必修三语文《声声慢》教案.docx

必修三语文声声慢教案 声声慢是李清照的一首震惊词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们细心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。今日我在这给大家整理了一些必修三语文声声慢教案，我们一起来看看吧! 必修三语文声声慢教案 教学目的 1.理解词上下阙的含义 2.理解李清照在词中的表达出的“愁” 教学重点 李清照此词表现出来的艺术风格 教学难点 同上 【教学课时】 1课时 【教学方法】 赏析、诵读法 【教学过程】 第一课时 【背景导读】 声声慢是李清照的一首震惊词坛的名作。靖康之难以后，词人的丈夫已故，他们细心收集的金石书画，都已散失。词人飘泊江南，由一个无忧无虑的贵妇人，一变而为流落无依、形影相吊的寡妇。国破家亡，引起的国恨家愁，像铅一样压在她的心头，在这位女词人的心里点燃了爱国思想的火花。这是女词人在一个秋天的黄昏里的生活感受，一行行写的都是冷冷清清的秋景，一行行反映的都是孤独凄凉的境况。全词所写，不外一个“愁”字，但与她南渡以前所写的“愁”相比，有了全新的内容，感情更深沉也更博大。 【全词赏析】 一、 简介 李清照，号易安居士，李清照自幼就受过很好的训练，其父亲李格非是学者兼散文家，母亲出身于官宦人家，也有文学才能。李清照多才多艺，能诗词，善书画，很早就受人留意。史书记载说她：“自少年便有诗名，才力华赡，靠近前辈。”李清照十八岁嫁了太同学赵明诚，赵爱好金石之学，也有很高的文化修养。婚后，他们过着美满和谐的生活，夫妇在一起经常诗词唱和，观赏金石拓片。 但作为一个才华出众、情感丰富的女子难免对人生抱有更多的抱负主义的态度，所以尽管生活是满意的，李清照也经常会感到一种惆怅。这种惆怅是来自.对女子的压抑还是由于她对生活有着更高的追求不能实现，就不得而知。只是这种惆怅经常出现她前期的词中，与温馨、喜悦相互交织。她的两首如梦令好像正好反映出这种复杂的情感： 常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩欧鹭。 昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠照旧。知否，知否?应是绿肥红瘦。 前一首表现了无忧无虑、开朗活泼的性格，后一首则流露了她对年华变迁的怅惘，好像青春也在这暮春的风雨中被摧残而消逝。 李清照前期的词大多数写自己对爱情尤其是离别之情的感受，属于词的传统题材。但过去大多是男性以女性口吻来写这一类词，往往隔着一层。而李清照写的是自己亲身感受与内心体验，因此她的词就非常真挚细腻、委婉动人。她从女性的心理动身，以女性特有的笔法来组织，因而别有一番风味，如： 红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。 花自飘落水自流，一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。(一剪梅) 醉花阴 但其后不久，时代的巨变打破了李清照闲适舒适的生活。汴京失守，南宋建立这初，赵明诚任江宁知府，李清照也“载书十五车”于建炎二年南下江宁。其次年赵明诚去世，接着金兵深化南下，她又处处流亡，曾被人诬陷通敌，再后来，赵明诚生前多年收集的金石古玩大部丢失，她的境况也变得越来越困难。在她那篇闻名的金石录后序中，李清照以情真意切的笔调回忆了她与赵明诚烹茶赌胜、赏玩金石的欢快，叙述了南渡后辗转流离、坎坷不尽的经受，抒发心中郁积的哀恸。由于一连串的变故，李清照的性格由开朗变得愁闷，如今的情怀正如武陵春中所写的： 风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。 闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动，很多愁。 这首词作李清照居金华时。久经飘泊，独在异乡，尽管春日双溪风光绮丽，但在她的眼中，却只是一片暮春的悲伤。今非昔比，物是人非，触景生情，更加感到愁苦。在李清照的这一类词中没有正面描写民族灾难的场景，也没有直接召唤英雄主义的精神，但正是山河破裂，民族危亡造成了她的个人遭受，在她心灵深处刻下抹不去的伤痕。她的词中这样写道： “家乡何处是?忘了除非醉”菩萨蛮 “年年雪里，常插梅花醉” “今年海角天际，萧萧两鬓生华”清平乐 我们看到李清照的“愁”，不是从前词人所常写的所谓“闲愁”，而是由乡关之思、身世之苦，失去亲人的悲伤和抱负破灭后的绝望所交织而成的。因此，这“愁”字往往表现得特别沉痛乃至凄厉。 二、 全词赏析 开篇的“寻寻找觅”反映词人心中若有所失的精神状态。环境孤寂，心情空虚，无可排遣寄予，就像有什么东西丢掉了一样。这东西，可能是流亡以前的生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。它们好像是遗失了，又好像原来就没有。这种心情，有点近似姜爱的所谓“人间别久不成悲”。这，就不能不使人产生一种“寻寻找觅”的心思来。只这一句，就把她由于敌人的侵略、政权的崩渍、流离的经受、索漠的生涯而不得不担当的、感受的，经过长期消磨而仍旧留在心底的悲伤，充分地显示出来了。心中若有所失，要想抓住一点什么，结果却什么也得不到，所得到的仍只是空虚，这才如梦初醒，感到“冷冷清清”。此既明指环境，也暗指心情，或者说，由环境而感染到心倩，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘。由冷清的环境过渡到惨戚的心灵。开头王句，由浅入深，文情并茂地描写出女仆人公寂苦无告的凄凉心境。 紧接着写词人悲苦心境产生的缘由。“乍暖”两句，本应说由于环境不佳，心情很坏，身体也就觉得难以适应。然而这里不说境之冷清，心之惨戚，而独归之于天气之“乍暖还寒”。接下来，本应说借酒浇愁，但愁仍难排遣。可此处不明说，却言谈酒不足以敌急风。用意上含蓄，行文上腾挪。其实，这仍是开头三句的延长。所谓情在词外。“雁过也”三句，将上文含情未说之事略加点明。正是此时，一群征雁拂过高空，在急风、淡酒、愁绪难消的情景中，它们的摹然闯入，便打破了眼前的孤寂，使人不无空谷足音之感。但这感，不是喜，却是“难过”。因雁到秋天，由北而南，词人亦是北人，避难南下，好像是“旧时相识”。雁可以回到北方，人却只能客寄江南，“旧时相识”在异乡相逢，使得这种种情债汇合一起，就更增加了词人的天际沦落之感。 过片直承上文。仰视则天空过雁，俯视则满地残花。菊花虽然曾经开得极其茂密，甚至在枝头积累起来，然而，现在却已憔摔了。在往年，肯定要在它盛开时搞来戴在头上，而今，谁又有这种兴致呢?看到花的惟淬，想到了自己，正是愁上加愁。急风欺人，淡酒无用，雁逢旧识，菊惹新愁。“守着窗儿，独自怎生得黑?”孤孤独单地靠着窗儿，怎样才能挨到天黑呢?真是苦到了极点。黄昏尚且难熬，那么漫漫长夜又将如何度过呢?一种凄清的苦况蕴含于平淡语言之中，发人深思。紧接着，梧桐叶落，秋色愁人，细雨靡靡，更添愁绪。这里将凄凉的景色与苦痛的心情交融在一起了，使词的意境更为深远。 最终一句，总括上文，是说在“愁”之外另有一层深意：“这次第，怎一个愁字了得!”“这次第”三字极其有力，一笔收住，总括上述种种情景;“怎一个愁字了得”又放开一步，开拓出一种含蓄的境界，让人想象，发人深思。词人满纸哽咽，笔笔写愁，莫非除了“愁”外，还有什么难以言传的心事?这明明是提示人们，这里除了悲欢离合、春忧秋愁一类私愁外，更有时代的、民族的、国家的“公”愁在。这结尾，能调动读者的思想活动，从而扩大并深化了主题，大有“回肠九叠后，犹有剩回肠”的艺术效果。 三、 作业 1. 背诵这首词 2. 课外阅读李清照的词，体现其艺术风格 靖康之变后，李清照国破，家亡，夫死，伤于人事。这时期她的作品再没有当年那种清爽可人，浅斟低唱，而转为沉郁凄婉，主要抒写她对亡夫赵明诚的怀念和自己孤独凄凉的景况。声声慢o寻寻找觅便是这时期的典型代表作品之一。 这首词起句便不寻常，一连用七组叠词。不但在填词方面，即使在诗赋曲也绝无仅有。但好处不仅在此，这七组叠词还极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉。只觉齿舌音来回反复吟唱，徘徊低迷，动听凄楚，有如听到一个难过之极的人在低声倾诉，然而她还未开口已觉得已能使听众感觉到她的悲伤，而等她说完了，那种伤感的心情还是没有散去。一种莫名其妙的愁绪在心头和空气中充满开来，久久不散，余味无穷。 心情不好，再加上这种乍暖还寒天气，词人连觉也睡不着了。假如能沉沉睡去，那么还能在短暂的时间内逃离苦痛，可是越想入眠就越难以入眠，于是词人就很自然想起亡夫来。披衣起床，喝一点酒暖暖身子再说吧。可是寒冷是由是孤独引起的，而饮酒与品茶一样，独自一人只会觉得格外凄凉。 端着一杯淡酒，而在这天暗云低，冷风正劲的季节，却突然听到孤雁的一声悲鸣，那种哀怨的声音直划破天际，也再次划破了词人未愈的伤口，头白鸳鸯夫伴飞，唉，雁儿，你叫得这样凄凉幽怨，莫非你也像我一样，老年失偶了吗?也像我一样，余生要独自一人面对万里层山，千山暮雪吗?胡思乱想之下，泪光迷漫之中，蓦然觉得那只孤雁正是以前为自己传递情书的那一只。无可奈何花落去，似曾相识燕归来。旧日传情信使仍在，而秋娘与萧郎已死生相隔，人鬼殊途了，物是人非事事休，欲语泪先流。这一奇思妙想包含着多少无法诉说的哀愁啊! 这时观察那些菊花，才发觉花儿也已憔悴不堪，落红满地，再无当年那种东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖的雅致了。以往丈夫在世时的日子多么美妙，诗词唱和，整理古籍，可现在呢?只剩下自己一个人在受这无边无际的孤独的煎熬了。故物依旧，人面全非。旧时天气旧时衣，只有情怀，不得似往时。独对着孤雁残菊，更感凄凉。手托香腮，珠泪盈眶。怕黄昏，捱白昼。对着这阴沉的天，一个人要怎样才能熬到黄昏的来临呢?漫长使孤独变得更加可怕。独自一人，连时间也觉得开头变慢起来。 好不简单等到了黄昏，却又下起雨来。点点滴滴，淅淅沥沥的，无边丝雨细如愁，下得人心更烦了。再看到屋外那两棵梧桐，虽然在风雨中却相互扶持，相互依靠，两相对比，自己一个人要凄凉多了。 急风骤雨，孤雁残菊梧桐，眼前的一切，使词人的哀怨重重叠叠，直至无以复加，不知怎样形容，也难以表达出来。于是词人再也不用什么对比，什么渲染，什么比赋兴了，直截了当地说：这次第，怎一个愁字了得?简洁直白，反而更觉神妙，更有韵味，更堪咀嚼。相形之下，连李后主的问君能有几多愁，恰似一江春水向东流也稍觉失色。一江春水虽然无穷无尽，但究竟还可形容得出。而词人的愁绪则非笔墨所能形容，自然稍胜一筹。 综观李清照这首写于晚年的声声慢，无论从艺术角度还是从遣词造句方面来说，都达到了肯定的高度。李清照不愧为李清照，易安词不愧为易安词 声声慢原文和译文 原文： 寻寻找觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急!雁过也，正难过，却是旧时相识。 满地黄花积累，憔悴损，如今有谁堪摘!守着窗儿，独自怎生得黑!梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得! 译文： 我独处陋室若有所失地东寻西觅，但过去的一切都在动乱中失去了，永久都寻不见、觅不回了;眼前只有冷冷清清的环境(空房内别无长物，室外是万木萧条的秋景);这种环境又引起内心的感伤，于是凄凉、惨痛、悲戚之情一齐涌来，令人痛彻肺腑，难以忍受了。特殊是秋季骤热或骤冷的时候，最难以保养将息了。饮进愁肠的几杯薄酒，根本不能抵御晚上的冷风寒意。望天空，但见一行行雁字拂过，回想起过去在寄给丈夫赵明诚的词中，曾设想雁足传书，互通音信，但如今丈夫已死，书信无人可寄，故见北雁南来，联想起词中的话，雁已是老相识了，更感到难过。 地上处处是零落的黄花，憔悴枯损，如今有谁能与我共摘(一说，有什么可采摘的)啊!成天守着窗子边，孤孤独单的，怎么简单挨到天黑啊!到黄昏时，又下起了绵绵细雨，一点点，一滴滴洒落在梧桐叶上，发出令人心碎的声音。这种种况味，一个“愁”字怎么能说尽 声声慢教学反思 优点： 1、课前开头播月满西楼FLASH，营造诗词气氛，引发了同学对课文的爱好，学习情境创设得较为胜利。 2、课前指导同学查找相关资料使得同学的感受和理解更深化。而且自己也阅读了大量关于李清照的事迹及诗词，了解她的经受，对课文的理解达到肯定的深度，让同学精确把握愁的诸多内涵。同时在阅读中知道前后期的经受不同，词作的风格也不同。 3、现代训练理念认为：课堂老师是主导，同学是主体，质疑是主线。本节课可以说同学的主体性得到的充分的发挥，让同学自己品读意象，说出自己的感受，做到了让同学个体直接与文本对话。老师的点拨也非常到位。 4、课堂上争论落到了实处，使同学明确详细任务，时间充分，老师在巡堂过程中参加同学的争论，准时赐予指导，切实把握同学争论的深度和广度。作业的处理拓宽了同学的学问面，对的作品有了更深化的理解，也起到了温故而知新的效果。 不足： 5、导入太长，意象品读拓展不足。或许是由于时间的限制，没有完全放开让同学去争论，所以对意象的品读显得不非常到位，有点浅。 6、解决“如何入愁”问题时，我特别在意时间，显得过于急躁，代替了同学的思索。处理的不够从容，给同学时间不够充分，整个课堂感觉很“赶”。 7、课堂上老师的反应不够灵敏，应对同学的回答语言显贫乏，单一，对同学的个性品读，不能给出具有建设性的看法，只泛泛而谈，做不到一针见血。同时对回答好的同学没能赐予准时的表扬 必修三语文教案