高中美术说课稿精彩五篇.docx

高中美术说课稿精彩五篇 一份优秀的说课稿，能让同学更好的把握课堂学问，下面就是我给大家带来的高中美术说课稿精彩.五篇，盼望大家喜爱！ 高中美术说课稿1 一、说教材： 1、地位、作用和特点 今日说课的课题是人美版高中课程标准试验教科书美术鉴赏第_课 。（同时在黑板上板书课题）本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的学问,进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以是本章的重要内容。 此外， 的学问与我们日常生活、生产、科学讨论有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是：；特点之二是：。 2、教学目标：依据教学大纲,的要求和同学已有的学问基础和认知力量，确定以下教学目标： （1）学问与技能目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值观目标： 3、教学的重点和难点： （1）教学重点： （2）教学难点： 二、说教法：（简洁叙述即可，主要是教学手段） 基于上面的教材分析，我依据自己对讨论性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论熟悉，结合本校同学实际，主要突出了几个方面： 一是创设问题情景，充分调动同学求知欲，并以此来激发同学的探究心理。 二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得效果。另外还留意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到留意同学的心理特点和认知规律，触发同学的思维，使教学过_正成为同学的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。 三是注意渗透数学思索方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让同学在探究学习学问的过程中，领悟常见数学思想方法，培育同学的探究力量和制造性素养。 四是留意在探究问题时留给同学充分的时间，以利于开放同学的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。 三、说学法：（略述） 同学学习的过程实际上就是同学主动猎取、整理、贮存、运用学问和获得学习力量的过程，因此，我觉得在教学中，指导同学学习时，应尽量避开单纯地、直露地向同学灌输某种学习方法。有效的能被同学接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增加学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。 1、培育同学学会通过自学、观看、试验等方法猎取相关学问，使同学在探究讨论过程中分析、归纳、推理力量得到提高。 本节老师通过列举详细事例来进行分析，归纳出，并依 据此学问与详细事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。 2、让同学亲自经受运用科学方法探究的过程。 主要是努力创设应用科学方法探究、解决问题情境，让同学在探究中体会科学方法，如在讲授时，可通过演示，创设探究规律的情境，引导同学以牢靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使同学领悟到把牢靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。 3、让同学在探究性试验中自己摸索方法，观看和分析现象，从而发觉“新”的问题或探究出“新”的规律。从而培育同学的发散思维和收敛思维力量，激发同学的制造动力。在实践中要尽可能让同学多动脑、多动手、多观看、多沟通、多 分析；老师要给同学多点拨、多启发、多激励，不断地查找同学思维和操作上的闪光点，准时总结和推广。 4、在指导同学解决问题时，引导同学通过比较、猜想、尝试、质疑、发觉等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进学问的正向迁移。如老师引导同学对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱学问迁移的负面影响。这样，既有利于同学养成仔细分析过程、擅长比较的好习惯，又有利于培育同学通过现象发掘学问内在本质的力量。 四、教学过程：（重点叙述） （一）、课题引入： 老师创设问题情景（创设情景： A、老师演示试验。B、使用多媒体模拟一些比较好玩、与生活实践比较有关的事例。C、叙述数学科学的有关状况。）激发同学的探究_，引导同学提出接下去要讨论的问题。 （二）、新课教学： 1、针对上面提出的问题，设计同学动手实践， 让同学通过动手探究有关的学问，并引导同学进行沟通、争论得出新知，并进一步提出下面的问题。 2、组织同学进行新问题的试验方法设计这时在设计上是有对比性、数学方法性的设计试验，指导同学试验、通过多媒体的帮助，显示同学的试验数据，模拟强化出试验状况，由同学分析比较，归纳总结出学问的结构。 （三）、实施反馈： 1、课堂反馈，迁移学问（迁移到与生活有关的例子）。让同学分析有关的 问题，实现学问的升华、实现同学的再次创新。 2、课后反馈，连续创新。通过课后练习，同学互改作业，课后研试验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的连续。 五、板书设计： 在教学中我把黑板分为三部分，把学问要点写在左侧，中间学问推导过程，右边实例应用。 六、说课综述：以上是我对 这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导同学回顾前面学过的学问，并把它运用到对的熟悉，使同学的认知活动逐步深化，既把握了学问，又学会了方法。总之，对课堂的设计我始终在努力贯彻以老师为主导，以同学为主体，以问题为 基础，以力量、方法为主线，有方案培育同学的自学力量、观看和实践力量、思维力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力量为指导思想。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发同学的学习爱好，体现了对同学创新意识的培育。 我的说课完毕，感谢各位老师，大家辛苦了！ 高中美术说课稿2 各位评委老师： 我今日要说的内容是高中美术静物构图，下面我将从说教材等以下几点说起。 一、说教材 1、教材分析: 静物构图是选取湖南美术出版社、现代美术训练讨论所出版的一般高中课程标准试验教科书(选修)绘画雕塑系列中的绘画模块其次课形的视觉印象的延长内容。这一课包括客观物象在平面上呈现的形体、特征及我们怎样梳理客观物象给我们的印象，我从中选取怎样梳理客观物象给我们的印象这一节加以扩展静物该怎样构图，作为本节课的内容。本课从首先请同学们把自己最喜爱的照片或图片进行描绘，然后通过活动，让同学们给与看法，结合老师所说的理论学问进行修改再制造。采纳同学上台手绘、师生沟通的形式教学，既加强了课堂的交互力量，又调动了同学探讨学习的乐观性，还可以对他们进行艺术再创作。 2、教学目标： 美术绘画课教学的目的是通过美术绘画基础学问的传授，使同学学会运用绘画的理论，进而培育同学动手绘画创作的力量。依据高中同学心理、智力进展水平以及当前美术教学的实际状况，我确定本节课的教学目标为： (1)学问目标： 把握有关静物构图的基础学问 (2)力量目标： A.提高同学的观看静物取舍的力量 B.培育同学对静物素描动手绘画力量 (3)进展目标： A.培育同学的制造性思维 B.培育同学自主学习的力量 C.培育同学开拓新思维的力量 (4)情感目标： A.培育同学仔细学习的态度和探究新学问的爱好 B.培育同学以审美之心来感受生活，制造生活 3、教学重点和难点： 教学重点： (1)静物构图的基本形式 (2)静物构图的基本原则 教学难点：静物构图的基本形式，如何取景 4、老师预备： 静物作品图片、学问 5、同学预备： 简洁的静物：本子，书籍，笔，橡皮擦，文具盒等一些学习用品 二、说教法学法： 本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，老师只是作为同学主动建构学问的关心者、促进者，而不是学问的传授者、灌输者。因此本节课的基本设计思路就是教学过程中同学的自主探究学问力量的培育，让同学保持高度的探究欲、尝试欲，并通过与实际生活的联系，更多地体验一种成就感，进一步激发他们剧烈的制造欲望，绘画欲望。本课的基本教学程序如下图： 生 体会生活总结体会争论探究学问扩展再创生活 互 动 师 引导体会说出问题启发点拨汇总归纳 在本节课的教学中，设计了两个活动，让同学通过活动来自主建构自己的学问体系。首先是回忆自己生活里的漂亮图片，自己是怎么把这些情景拍摄下来的，自己有过什么样的想法没有，也可请同学上台来也许绘画一下自己有过的好的设想或作品，并阐述一下自己的构思，之后师生一起进行点评，说出优点和存在的一些问题，并请同学提出一些修改的看法，之后老师结合构图的基本学问点进行讲解构图的要素进而讲到生活中随处可见的静物，并讲解静物构图的基本形式和基本原则，结合我所画的静物构图进行分析和阐述。然后要同学们结合静物构图理论，自己用眼前书桌上的东西摆设一组静物并进行取舍描绘，之后再请同学上台绘一次，并说明自己的想法，怎样和静物构图理论学问结合，我们给与肯定的看法，进行完善，并最终总结。在教学中，老师应分强化自己的角色意识，始终以同学的伴侣身份出现，让同学时刻感受到与老师处于公平的地位，相互沟通。在设计活动时要留意活动的趣味性，以活跃课堂的气氛。 三、说过程： 1、提问：以前出去拍照，你会怎么拍摄，怎样构思，有没有重点?或是自己喜爱的图片是怎么样的，喜爱的是它的什么? 同学回答 2、活动(一)请同学们把自己美妙的回忆再描绘一下，并请同学在台上进行描绘，阐述自己的观点 3、大家一起进行点评，提出看法，老师也会提出看法并转入思索自己该怎样梳理一些身边不留意的静物，该怎样发觉美，并制造美 4、老师结合自己的静物作品讲解静物构图的基本要素和基本原则，并分析作品是如何进行的，另外留意存在的一些常见的构图错误，分析错误。 5、同学结合学问要点对自己前面的作品进行修改，并相互沟通，完了之后，再创作一幅作品活动(二)，就拿自己的学习用品作为道具，进行摆设，取景，描绘，并请同学上台来展现。大家可以发表看法完善作品 6、总结内容，并发动同学课后去室外取景，并描绘下来 四、说留意事项 1、在活动(一)的时候是要求同学图说并茂，叫两个同学上台就可以了，不拘束同学的思维，畅谈自己的设想 2、在活动(二)中，要强调同学结合理论学问来重新熟悉静物构图，并自己创作一幅谈自己的感受 3、在同学在下面绘画时，老师应下台观看，选择有画的好的或很有想法的同学上台描绘讲解，适当的发问同学这么画的缘由 4、本课的内容紧密联系生活，加上活动式的教学法，课堂的气氛特别活跃，老师应留意调控课堂纪律，把握好课堂的活跃程度。 五、小结 本节课以活动驱动为主线，以同学的自主探究学习为中心，充分调动了同学学习的乐观性，同学勤于动手、敢于创新，课堂气氛活跃;从教学效果看，学问目标完全达到，力量、进展和情感目标基本实现。 以上阐述了静物构图这一节课的有关设想，不足之处，请各位领导、各位老师批判指正。 高中美术说课稿3 各位领导，各位老师你们好， 今日我说课的题目是高中美术美术家眼中的自己，下面我将从教材、教学目标、教学重点和难点、教学方法、学法、教学过程等几个方面对这堂课的教学设计进行叙述。 一、教材分析 1、教学基本思路： A教材主要处理的是美术家的自我认同跟.环境的关系，也就是说，美术家毕竟怎样看待自己的职业?老师可以通过历史的透视和详细美术作品的分析，来理解美术家的自我跟.角色之间的关系。在某种程度上，美术家的自我和.之间存在着肯定程度的冲突。.试图分派给艺术家一个明确的身份：工匠、杂役、职业画师、艺术家;但美术家却往往把自己看做一个完整的人，游离于各种身份之间。画家或雕塑家仅仅是一种通常的称谓和职业身份，不能反映某个详细艺术家的个性特点。而美术家更重视的，可能正是自己的人格和个性。在教学过程中，可以把这条中心线索跟对美术作品的分析联系起来，层层深化地体现这条线索，并且贯彻到教材供应的两个活动建议当中去。 B、教学材料分析 教材供应的美术作品可以分为三组，反映出美术家表现自己的不同方式：拉斯科岩画和埃及墓室壁画是通过匿名的手段来表现自我的。这几件作品年月较早，艺术家还没有充分的自我意识，并且.也没有赐予艺术家很高的地位，不允许他们过于明显地突出自己。严格说来，在这些作品创作的时期，还没有我们现在意义上的艺术家，原始时期的艺术家实际上是巫师，而在古埃及和中国的商周时期，艺术家的精确身份是工匠，甚至是奴隶。 其次组作品，是14世纪以来的一些美术家的自画像。教材中的几幅自画像已经涉及到这个问题。我们可以看到，除了阿尔泰米西亚·真蒂莱斯基之外，其他画家的自画像都没有用作画的工具来示意自己的画家身份。相反，丢勒像基督，普桑像贵族，金农像隐士，而伦勃朗则把自己画成一个真实、朴实、平凡、有血有肉的市民。 真蒂莱斯基的自画像略微有点特别，或许由于她是一个女画家。实际上，当时女画家的自画像往往也不把自己画成画家，而是画成淑女。 除此之外，真蒂莱斯基和金农都是用的侧面像，这也具有某种心理示意的意味。一般而言，在正面像中，美术家可以和观众达成沟通，而侧面像则好像表明画家更情愿自行其是，因而其个性也更加孤僻和鲜亮。 第三组作品是处于创作或生活场景中的美术家。在这里，美术家的工作环境也具有肯定的含义。委拉斯贵支的画室是在皇宫，侏儒、侍女、小公主和镜子里的国王和王后清楚地表明这个场所的性质。画家本人是宫廷画师，负责记录这些人物和大事。而维米尔却是耐心地坐在自己那狭小的画室里描绘一位抱乐器的姑娘。跟宫娥相比，这是一个再平凡不过的地方。委拉斯贵支自画像面前那块巨大的画布表明他记录的是重要的大事和雄伟的景象，而维米尔那块小画布则说明他更专注于一般生活的细节。 2、教学目标： 了解美术家.地位的变化以及这种变化同文化、经济、政治因素的关系;了解创的自我意识在作品上的表现方式;学会把特定的视觉图式以及风格特点跟艺 术家的生活、生存环境联系起来，以一种历史的观点来看待美术作品。 3、教学重点、难点及确定依据： 重点：美术家.地位的历史变化;自我和.的关系。本课的难点：引导他们深化理解自我和.的关系。 4、三维教学目标及确定依据 学问与技能：同学要在学习中了解分析类似的美术现象的方法，学会举一反三。初步把握基本美术观赏语言的表达方式和方法，来表达自己的情感和思想。形成美术基本素养。 过程与方法：同学能以个人或集体合作的方式参加观赏争论，丰富视觉审美阅历，进展美术鉴赏力量。 情感态度与价值观：同学能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的长久爱好;激发制造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。 5、课程资源的开发及有机整合 a、教材或课程所需图片的多媒体课件。在制作的课件中，老师可以供应一些有特点的自画像或肖像画作品供同学参考，领悟塑造、表现性格的一些方法。将观看的内容一一地加以列举并比较，引导同学将观看与分析科学化、系统化，并运用教材所介绍的学问对比较的结果进行分析。 B、在课前，请同学们从网上或者书中查阅一些关于肖像刻画(绘画、摄影)，然后到课堂上与同学们共享。 二、学法指导 学情分析：高中生已经具有肯定的熟悉力量和推断力量。但由于高中阶段同学的.意识以及生活阅历的局限，可能对本课的主题理解的不够深化，所以老师在教学中手段要尽量多样化，在课前，让同学去查找一些这方面的资料或者故事拿到课堂上与同学共享。 心理调整的方法指导：充分发挥同学的主动性和乐观性，鼓舞他们查找资料，大胆想像和发表自己的看法并能体会美术作品的美术语言与形式特征 。 学问建构的方法指导：从同学对美术家工作和生活的想像入手，结合详细美术作品的分析，来逐步引导同学理解教材的主要思想和内容。一方面发挥同学的想像力，另一方面通过历史背景的讲解来加深同学对美术家的自我与.的关系这个问题的熟悉。适当运用启发式教学和相互争论的方式来促进同学的思索。 三、教学方法及手段 教学方法的选择及依据：主要采纳比较鉴赏法，提问法，争论法、观看法等。适当运用启发式教学和相互争论的方式来促进同学的思索。 理论依据：基础训练课程改革纲要中指出：提倡同学主动参加、乐于探究、勤于动手，培育同学收集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量。 借助多媒体课件、图片等资料进行教学。 四、教学程序 创设问题情景导入、激发爱好诱发探究 A、图片观赏导入 1.图片观赏： 每个艺术家即使在表现同一个对象时，也会具有自己鲜亮的特点，并且还观赏过金农的作品月华图。(出示图片) 2.提问： 请同学们想像一下，画月华图的这位艺术家是一个什么样的人? 同学口头描述对金农的想像。) B、讲授 1. 思索提问： 现在我们来看艺术家本人对自己的描绘。(出示金农的自画像) 看看跟我们想像的有什么不同?艺术家为什么要这样画?(同学争论) 小结：美术家对自己的看法可能和我们想像的不一样。 2.作品观赏：拉斯科岩画上的手印、埃及工匠正在制作狮身人面像。 思索：这几件美术作品表现的是什么内容?有没有艺术家留下的痕迹?怎样留下来的? 进一步思索：这些作品是什么时候留下来的?当时属于什么样的历史时期?艺术家处于什么样的地位?(同学争论，老师进行适当的讲解。) 3.作品观赏：三幅自画像(丢勒、普桑、真蒂莱斯基)。 这是一组自画像。认真观看画面，回答下列问题： a.是正面还是侧面?男画家还是女画家?年轻还是年老? b.你是否知道这些艺术家的相关背景?他们分别属于什么时期? c.画面是否示意出创本人是一位画家?通过什么方式来示意的?假如没有这种示意，那又是为什么?(结合同学回答的状况，老师进行必要的讲解。) 4.完成第61页的思索与沟通：伦勃朗的三幅自画像。 这些自画像各自反映出什么样的心情?(中年以后的伦勃朗接连患病不幸，晚年竟然落到靠救济金度日的地步，自画像也表现出一种深厚的沧桑感。) C、集体争论 :对比分析宫娥和画室。 1.画家所在的环境或场全部什么区分?2.画家自己是以什么方式出现在画面上的? 3.能否看出画家对自己职业的看法? D、分组争论: 1.争论和分析对象：听琴图、西园雅集图。 2.思索： a.画的是什么样的场景? b.是以什么身份在画画? (老师讲解：在中国古代，纯粹的画家地位很低，被称为工匠;而文人兼画家这一身份却具有很高的地位。) 五、总结 在各个历史时期，美术家的.地位不同，他们对自己的看法也不尽全都。例如听琴图，宋徽宗是一位画家，但又是一位皇帝。这件作品既体现了他对绘画的爱好，也表明白他至高无上的身份。 活动沟通 :课下完成活动建议一，老师选出一些作品进行评议、沟通。 高中美术说课稿4 各位领导，各位老师你们好， 今日我要为大家讲的课题是 巨人辈出文艺复兴美术(一课时) 一、说教材 (一)教材结构与内容简析 本章节是人民训练出版社出版的一般高中课程标准试验教科书美术鉴赏中外国美术鉴赏部分的第四课内容。外国美术鉴赏部分整体主要围绕绘画、雕塑、建筑等建立学问架构。暗含着外国美术进展史的时间线脉。通过对前一章节宗教建筑中的难点同学已经熟悉了与宗教建筑相关的历史文化学问，对欧洲中世纪宗教文化有一个相对较全面、深刻的印象，这为学习新课内容作了一个良好的学问铺垫。而发源于意大利的文艺复兴运动是人类历第一次旨在打破封建神学束缚的资产阶级文化运动，意大利文学和美术领域的成就在于把意大利的文艺复兴运动推向了.。今日所学的第四课：巨人辈出文艺复兴美术。将向同学们着重介绍在1516世纪欧洲文艺复兴运动时期美术代表性的五位美术家以及他们的经典作品的分析。并通过相关链接，介绍同时期的其他一些重要美术家和经典作品，以期拓宽同学视野，加深对文艺复兴美术的理解。同时这也为文艺复兴时期以后所出现的在欧洲美术中具有世界影响的主要艺术流派的美学主见、创作方法和表现风格等的理解和鉴赏奠定基础。可以说文艺复兴美术在教材中起着特别重要的核心纽带的作用。 (二)教学目标 依据上述教材与内容分析，考虑到同学已有的认知结构、心理特征，我制定了如下三维教学目标： 学问目标 了解文艺复兴期间艺术代表人物及其代表作品。 理解西方文艺复兴时期经典美术作品的方法，体会经典美术作品的艺术魅力。 了解艺术作品所反映的宗教、历史、.等背景学问。 力量目标 通过对五位艺术家的代表作品的观看、对比、争论和探究归纳出文艺复兴时期经典美术作品的创作方法。这样，同学能够提高对绘画、雕塑作品的鉴赏力量。 情感目标 同学在合作争论，自主探究的过程中，大胆说出自己对作品的理解与评价，来体会艺术之美。 从文艺复兴作品反映人文精神，来理解神人之间和谐，进而联系到当今.以人为本的思想理念。 (三)教学重点、难点 结合所设定的教学目标，本课的教学重点是观赏三杰的作品，要求对作品进行比较深化的分析，并对三人的艺术风格进行比较讨论。本课的难点，主要在于同学对欧洲文艺复兴时期的时代特点、它在历的重要作用、特殊是当时的先进思想-人文主义，缺乏比较深化的了解。 三、说教法 下面，为了讲清重点、难点，使同学能达到本节课设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈： 本课教学主要采纳情境教学法。缘由在于首先美术是一种视觉艺术，在进展同学的视知觉，获得以视觉为主的审美体验，陶冶审美情操，提高生活品质等方面，具有其他学科难以替代的作用。其次，文艺复兴无论在时空方面远离同学的生活，只有采纳鲜活的情境才能激发同学的学习热忱，学习学问、提高力量、进展情感。为了体现以同学进展为本，遵循同学的认知规律，体现循序渐进与启发式的教学原则，我进行了这样的教法设计：在老师的引导下，借助多媒体技术，创设生活化的教学情境，通过开放性问题的设置和比较分析来启发同学把握观赏的方法，使同学能够自主体会美术的文化价值，提高审美力量。 四、说学法 新课标提出在教学实施过程中要注意培育同学的独立精神，提倡自主学习、讨论性学习和合作学习，引导同学主动探究艺术的本质、特性和文化内涵。结合本课内容，我主要指导同学采纳小组合作争论这一学习方法。通过小组合作探究，争论沟通来实现三维目标。 五、说过程 接下来我就详细谈谈这节课的教学过程设计： 本节课结合预设目标和同学学习重点难点，我采纳以下的教学设计：1、创设情境导入新课2、观看比较归纳形成熟悉3、讨论争论提高熟悉4、总结反思深化熟悉5、任务后延自主探究五个层次的学法，它们环环相扣、层层深化，从而顺当完成教学目标。 (一)创设情境导入新课 首先让同学观看去年上映的The Da Vinci Code(达芬奇密码)视频片段，这其中有对名画最终的晚餐奇特的分析，可以极大激发同学的奇怪心和迫切了解画家及其他作品的愿望。通过视频内容明确本课课题：板书：文艺复兴美术。 接着让同学回忆文艺复兴期间还有哪些艺术家和作品，这个问题可以唤醒同学的已有学问，由于学校二班级美术教材中已经提及过文艺复兴时期的相关画家，这符合同学的认知水平。但同学印象已然比较模糊，通过这一环节加深同学的印象。 随后板书：文艺复兴三杰，呈现本课观赏的重点内容。并利用PPT分别展现最终的晚餐、创世纪、椅中圣母，让同学争论猜想分别由谁创作。同学的答案可预见的是正确的选择率并不高，这时，我会留意回答正确的同学，但当场并不宣布正确答案。为随后的比较赏析做好教学预备 这种设计是依据新课标的教学建议：美术教学中应当结合同学已有学问和现实生活阅历，奇妙创设情境，以旧带新，自然学习。 (二)观看比较归纳形成熟悉 有目的的组织同学分组争论，把回答正确的同学安插至各组。我则抛出相关问题： 1、三件作品分别带给你何种感觉? 2、你们组在达成共识的基础上认为哪件作品秀? 让同学充分争论沟通之后并派代表尝试着说出理由。 板书：最终的晚餐、创世纪、椅中圣母 设计这一环节的目的是进一步激发同学美术鉴赏课的参加热忱，充分激活课堂，使得老师上课和同学学习过程成为轻松自然、充共享受的过程!并能充分熬炼同学合作学习的力量，可以使得不同层次的同学在争论的过程中都能得到审美方法的熬炼和审美力量的共同提升。 通过争论，代表阐述，让各组间彼此碰撞、共享对作品的第一次丰富的显性熟悉，在这过程中一开头回答正确的同学起到了学习引领的作用。 (三)讨论争论提高熟悉 这一环节是教学的重点和难点。我利用深层问题关心同学就三件代表作品的分析使同学感性理解上升到理性理解。促使同学在第一次熟悉和感知的基础上理性分析三件作品，这样做的理由有两点：高中生已经具备在合作学习中理性分析问题解决问题的力量，同时也利用这一课堂掌握手段使得同学不至于出现争论假喧闹的场面。 首先，我利用多媒体课件出示最终的晚餐这一宗教故事绘画题材的相关问题： 画中人物的姿势和心理反应是什么? 为什么要这样构图? 采纳一种什么透视法? 你能从中看出达芬奇的绘画艺术风格面貌大致是什么? 同学争论分析，给出答案。我进行归纳并在多媒体课件上显示：人物姿势各自不同、心理反应当然也不同，善与恶、美与丑、崇高与卑鄙、爱憎鲜亮，犹大与众不同、体现多样统一构图原则方法、表现文艺复兴时期创造的平行透视法。在出示平行透视法这一学问点时利用多媒体技术在画面上直观的把平行透视法演示给同学看。这样设计的意图和依据是能依据教学重点的要求做到在直观中提炼理性的学问点，便于同学深化浅出的把握学问点。从而提高课堂效率。 其次，打出创世纪中制造亚当的局部放大图，抛出问题： 欧洲中世纪宣扬什么? 画家把这一宗教题材画中的人物刻画的如此雄健有力是想表达什么? PPT 打出大卫雕塑作品与制造亚当并置，提出问题：请结合米开朗基罗的大卫雕像的赏析尝试说出米开朗基罗作品的艺术风格。这一系列的问题设计构思是先让同学回忆巩固上节课学问，鲜亮对比于其次个问题，更有利于同学利用已学学问来解决新的问题。更加简单彰显出文艺复兴的浓重的以人为本的人文主义颜色。为教学难点的解决铺平道路。 最终，利用对比的方法打出中世纪圣母像和椅中圣母的对比图片，利用视觉为主的审美体验，循序渐进的得出拉斐尔作品的艺术风格。然后我把对这三位巨匠的总结还原到书本第94页上，让同学做好标记，利用课本文字再次加深对以及相关作品的理解。这样做的意图是让同学能准时巩固相关学问点，明确教学重点。同时在发挥好多媒体帮助教学的基础上让学问回归课本本位。 在此期间，由于高一的同学就文艺复兴运动相关学问薄弱，我在指导和关心同学归纳的过程中利用讲授法，适时介绍(通过PPT链接)文艺复兴运动的背景学问，解决学习难点。 (四)总结反思深化熟悉 在我对比着欧洲中世纪讲解了什么是文艺复兴运动后，我展现另一段视频材料：都灵冬奥会开幕，开幕式整台演出，完善呈现出意大利的人文历史。特殊是天空中飘舞的众神，及从贝壳里走出的美神维纳斯;让同学在课本中找出相符合的画面。波提切利最的维纳斯的诞生被搬到了现场。 板书：维纳斯的诞生 这个环节的设计，可以限度的让人文主义宣扬人是宇宙的主宰，是万物之本，赞美爱情，颂扬欢快的核心理念又一次以视觉的感知呈现出来。信任这对同学深刻理解人文主义在作品中的传达和感染再也不是空乏无味的而是可以以此来切实提高同学的审美力量。这也是本课中所要达成的情感目标。也是使美术课在有限的课堂时间里引导同学树立生活就是艺术的观念和意识，引领同学发觉美、观赏美、制造美!将美延长到课堂以外的任何领域中去。 (五)任务后延自主探究 在最终一个环节中，我想要同学做的是通过刚才的学习，自主的去探究文艺复兴时期另两位代表人物以及归纳他们作品的特点。所以我设计了这样三个问题： 1、尼德兰画家扬·凡·埃克论知名度，扬·凡·埃克明显不如意大利的三杰，但谈及欧洲油画进展的历史，就不能不谈到扬·凡·埃克，这是为什么? 2、扬·凡·埃克阿尔诺非尼夫妇像这幅具有创新精神的作品，你能说与前面观赏三杰作品有什么不同? 3、为何恩格斯会把丢勒看做是和达芬奇一样的杰出人物? 同样实行小组争论，全班沟通的方式进行课堂设计。最终，我总结同学的观点并结合自己的理解，发表自己的评价，让同学明白：艺术观赏是很主观的活动，多作品的理解是结合自己的生活与训练水平的。 这一环节的设计意图很明确：同学们通过合作学习，并经过总结，熟悉提高，应当初步具有了独立探究的力量和把握了肯定的方法。结合课本完全可以在课堂剩余的时间和课后做进一步的探究。将美术语言运用于讨论性学习之中;真正进一步学会自主学习。提高美术素养，养成对美术终身爱好的情感，实现情感目标的预设。 六、作业布置 课后供应专题网站，让同学扫瞄其他人对这一时期艺术作品的评价，下节课沟通。 七、简述板书设计 这一点我已经在过程中提及，这里不再一一赘述。以上，我仅从说教材、说教法、说学法、说教学程序上尽可能说明白教什么和怎么教 以及为何教。盼望各位专家领导对本堂说课提出珍贵看法。感谢大家。 高中美术说课稿5 教材分析： 西方现代艺术是一般高级中学美术鉴赏（人美版）第13课的内容，从教材内容上来讲，同学对各种类型美术作品的鉴赏学问有了大致了解。因此，本课的目的是围绕“个人主义与形式主义的汇合”这个主题，对西方现代艺术作一个概括的历史性梳理，使同学对西方现代艺术有一个整体的了解和把握。课中我采纳“观赏与实践结合”“音乐与美术结合”的设计方案。课中既有美术鉴赏部分又有设计活动制作展现部分。只是在教学设计里各自侧重点、所占比例不同。“教学目标”符合高中美术课程标准的指导精神：“提高同学的美术素养、涵养、美感，丰富生活情趣和终身爱好美术的情感，培育人文精神，完善人格”。 内容结构： 本课分引入、讲授、争论，体验四部分，为更好地了解它们各自的特点。所选作品都是在美术进展有代表性的，包括一些有影响的西方前卫艺术。但是，对于它们的价值和作用，则要详细分析，不行一概而论。本节课以西方现代绘画的几个主要流派为主要内容，领悟西方现代艺术的特点。 学情分析： 依据高中同学年龄的特点，求知欲强，独立思索力量争强，很有分析评论的力量，同时，他们又不仅满意与现在教学内容，喜爱创新，喜爱刺激，喜爱独具匠心，喜爱博览群书，更喜爱在网络上收索他们喜爱且易接受的信息。另一方面，他们的艺术基础不是很扎实，艺术素养凹凸差别大，接受艺术的力量不均衡。依据这些我考虑在本课教学中，加些互动以调动同学的乐观性。 教学目标： （1）学问目标：对西方现代前卫艺术及其思潮有肯定的辨别力量,学会鉴赏与评述的基本方法。并敢于大胆的在实践中运用。 （2）力量目标：培育与提高同学观看、鉴赏、评述、创新、实践等力量。 （3）情感目标：培育同学喜爱自然、喜爱生活、喜爱艺术，培育其乐观向上的生活态度。 教学重点：引导同学鉴赏西方现代绘画流派。主要介绍后印象主义、立体主义、抽象主义、表现主义及超现实主义， 初步理解其艺术特性及表现手段。 教学难点：西方现代绘画各流派的特点及总体艺术风格体现。现代派艺术较为复杂，历史的 评价不一，同学的理解难度较大。 教学预备：电教设备、教学课件、影像资料、体验材料。 同学预备：看教材、资料图片素材、体验材料 教学预见：同学可能对现代艺术不肯定宠爱，可能难于接受，同学课前沟通不了没有一个预先的认知过程。同学可能会不愿对作品进行评述，老师要随机性的启发，引导其语言表述评作品的力量，尽量让全部同学都参加教学之中，发挥同学的想象力、制造力，表现力。 教学评价：口头评价、老师评价、同学自评、互评等。 教学形式：老师叙述、同学观赏、争论、嬉戏、展现等。 教学过程： 一、组织教学：分组形式 二、导入：听后印象派音乐家斯特拉文斯基春之祭，提问方式引入课题西方现代艺术 三、新授部分： （一）、西方现代艺术 背景：自从19世纪末后印象派画家们从根本上转变了西方美术的写实传统，加之人类进入 20世纪后，科学技术快速进展，国际交往的日益频繁，各种.思潮层出不穷，从20世记 初在法国产生的野兽派绘画算起到20世纪末，出名称的美术流派多达二三十个，以马蒂斯、 毕加索、达利等代表现代绘画的风格特点，可谓百花齐放，百家争鸣！但总体上都具“个人 主义与形式主义“的特性。 教学形式：（观看课件）。 鉴赏目的：围绕什么问题去观看？看后同学了解些什么？ （1）围绕现代艺术特征，（2）了解西方现代主要绘画流派。 1、特点：企图突破以至完全摆脱或否定西方绘画注意写实的传统，强调表现画家的主观情感和艺术形式的探究。 2、代表流派：后印象派、野兽派、立体派、将来主义.、抽象派、超现实主义等。 （1）后印象派：把对形式和绘画媒介的探究理智化和系统化，从而开创了西方20世纪现代艺术的新纪元 例：塞尚咖啡壶边的女人，作为法国珍宝参与上海世博会。 （2）野兽派：产生20世纪初的法国。随便运用颜色和线对形体表现，并加以夸张、变形。例：（法）马蒂斯舞蹈 （3）立体派：打破传统以固定视点表现对象的手法，开创把形体解体，再重新组合，从而出现与常态不同，制造鲜亮个性和剧烈的艺术震撼力的形象，表达剧烈的主观情感。例如：（西班牙）毕加索格尔尼卡 （4）将来派：产生20世纪初意大利。特点强调表现运动和速度。体现“前卫、喜悦、兴奋、_”。 例：（意大利）巴拉拴着链子狗的动态 （5）表现派：表现事物的内在实质；要求突破对人的行为和人所处的环境的描绘而揭示人的灵魂；要求不再停留在对临时现象和偶然现象的记叙而展现其永恒的品质。 例：（挪威）蒙克呐喊 （6）行为艺术：也称行动艺术、身体艺术、表演艺术等，国外目前通用的用法是performance art，它是在以艺术家自己的身体为基本材料的行为表演过程中，通过艺术家的自身身体的 体验来达到一种人与物、与环境的沟通，同时经由这种沟通传达出一些非视觉审美性的内涵。 观看视频。 争论:1、你觉得行为艺术能接受吗？ 2、西方现代艺术的特点是什么？ （二）、开阔视野，综合观赏：（选择放映） （三）、体验活动，“假如我是艺术家” 同学做重构练习，自由组合、分组活动、同学展现：（自评、互评、师评） 背景播放印象主义音乐家德彪西月光 （五）、课堂小结