十或几百几十的被除数或除数看作与它比较接近的整十或几百几十的数再口算出商。 三、巩固练习： 1、P79做一做(上、下两组题) (1)师：现在你们能完成P79上面的做一做吗? 师：请翻开书P79完成上面的做一做。 问：做之前，你预备按怎样的挨次来口算这些题?为什么? 生：一组一组的来算。(先做上面的题，再做下面的题)(或问：哪几题为一组) 生：由于，做估算时，把不是整十数的两位数看成与它接近的整十数，运用了口算的方法来算。 师：说得真好，看来估算与口算有着亲密的联系。 2、P79做一做，下面的题。 师：这题你预备按什么挨次算?下面独立完成。 四、总结：通过今日的学习，你有什么收获? 3、练习： 师：下面我们来看一道拓展题，考考同学们思维。 出示：120 160 30 40 80 20 师：依据这6个数，请选择其中的两个数，列出除法算式，并口算出得数。 120÷30=4 120÷40=3 120÷20=6 160÷40=4 160÷80=2 160÷20=8 40÷20=2 80÷40=2 80÷20=4 4、师：下面我们一起来解决生活中的实际问题。 在手拉手互帮互助活动中，我校买来一些书预备赠给盼望学校。学校共买来240本书，我们把这些书捆好饱才能邮走，你预备把多少本捆成一包呢?我们把你的来选择方案讲给大家听一听。 总结：好，同学们的想法不错，比较符合实际，遇到详细问题时，要从实际动身思索解决问题的方案。 反思 口算除法是我本学期上的考核课。如何将新课标理念融入口算教学中，是我始终在思索的问题。现在提倡新课标教学和创设高效课堂的统一，这是我们当前教学工作的重点，也是难点。课前，我曾思索过，口算除法涉及算理学问，假如运用传统灌输式的教法，直奔主题，同学把握计算方法不应有太大问题。但反过来想，假如我照本宣科的灌输，同学被动的接受，这样的课谈得上高效吗?不行，必需创新，必需让同学动起来，只有同学动手、动脑，才能提高课堂效率。详细来说，要把握好教学中的以下三个环节： 一、创设情境，激趣明理 数学源于生活，又作用于生活。创设情境，让同学在情境中学习数学，一是可以激趣。激发同学的学习欲望，进而使同学有极大的爱好参加计算过程。以往的计算教学比较枯淡，很难激发同学的学习爱好，谈何课堂高效。在本堂课中，我创设了贴近同学生活的“分气球”情境，课堂立刻活跃起来。二是明理。假如我们光说计算有多么重要，很难触动同学。通过创设情境，把课本上的内容转化为现实生活中的问题，既为同学供应了探究数学学问的资源，又使同学感知计算与.生活的紧密联系，可谓事半功倍。 二、经受过程，体验算法 在过去的计算教学中，我们注意的是同学对计算方法或计算法则的把握状况，更多地停留在会与不会计算这一层面上。本节课，我注意让同学充分感受计算教学中计算方法的形成过程，而不单单是把握计算方法这一结果。例如在口算方法的探究过程中，让同学经受提出问题在解决问题中探讨计算方法总结计算方法的基本过程。在这个过程中是同学自己提出问题，是同学自主查找口算方法，是同学在沟通中总结出口算方法。 三、学以致用，巩固方法 数学课程标准指出：“老师应当充分利用已有的生活阅历，引导同学把数学学问应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”学习的最终目标是为了应用，应用计算方法解决实际问题是计算教学的重要任务之一。本节课中，我结合生活实际，细心设计具有探究性、开放性的数学实际问题-捆扎赠书，让同学通过运用口算除法计算，设计出多种方案，以培育同学的应用力量。 四班级数学上册口算除法教学设计2 本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。由于教材内容呈现得比较简洁，怎样才能扎实地让同学学会，并让同学体会到其中的数学思想，着实让我费了不少思想。为了顺当突破本节课重点难点，我进行了细心设计，主要突出了以下几点： 1、把估算也融入到口算的主题图中进行教学。教材支配的例题讲完整十数除以整十数的口算，接着是与之相对应的估算。而且估算和口算的主题图并没有什么直接的联系。这在教学上就转变得比较生硬，不利于学习的顺畅性。于是我依据同学的实际状况，用主题图中的气球把整堂课的口算和估算串起来，让同学在一个大的情景中学习，这样就激发了同学的学习习惯和参加意识。 2、讲清80÷20的算理。我想班里中下水平的同学在80÷20等于4还是40时，确定会出错，因此算理的讲解应当是非常必要的。所以我利用教具边演示边讲解，清楚、直观的让同学理解了为什么计算80÷20可以计算8÷2. 课堂上我提倡算法的多样化。算法多样化是计算教学改革的一个新的理念，探究口算方法的过程，体会从不同的角度思索问题。另外，无论是用想乘法算除法还是把除数转化为一位数的除法，对同学的后面学习都是有用的，所以特殊对同学说明，用自己喜爱的方法口算，同学学得轻松，又通过倾听和沟通得到了进展和力量上的提高。 3、适时地对同学进行了恰当的评价，使每个同学都能获得胜利的体验，充分感受到学习的欢乐，从而激发了同学学习数学的乐观性，调动了同学参加学习的能动性，从而保证了学习效果。 我感到整节课教学思路一般，练习设计具有层次性，在每个环节的处理上有欠到位，时间把握不是很恰当，最终能扎实地完成了本节课的教学任务。 四班级数学上册口算除法教学设计3 口算除法是一节计算课，本节课的教学重点难点：通过自主探究学会口算、估算的方法，能正确的进行口算、估算。力图数学计算教学体现“算用结合”，为了顺当突破本节课重难点，我进行了细心设计，主要突出了以下几点： 1、情景的创设：口算题的内容枯燥平淡，很难激发同学的学习爱好。因此我依据同学的实际状况，本课从课前引入、新知学习(分气球)到练习设计等设计方案，都充分利用生活素材，以用引算，以算为用。用分气球、分彩旗的嬉戏把整堂的内容串起来。融入了一个大的情景中，大大激发了同学的学习习惯和参加意识。 2、重视算理探究过程，提倡算法多样化。理解算理、把握算法是计算教学的关键。教学时，我留意让同学主动探究口算方法，组织同学进行沟通，让同学亲身经受探究过程，获得新的口算方法。在说算理的过程中，图式结合，让同学更清楚思索的过程。说时引导同学把过程说完整，培育同学的数学表达力量。算法的选择上敬重同学的想法，各种算法各有优点，让同学用自己喜爱的方法算。 3、敬重同学主体，发挥同学的主动性。本课教学中始终以同学为主体，把同学作为学习的主动探究者。首先放手让同学自主尝试解决80÷20，给同学充分的时间、空间展现自己的思维，使每一位想说的同学都有机会去说。允许同学有不同的思维方法，让更多的同学体验到胜利的欢快。接着，让同学自主分120个彩旗，有哪些不同的分法，让每个孩子把自己喜爱的算法说给同桌听，都发挥了同学的主动性。 4、在教学过程中，对于调动同学的乐观性，我做得还不够好。课堂节奏相对缓慢，课堂上欠缺_。值得引起我再次思索的是：如我在教80÷20的算法时，同学有提到同时去掉“0”的方法。这方法其实已经蕴含了“商不变”的思想，而此时这块内容同学还没学过，该如何讲解比较妥当我始终在思索。我当时没有强调被除数和除数同时去掉“0”，导致同学在计算中出现0的处理不恰当。我想在同学遇到困难时，怎样引导才能拓展同学的思维，使同学的思维从模糊走向清楚?怎样把新知和同学的原有学问更紧密的联系、构通?是我本节课教学的遗憾。 总之，一堂课从设计到实施总会有收获、有感悟，有遗憾，它将为我以后的课堂教学借鉴。 四班级数学上册口算除法教学设计4 教学目标： 学问与技能：理解和把握整十数除整十数或几百几十数(商一位数)的口算方法，能正确进行口算，并能结合详细情景进行除法的估算。 力量培育：通过沟通探究的过程，提高同学的口算力量，培育同学分 析问题和解决问题的力量。 情感态度价值观：感受数学与生活的联系，培育同学喜爱数学的乐观 的情感。 教学重点：把握用整十数除的口算方法。 教学难点：理解用整十数除的口算方法。 教学预备：课件、练习纸 教学设计： 一、 复习 师：(出示小精灵)你们熟悉它吗?它是我们数学的小精灵。今日它要考考大家，你们敢接受它的挑战吗? 二、 创设情景与探究新知 (1)探讨整十数除整十数的算理。 师：、教学例1(1) 光明学校要开运动会了，同学们都在忙着布置会场，为了把会场装饰得更美丽，学校特意买了一些气球，预备分发下去，让我们一起来看看。(出示例1的图片1)请认真观看，依据图中的信息，你了解到 了什么信息? 师：依据这些信息你想知道什么? 师：谁能把这些信息和问题连起来跟同学说一说。 师：怎样列式? 问：为什么用除法? 这和我们以前学的除法有什么不同呢?今日我们就来学习除数是 两位数的口算除法。(板书) 你会算吗?把你的想法和同桌里的伙伴说一说。(同学活动) 生总结方法：(1)80÷20=4，80表示8个十，20表示2个十，把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看，由于8÷2=4，所以8个十除以2个十就等于4。(师：把这种方法和同桌相互说一说) (2)由于20×(4 )=80，所以80÷20=4。也就是“想乘法算除法”的方法。(师：还有谁是这样想的?你说说看) 练一练：60÷20= 90÷30= 80÷40= 40÷20= 师：在我们装扮教室的时候气球很简单破，所以老师多买了3个。(出示：假如有83个气球，每班20个，可以分给几个班?) 怎样列式?(83÷20) 问：为什么用除法? 你们会算吗?和同桌的同学争论一下。(生：把 83看作80，83÷204。) 师生总结：两位数除法的估算，一般是把它看作和它比较接近的整十 数，再口算出结果。 试一试：80÷19 62÷20 93÷30 80÷38 (同学说答案，并说说法) (2)探讨整十数除几十几百数的算理 师：光用气球装饰我们的教室不够美观，所以学校又买来很多彩旗。(出示例1(2)你从图中观察了那些信息?全班一起读一读。 怎样列式?问：为什么用除法?自己试着算 一算。讲解 并说怎样算的。 做一做：150÷30= 240÷80= 350÷50= 540÷90= 师：刚才我们算了被除数是两位数的估算，现在是三位数，你们还会吗?试一试。(出示：想一想：122÷30 120÷28) 对答案并讲解 三、巩固练习 1.争夺才智星。课本79页做一做 在口算第一组式题的基础上，观看这两道题有什么关系? 思索怎样很快说出下面除法算式的商? (设计意图：通过嬉戏活动，让同学在开心的氛围内练习口算，提高口算力量让同学通过观看，思索，沟通等活动，熟识用乘算除的口算过程，把握“想乘法算除法”的口算方法。) 2.解决问题。(课件出示情境图)学校预备组织同学们去秋游，四班级有179人，每辆车限坐30人，大约需要多少辆车? 设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的估算。) 3.解决问题：(课件出示情境图) 小红的故事书一共有120个小故事，她每天看1个小故事，看完这本 书大约需要几个月? (设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培育同学的估算意识，又巩固相应的口算，同时培育同学分析问题，解决问题的力量。) 四、课堂总结： 同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获?(生谈体会，师总结) 四、布置作业 课本80页 1、 2、 3、4题 四班级数学上册口算除法教学设计5 【教学目标】： 1、在详细情境中，经受探究口算除法的过程，同时把握正确口算除法的方法。 2、能对被除数或除数进行适当地估算，能运用于口算除法中。 3、在探究算法的过程中，提高同学合作探究的学习意识。 【教学重点】把握口算除法的算法 【教学难点】经受探究口算除法算法的过程 【课时支配】：1课时 【教学预备】：多媒体课件 【教学过程】 一、回顾旧知 1、出示口算练习：(开火车报答案) 20×3 60×4 80×5 30×4 70×8 40×9 400×5 500×7 110×6 200×9 150×3 2、提问：指出150×3 70×8 400×5 你是怎么算的? 3、总结：整十或几百几十乘一位数的口算方法 二、创设情境，绽开争论 (一)生活情境： 1、出示课本情境图：学校要预备开运动会了，在入场仪式上每个班级都要拿着气球入场，最终一起放飞气球，庆祝运动会开头。现在就是小红跟小明代表自己班级去总务处林老师那里领气球。这时，林老师出了一个问题考他们： 这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球? 2、提问：你们能帮他们解决这个问题吗?请列出算式80÷20 3、揭题：口算除法(板书) (二)、自主探究，展现各种算法 1、同学进行独立思索，小组内进行沟通。 2、各组汇报： 80÷20=4 说一说，是怎么想的? a.由20×4=80，想乘法算除法,得出80÷20=4 b.8÷2=4，则80÷20=4 (引导同学说出80看成8个10，20看成2个10，从而让同学明白8÷2=4与80÷20=4的商的大小为什么是相等的，从而突破了教学的难点。) c.80-20-20-20-20=0，这里有4个20.所以80÷20=4 3、同学绽开评价，你认为哪种方法最好?说说你的理由。 4、拓展进行估算：老师那里还有83根彩带，每班也20根，可以分给几个班? a.同学进行估算，83看成80，得出83÷204 b.83÷20=43 (对于这种方法确定，但是不进行引导。由于这是接下来要学习的内容。) 变式练习：改成有80根，每班19根呢?分几个班? 5、小结：对于整十除以整十的口算的方法：是看成一位数除以一位数进行口算。对于除数与被除数不是整十的，要进行估算，把除数与被除数估成整十。 (三)尝试练习，进行巩固 60÷20= 90÷30= 80÷40= 60÷20 90÷30 80÷40 要求同学能正确地计算 这里供应评价：假如全做对的同学可以嘉奖3颗星星，激励同学学习的乐观性。 三、巩固新知，拓展应用 1、创设情境：运动会开幕式不仅要气球，还要彩旗，为运动会添彩。现在刘老师那里有120面彩旗，每班要30面，可以分给几个班? 2、同学进行独立思索： 120÷30= 同学会能够运用刚刚学过的学问，进行学问的迁移，进行口算。 a.12÷3= 4 则120÷30= 4 (把120看成12个10，30看成3个10.这里强调让同学进行说一说他的算法过程是怎么想的，落实这节课的教学目标) b.30×4=120,则120÷30= 4 3、想一想：122÷30 120÷28 4、尝试练习，进行巩固 180÷30= 240÷40= 420÷60= 184÷30 240÷37 420÷58 四、练习巩固、提高应用 1、要求口算： 90÷30= 150÷30 360÷40= 143÷70 632÷90 240÷77 2、解决问题：练习.第2题 每包有30本书，一共要邮寄240本书，要捆多少包? 4、练习.第5题： 小红在看故事书，这本书一共有120个小故事，我每天看1个小故事，看完这本书大约需要几个月? (要同学说出题目当中隐含的条件：一个月大约30天。这道题目放在课堂上训练，对于优秀同学可以进行提高训练，同时还针对于学习困难的同学，在课堂上帮忙指导，以便他增加学习的自信念。) 五、课堂总结，布置作业 今日你学习了什么内容，对你的生活有什么关心? 【板书设计】 口算除法 这里还剩80个气球，每个班分20个，还有几个班没有领到气球? 80÷20=4(个) 答：还有4个班级没有领到气球。 方法一： 方法二： 方法三： 20×4=80 8÷2=4 80-20-20-20-20=0 80有()个10 20有()个10 四班级数学上册口算除法教学设计