生物必修二学问点.docx

生物必修二学问点 学习是一个坚持不懈的过程，走走停停便难有成就。接下来我在这里给大家共享一些关于生物必修二学问点，供大家学习和参考，盼望对大家有所关心。 生物必修二学问点 1、分别定律：在生物的体细胞中，掌握同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分别，分别后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。 2、自由组合定律：掌握不同性状的遗传因子的分别和组合是互不干扰的;在形成配子时，打算同一性状的成对的遗传因子彼此分别，打算不同性状的遗传因子自由组合。 3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是掌握性状的遗传因子。 4、孟德尔胜利的缘由：正确的选用试验材料;现讨论一对相对性状的遗传，再讨论两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对试验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的试验来验证。 5、孟德尔对分别现象的缘由提出如下假说：生物的性状是由遗传因子打算的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞配子时，成对的遗传因子彼此分别，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。 6、减数_进行有性生殖的生物，在产生成熟的生殖细胞时进行的染色体数目减半的细胞_在减数_过程中，染色体只复制一次，而细胞_次。减数_结果是，成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的削减一半。 7、配对的两条染色体，外形大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体。同源染色体两两配对的现象叫做联会。联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体。 8、减数_程中染色体数目减半发生在减数第一次_ 9、受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，其中有一半的染色体来自精子(父方)，另一半来自卵细胞(母方)。 10、基因分别的实质是：在杂合体的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有肯定的独立性;在减数_成配子的过程中，等位基因会随着同源染色体的分开而分别，分别进入两个配子中，独立的随着配子遗传给后代。 11、基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分别和自由组合是互不干扰的;在减数_程中，在同源染色体上的等位基因彼此分别的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。 12、红绿色盲、抗维生素D佝偻病等，它们的基因位于性染色体上，所以遗传上总是和性别相关联，这种现象叫做伴性遗传。 13、由于绝大多数生物的遗传物质是DNA，只有少数生物(如HIV病毒)的遗传物质是RNA，所以说DNA是主要的遗传物质。 14、DNA分子双螺旋结构的主要特点：DNA分子是由两条链组成的，这两条链按反向平行方式回旋成双螺旋结构;DNA分子中的脱氧核苷酸和磷酸交替连接，排列在外侧，构成基本骨架，碱基排列在内侧;两条链上的碱基通过氢键连接成碱基对，并且碱基配对有肯定的规律。 15、碱基之间的这种一一对应的关系，叫做碱基互补配对原则。 16、DNA分子的复制是一个边解旋边复制的过程，复制需要模板、原料、能量和酶等基本条件。DNA分子独特的双螺旋结构，为复制供应了精确的模板，通过碱基互补配对，保证了复制能够精确地进行。 17、遗传信息隐藏在4种碱基的排列挨次之中，碱基排列挨次的千变万化，构成了DNA分子的多样性，而碱基的特定的排列挨次，又构成了每一个DNA分子的特异性。 18、基因是有遗传效应的DNA分子片断。 19、RNA是在细胞核中，以DNA的一条链为模板合成的，这一过程称为转录。 20、游离在细胞质中的各种氨基酸，就以mRNA为模板合成具有肯定氨基酸挨次的蛋白质，这一过程叫做翻译。 21、基因通过掌握酶的合成来掌握代谢过程，进而掌握生物的性状。 22、基因还能通过掌握蛋白质的结构直接掌握生物体的性状。 23、基因与基因、基因与基因产物、基因与环境之间存在着复杂的相互作用，这种相互作用形成了一个错综复杂的网络，精细的调控着生物体的性状。 24、中心法则描述了遗传信息的流淌方向，主要内容是：遗传信息可以从DNA流向DNA，即DNA的自我复制，也可以从DNA流向RNA，进而流向蛋白质，即遗传信息的转录和翻译。但是，遗传信息不能从蛋白质传递到蛋白质，也不能从蛋白质流向DNA或RNA。 25、修改后的中心法则增加了遗传信息从RNA流向RNA，从RNA流向DNA这两条途径。 26、基因与性状之间并不是简洁的一一对应关系。有些性状是由多个基因共同打算的，有的基因可以打算或影响多种性状。一般来说，性状是基因与环境共同作用的结果。 27、DNA分子发生碱基对的替换、增加、缺失，进而引起的基因结构的转变，叫做基因突变。 28、由于自然界诱发基因突变的因素许多，基因突变还可以自发产生，因此，基因突变在生物界中是普遍存在的。 29、基因突变是随机发生的、不定向的。 30、在自然状态下，基因突变的频率是很低的。 高中生物必修二学问点(二) 31、基因突变可能破坏生物体与现有环境的协调关系，而对生物有害，也可能使生物产生新的性状，适应转变的环境，获得新的生存空间，还有些基因突变既无害也无益。 32、基因突变的意义：是新基因产生的途径;是生物变异的根原来源;是生物进化的原始材料。 33、基因重组是指在生物体进行有性生殖的过程中，掌握不同性状的基因的重新组合。 34、染色体结构的转变，都会使排列在染色体上的基因的数目或排列挨次发生转变，从而导致性状的变异。 35、染色体组：细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各有不同，携带着掌握生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体叫一个染色体组。 36、单倍体：体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体叫单倍体(例：雄蜂)。 37、二倍体和多倍体：由受精卵发育而成的个体，体细胞中含有几个染色体组就是几倍体。 38、人工诱导多倍体的方法：低温处理等。目前最常用最有效的方法是用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。 39、单倍体植株长得弱小，而且高度不育，但是单倍体育种能明显缩短育种年限。常用花药(花粉)离体培育的方法获得单倍体植株。 40、人类遗传病通常是指由于遗传物质转变而引起的人类疾病，主要可以分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体特别遗传病。 41、遗传病监测(如：遗传询问、产前诊断等)在肯定程度上能有效预防遗传病产生和进展。 42、杂交育种是将两个或多个品种的优良性状通过交配集中在一起，在经过选择和培育，获得新品种的方法。 43、诱变育种就是利用物理因素(如X射线、射线、紫外线、激光等)或化学因素(如亚_硫酸二乙酯)来处理生物，使生物发生基因突变。用这种方法的优点：提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型，大幅度改良某些性状。缺点：盲目性。 44、基因工程，又叫做基因拼接技术或DNA重组技术。通俗的说，就是根据人们的意愿，把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放在另一种生物的细胞里，定向地改造生物的遗传性状。 45、达尔文的自然选择学说：过度繁殖(前提)、生存斗争(手段或动力)、遗传变异(基础)、适者生存(结果)。 46、进化理论的进展：从性状水平到基因水平;从以生物个体为单位到以种群为单位。 47、生活在肯定区域的同种生物的全部个体叫做种群。 48、一个种群全部个体所含有全部基因，叫做种群的基因库。 49、基因突变产生新的等位基因，这就可能使种群的基因频率发生变化。 50、在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向转变，导致生物朝着肯定的方向不断进化。 56、不同物种之间，生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和进展，这就是共同进化。 57、留意遗传系谱图的中显隐性的推断方法：无中生有是隐性，有中生无是显性。 58、假如是隐性病，而有父正女病，则可推断此病为常染色体隐性遗传。假如是显性病，而有父病女正，则可推断此病为常染色体遗传。 59、可遗传变异是指遗传物质发生了变化而造成的变异，不肯定能够遗传给下代(留意和遗传给下一代的变异相区分) 60、三代以内的近亲是指从自己算起，向上推三代和向下推三代的同源而生的亲属。其中直系亲属是指自己和父母、祖父母、外祖父母、子女、孙子女、外孙子女，其他的为旁系，留意亲兄弟姐妹也为旁系。 生物必修二的学习方法 1.通过复习旧学问的方式导入新课。 从旧学问导入新学问，引导同学去发觉问题，明确探究的目标，是生物教学最常用的导入方法。教学过程中，讲授新课之前，从新旧学问的联系中，抓住新旧学问的不同点，对旧学问加以概括，提出即将讨论的问题，这样既促进了旧学问的巩固，又明确了本节课的学习目的、任务和重点，而且也能激发同学探求学问的奇怪心，产生乐观查找问题答案的剧烈愿望。这种方法能使同学把握问题的实质，给同学学习新学问打好基础。如在讲“植物体内物质的运输”一节时，通过复习茎的结构以及韧皮部、木质部的构成导入新课，为学习植物体内物质的运输作铺垫。 2.利用直观演示，让同学从观看实物和教具的方式导入新课。 采纳直观教学，可以使抽象的学问详细化、形象化，为同学架起由形象向抽象过渡的桥梁。老师若在教学中运用实物、标本、挂图、模型等直观教具导入新课，可以使同学通过视觉心领神会，从而引起同学的留意，活跃课堂气氛。如在讲授骨的结构时，先发给同学纵剖的长骨，让同学观看，在观看时，老师提出观看的重点，提出思索的问题：骨端和骨中部的结构是否一样?长骨骨质的外面有什么样的结构?这种结构存在的部位如何?骨髓腔中有些什么物质?这种导入方法，在让同学观看实物的过程中，既获得大量的感性熟悉又突出了重点，很自然地为讲解新课长骨结构制造了有利的条件。 3.利用试验操作的方法导入新课。 生物学是一门以试验为基础的自然科学。在新教材中把强化试验、通过试验手段探究学问，培育力量提到重要位置。新教材中的试验探究穿插在正式课文之中，是课本的一个不行分割的重要组成部分。利用试验操作的方法导入新课，能关心同学熟悉抽象的学问，激发同学的思维力量，使同学通过分析问题，探究规律。既长了学问，又学到了技能。同时同学通过试验操作，既动脑又动手，拓宽了同学的思路，使课堂气氛活跃，同学产生深厚的学习爱好。如在上“根对水分的汲取”时，就运用“植物细胞的吸水和失水”这个试验引入新课，在课前让同学自己用萝卜进行试验，上课时让同学叙述自己观看的现象，并说明两个萝卜条为什么一个更加硬挺，另一个却软缩了。利用这一试验，就很简单引入新课“根对水分的汲取”。 4.从生产试验和生活中的一个实际问题动身导入新课，启发同学懂得学习乐观性。 通过同学生活中熟识的事例或自身的生理现象导入新课，能使同学有一种亲切感和有用感，简单引起同学学习的爱好。如在讲到“叶片的结构”时，把同学带到室外去，叫他们轻摇小树，留意观看叶子的下落状况，重复几次后，把他们带回教室，问学校生“叶片下落时，是正面对下，还是反面对下?”同学齐声答“正面”。老师问，这是为什么呢?稍停后，接着说，这与我们今日学习的“叶片的结构”有关，就这样很自然地转入新课。再如讲授心脏和血管的生理功能时就要讲到心率、心动周期等有关学问，就可以从实际问题导入来激发同学的求知欲。让同学用右手手指轻按左手腕桡骨头尺侧，摸到脉搏后，说明这是桡动脉，它的搏动和心脏的跳动是全都的。让同学数一数自己脉搏跳动的次数，半分钟后停止，统计每分钟80次的人数，每分钟7079次的人数，6069次的人数，然后提出问题：为什么大家都静坐在教室里，而每个人的脉搏次数却不完全相同呢?心脏在人的一生中都在不停的跳动为什么不会疲惫呢?从而导入新课。再如叙述“植物的养分繁殖”，通过了解不少同学对果树嫁接有一点感性学问，据此可以设问：“要使一棵苹果树上既结出国光苹果，又结出富士苹果两种果实，应实行什么方法?”同学立刻心情激扬，跃跃欲试，齐答“嫁接!”接着问：“这是为什么呢?”同学对此回答不上来，我们这节课就来解决这个问题。 生物必修二的学习技巧 (一)课前预习。预习是同学上课前的自学，是同学学习的预备。同学们坚持常常课前预习，不仅使自己对即将上的新课有个概括的了解，而且能对自己在新课中必需重点把握的问题做到心中有数，同时提高了同学们的自学力量。 (二)上新课是学习的中心环节。能否上好课，老师的教是一方面，同学的学是更重要的方面，因此同学们要把握听课的方法。为此，同学们在上生物课时要做好以下几点： (1)留意听，仔细记。留意听不仅仅是要求同学们集中精力，更重要的是听课要听思路，留意听老师是如何引人新课，怎样绽开讲解的，最终又是怎样归纳小结的。特殊要留意理解老师在讲课中反复强调的重点和难点，并在不影响听课的前提下记些要点。 (2)多动手、多观看。生物课L，老师依据教材内容的需要，经常利用实物、标本、模型、挂图、课件等直观手段进行教学。有时老师还领同学做些探究性试验，同学们应在老师指导下多动手细观看，通过亲自动手操作、观看，对现象和过程进行比较、分析，这样不但提高了自己的试验技能，同时培育了自己的科研素养，同时可以加深对学问的理解和运用。 (3)勤思索、多提问。上课前同学们应对老师讲的每个问题都要仔细地进行思索，尤其要重视老师的提问，不论提问谁，都必需把自己置于“仆人”的位置上来，灵敏地思索这个问题我是怎样想的?特殊是同学们在听课中凡是自己不懂的或发觉的新问题都要虚心向老师请教，决不能不懂装懂。 生物必修二学问点