八班级物理做功快慢教学设计.docx

八班级物理做功快慢教学设计 物理是极具现实意义的一门科目，如何做好物理教学设计呢?下面是我给大家共享的八班级物理做功快慢教学设计，供大家参考，阅读。盼望大家能够喜爱! 八班级物理做功快慢教学设计1 一、教学目标 (一)学问与技能 1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。 2.能结合生活中的实例说明功率的含义。 3.能应用功率的定义式进行简洁的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。 (二)过程与方法 1.经受探究人体的输出功率的过程，进一步熟识科学探究的基本步骤。 2.通过资料熟悉常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。 (三)情感态度与价值观 1.通过测量活动的组织支配，培育同学的合作意识和协作力量。 2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增加将科学技术应用于日常生活、.实践的意识。 二、教学重难点 本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度熟悉功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等学问的基础。 教科书通过对生活、生产实例的分析，采纳比值定义的方法引入功率的概念。要求同学明确功率的物理意义，能进行简洁的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的熟悉是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相像，同学在学习速度概念的基础上简单进行学问的正迁移，所以，可以结合实例采纳类比的方法引入功率的概念。这样既有利于同学熟悉与记忆，也可以渗透科学方法训练。 教学重点：功率的概念和利用公式的计算。 教学难点：对功率意义的理解。 三、教学策略 与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采纳比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让同学思索做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。 四、教学资源预备 多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。 五、教学过程 教学环节 老师活动 同学活动 设计意图 导入新课（5分钟） 问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要15min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种状况下，做的功是否相同？ （2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思索有什么不同？ 人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。 为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量功率。 同学思索并回答。 同学所举事例可能有： 人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。 从生活中的实际问题引入新课，增加了生活与物理的联系。 能充分调动同学参加课堂教学的乐观性。 新课教学（30分钟） 一、功率概念的引入 回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思索如何比较做功的快慢。 用速度可以表示物体运动快慢来类比，叙述功率的定义： 功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。 公式：功率=功/时间 假如用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书） 思索：类比速度的单位，功率的单位应当是什么？ J/s有一个特地的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。 1W=1J/s 在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？ 换算关系：1kW=103W 1MW=106W 练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格 物理量速度功率物理意义表示物体运动快慢定义单位时间内运动的路程计算公式单位m/s km/h 介绍一些常见物体的功率，记住人平常骑自行车的功率约为6080W。 例题：下列关于功率的说法中，正确的是（ ） A物体做功越多，功率越大 B物体做功时间越短，功率越大 C物体做功越快，功率越大 D物体做功时间越长，功率越大 速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应当是功的单位与时间单位复合而成的，应当是J/s。 同学乐观思索，完成表格。 通过分析让同学明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不肯定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不肯定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功假如太少，功率反而越小。 运用类比，从科学方法角度对同学进行思维训练，使同学对类比法和比值定义法有更深刻的熟悉，为今后讨论类似问题供应方法上的关心。 让同学区分做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。 二、功率的测量 上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？ 思索：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。 （2）所需要的测量工具是什么？ （3）计算功率的表达式是怎样的？ （4）设计出记录表格 试验次数重力时间t/s功率P/W12 与同学合作，测量在不同状况下人的功率。 想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。 指导同学推导计算功率的另一公式： 由 和 可得 指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为便利。 计算时留意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。 公式 说明，当发动机的功率肯定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机实行的换挡减速的方法，以获得较大的牵引力。 例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？ （2）5秒内发动机所做的功为多少？ 练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直大路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力 同学思索、争论，明确需要测量人的重力或质量的高度，起重机提升重物的功率是多少?(，用了40s，求：(1)起重机做的功。 (2)起重机的功率。 八、作业 八班级物理做功快慢教学设计3 一教材分析 本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度熟悉功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等学问的基础。 教科书通过对生活、生产实例的分析，采纳比值定义的方法引入功率的概念。要求同学明确功率的物理意义，能进行简洁的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的熟悉是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相像，同学在学习速度概念的基础上简单进行学问的正迁移，所以，可以结合实例采纳类比的方法引入功率的概念。这样既有利于同学熟悉与记忆，也可以渗透科学方法训练。 二、教学目标 (一)学问与技能 1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式 及其单位。 2.能结合生活中的实例说明功率的含义。 3.能应用功率的定义式进行简洁的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。 (二)过程与方法 1.经受探究人体的输出功率的过程，进一步熟识科学探究的基本步骤。 2.通过资料熟悉常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。 (三)情感态度与价值观 1.通过测量活动的组织支配，培育同学的合作意识和协作力量。 2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增加将科学技术应用于日常生活、.实践的意识。 三、教学重难点 教学重点：功率的概念和利用公式的计算。 教学难点：对功率意义的理解。 四 教学过程： 一、复习： 1、力学里的功包括两个必要的因素是什么? 2、计算功的公式和国际单位制中功的单位是什么 二、引入：我们怎样比较做功的快慢，做功不但有一个多少的问题，还有一个做功快慢的问题。如体重相同的甲、乙两同学，甲渐渐从一楼走到五楼，乙快速从一楼跑到五楼，尽管两人做的功一样多，但甲需较长时间，做功慢;乙需时间较短，做功快。比较做功快慢就像比较物体运动的快慢一样，可以采纳： a.做同样的功，比较做功时间的长短;b.在相同的时间内比较做功的多少。 物理学上常采纳b状况，一般都取“单位时间”。就是指单位时间里完成的功叫功率。很明显功率是表示物体做功快慢的物理量。 三、新课教学：阅读课本111页，钩出重点学问，在不懂之处打上问号。 功率：单位时间内做做的功叫做功率，它是用来表示物体做功快慢的物理量。 功率公式：p=wt P-功率-瓦特(W);W-功-焦耳(J);t-时间-秒(s)。 1W=1J/s，1KW=103W。 举例说明瓦特的物理意义。 机械效率和功率的区分：功率和机械效率是两个不同的概念。功率表示做功的快慢，即单位时间内完成的功;机械效率表示机械做功的效率，即所做的总功中有多大比例的有用功。 四、例题讲解 例1.建筑工地上,水泥板质量是1t,起重机在20s内匀速把它提升到5m的高度,起重机提升重物的功率是多少W?合多少KW?(/s的速度将重400N的重物匀速提高5m,起重机做功多少J?,它的功率是多少W?合_KW. 五、课堂练习(测) (每题10分,共100分) 1.下列说法中正确的是( ) A、机械做的功越多,它的功率肯定大 B、机械做功时间短,它的功率肯定大 C、机械做功越快,它的功率就越大 D、做相同的功,机械用的时间长,它的功率大 2.下列都是功率的单位的是( ) A、W、J/s B、KW、Pa C、W、N/m D、N/m 2、N·m 3.某机械在2min内把600N的物体匀速提升4m,这个机械的功率为( ) A、2400W B、1200W C、20W D、50W 4.10kw的机器正常工作时,每分钟做的功是( ) A、10J B、2.4×107J C、6×105J D、104J 5.一台机器的功率是750W,它表示的意思是( ) A、这台机器1min做功是750W B、这台机器1min做的功是750J C、这台机器1s做的功是750J D、这台机器1s做的功是750W 6.甲乙两台机器,功率之比为2:3,工作时间之比为1:3,则它们所做的功之比为( ) A、2:9 B、2:1 C、3:2 D、3:1 六、作业、动手动脑学物理： 1、3。 七、教学反思： 八班级物理做功快慢教学设计4 授课老师：吴 克 卫 单 位： 韩庙学校 时 间：2022年2月19日 篇3：功率教学设计 班 姓 学 级： 09级应用电子技术训练 名： 马光辉 号： 40906281 功率教学设计 功率教学设计 【课题】功率 【教材】人教版一般高中课程标准试验教科书物理2 【课标分析】 一般高中物理课程标准共同必修模块“物理2”中涉及本节的内容标准是“理解功率，关怀生产和生活中常见机械功率的大小及其意义”。要求同学理解功率的概念，会进行功率的计算;会分析汽车发动机功率肯定时，牵引力和速度的关系;尝试自己设计试验，测量人在某种运动中的功率。由于功率在生活、生产中应用很广，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。进展同学应用学问解决实际问题力量，树立正确的价值观。 【教材分析】 人教版一般高中课程标准试验教材，“功率”这一节位置在“功”和“重力势能”之间。接上“功”的内容，对物体做功拓宽理解。后面的内容是功与能之间的期初连接部分。“功率”的内容贯穿以后的整个物理学。 本节内容风三个部分。第一部分，功率。同学要弄懂功率的概念和定义式，还有功率的单位。其次部分，额定功率和实际功率。同学结合实际状况可以正确理解和推断额定功率和实际功率。第三部分，功率与速度。依据公式推导，得到p=w/t=fv。让同学理解功率与速度的关系。 【同学分析】 同学把握了功的学问，并且学过速度，知道速率的定义。所以对功率的概念较简单理解。但对功率与速度的关系和解决实际问题上会有不少问题。 所以老师要对同学的学习进行针对性辅导，对与实际问题尽量分析透彻，让同学易于理解。 【教学目标】 一、学问与技能 1.理解功率的定义及额定功率与实际功率的定义2.用。 二、过程与方法 1. 2. 通常指平均功率， 为瞬时功率; ， 的运 ，分析汽车的启动，留意学问的迁移。 三、情感、态度与价值观 感知功率在生活中的实际应用，提高学习物理科学的价值观。 【重、难点分析】 1.重点：教学重点是理解功率的概念;功率的物理意义是本节的重点内容，假如同学能懂得做功快慢表示的是能量转化的快慢，自然就能感悟出功率实际上是描述能量转化快慢的物理量。 2.难点：理解功率与力、速度的关系，瞬时功率和平均功率的计算。瞬时功率的概念同学较难理解，这是难点。同学往往认为，在某瞬时物体没有位移就没有做功问题，更谈不上功率了。假如同学没有熟悉到功率是描述能量转化快慢的物理量，这个难点就不易突破，因此，在前面讲清晰功率的物理意义很有必要，它是理解瞬时功率概念和物理意义的基础。 【教学方法】 本节课的教学立足于培育同学的思维力量，通过学习物理讨论方法，让同学学会思索问题。在建立“功率”概念中，让同学体会用比值方法来建立一个新概念。通过汽车起动过程的分析，着重培育同学的规律思维，引导同学熟悉物理与.生活的亲密联系，综合运用动力学学问和功率概念分析问题和解决问题的力量。通过同学设计测量人的做功功率的试验，达到学以致用的目的，培育同学运用科学学问解决实际问题力量。 【学习方法】老师指导下的理解与结合实际学习。 【课时支配】2课时 7.3 功率 一、功率 1.定义：力在单位时间内所做的功. 2.定义式：p=w/t。 3.单位：w 1mw=1000kw 1kw=1000w. 二、额定功率和实际功率 1.额定功率：正常条件下可以长时间工作的功率. 2.实际功率：机车实际输出的功率. 三、功率与速度 p=fv 四、平均功率：p=w/t 瞬时功率：p=fv 【教学反思】篇4：功和功率的教学设计 高中物理教学设计 功和功率 物理教研室：尚亚军 【教学目标】 一、学问目标 1、理解功的概念，知道力和物体在力的方向上通过的位移是做功两个不行缺少折因素，知道功的计算公式w=fscos，会用这个公式进行计算恒力做功。会用动能定理求变力做功。 2、理解正功和负功的概念，把握力对物体做正功还是做负功的几种方法，知道几个力对物体所做的总功等于这几个力的合力对物体所做的总功。 3、理解功率的概念，知道如何求平均功率和瞬时功率，会求平均功率和瞬时功率。 4、把握汽车的两种起动问题，以恒定功率启动和以恒定牵引力启动。 5、会用函数关系分析图像问题。 二、力量目标 培育同学理解力量和缜密的规律思维力量，及运用数学学问解决物理问题的力量。 三、德育目标 让同学具有对科学的求知欲，乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、.实践的意识。 【教材分析和学情分析】 解决物理问题有两条思路，牛顿运动定律和功能关系。 功的讲解应从做功的两个要素和能量转化的角度入手，让同学理解做功是能量转化的过程，功是能量转化的量度，做了多少功就有多少能量转换。同学虽然在二班级学过功和功率，但没有把学问整合成串，尤其是从能量这条思路解题,同学还没有养成好习惯。本节课要让同学熟悉到用能量观点解题的优越性。 【教法建议】 可以让同学先预习本节内容，并填写相关填空题(让同学对本节内容有一个大致的了解。然后老师对本节的概念进行逐一讲解，以讲解例题的形式来关心同学熟悉本节的内容。然后小节。最终同学演板练习本节课习题，通过练习发觉本节课同学还存在的问题。通过课堂提问提高同学听课的留意力和发觉同学存在的问题。 【教学重点】 功的计算方法及正功负功的物理意义和功能关系。 【教学难点】 机车启动的两种方法和功能关系 【教学过程】 一、预习课本及练习册并填写相关填空题。 二、新课教学 1、功 (1)功的计算公式w=fscos，做功的两个要素是力和物体在力的方向上发生的位移。 【例1】 质量为m的物体静止在倾角为的斜面上，用水平 推力f使斜面体向左水平匀速移动距离l，物体与斜面 始终保持相对静止，如图5-1-5所示.求： (1)m 所受各力对它做的功各是多少? 解析：(1)m受力方向及位移方向如右图所示.因物体匀速 移动，则支持力fn=m),求小明从一楼上到三楼(2h)所做的功?(/s2) 思索： 假如你是司机，汽车上坡应当实行什么措施?(激发同学学习的爱好，为后文埋下伏笔) 争论：(引入新课) 小明和妈妈的体重一样重,爸爸的体重较重。小明上楼比妈妈和爸爸上楼快，妈妈和爸爸上楼一样快，。他们都从一楼上到三楼，试比较： 1、谁做功多? 2、小明和妈妈做功有区分吗? 3、小明和爸爸做功谁快? 举例： 小明做功3600J，用时60秒 爸爸做功4500J，用时90秒 引入：通过上述例子，我们知道力对物体做功有快慢之分，今日我们就来学习表示物体做功快慢的物理量，板书课题功率。 【新课教学过程】 ( 一、)功率 1、功率是表示物体做功快慢的物理量; 2、类比得到功率的公式。 (1)、在前边的运动学中，我们已学过一个表示运动快慢的物理量，请问它是哪个物理量? 同学回答：是速度。 (2)、同学们回忆一下，我们是如何求解速度的? 答：我们是用物体通过的位移和发生这段位移所用时间的比值来求解速度的。 (3)、类比：既然功率是表示物体做功快慢的物理量，所以我们可以用功跟完成这些功所用时间的比值来求解功率。用比值定义一个物理量是很常用的方法。 (4)、得到功率的求解公式并板书：P=W/t。 (5)、概括功率的单位： 国际单位：瓦特，常用单位有千瓦 (6)功率是标量 ( 二、)额定功率和实际功率(课件展现机器铭牌图片) 额定功率：是指机器正常工作时的最大输出功率，也就是机器铭牌上的标称值。 实际功率：是指机器在工作中实际输出的功率。 留意：机器不肯定在额定功率下工作，机器正常工作时实际功率总是小于或等于额定功率.( 三、)功率的另一种表达式 力F所做的功：W=Fs 力F的功率： FsüWüP=ïP=ïtïtýÞýÞP=Fvsï而W=Fsþv=ïtïþ 由此得到功率的另一种求解公式P=Fv 即力F的功率等于力F和物体运动速度v的乘积。 ( 四、)平均功率和瞬时功率 由于v=s/t求出的是物体在时间t内的平均速度。则P=Fv求出的是F在时间t内的平均功率。假如t取得足够小，则v就可以为某一时刻的瞬时速度。据P=Fv求出的就是F在该时刻的瞬时功率。 板书：平均功率P=Fv(v是平均速度) 瞬时功率P=Fv(v是瞬时速度) 争论：由P=W/t求出的是瞬时功率还是瞬时功率? 综合同学争论得到：由于据P=W/t求出的功率反映的是做功的平均快慢程度，所以，据P=W/t求出的是平均功率。 在P=W/t的旁边板书求的是平均功率 公式P=Fv的应用： 对于公式P=Fv a、当P肯定时，F和v有什么关系? b、当F肯定时，P和v有什么关系? c、当v肯定时，F和P有什么关系? 同学回答： 当P肯定时，F和v成反比。 当F肯定时，P和v成正比。 当v肯定时，F和P成正比。 用投影片出示思索题： 假如你是司机，汽车上坡应当实行什么措施?(前后呼应) ( 五、)关于功率概念及计算的巩固训练 1、关于功率，下列说法中正确的是( ) A、功率是说明做功多少的物理量 B、功率是说明力做功快慢的物理量 C、做功时间越长，功率肯定小 D、力做功越多，功率肯定大 2、质量m=3k=2m/s2 则物体在3s末的速度v=at=6m/s; 1s=at2=9m2物体在3s内的位移 a、力F做的功W=Fs=54J b、力F在3s内的平均功率=Fv=18W或P P=W=18Wt c、3s末力F的瞬时功率P=Fv=36W ( 六、)小结 通过本节课的学习，我们知道了以下几个问题： 1、功率是表示物体做功快慢的物理量; 2、功率的单位有W、kW，1kW=1000W; 3、功率的求解公式有：P=W/t、P=Fv其中P=W/t和P=Fv可用来求解平均功率，而P=Fv也可用来求解瞬时功率; 4、要会用公式进行相关功率的计算。 ( 七、)作业：课本P52页 4、5题。 ( 八、)板书设计： 3.2 讨论功率 1、表示做功快慢的物理量 2、功跟完成这些功所用时间的比值，叫功率。 3、公式： ìWP=®求平均功率ïtïív是平均速度,P是平均功率ìïP=Fv®íïv是瞬时速度,P是瞬时功率îî 六、教学反思 功率的概念来源于生产和生活，功率的学问是机械功概念的进一步延长，在生产和生活实际中应用的例子许多很广，而且功率与力、功率与速度的关系又是联系实际生活和科学实践的纽带，教学中可充分利用这一优势，使抽象的物理概念变得富有实际意义。进展同学应用学问解决实际问题力量，树立正确的价值观。 功率学问同学在学校虽有涉及，惋惜设计教学内容过于深奥，同学理解较难。功率教学通过复习用比值方法，比较运动快慢速度概念建立的过程，逐步关心同学建立起比较做功快慢功率的概念;同时，教学所举例子人爬楼梯时所做功的功率，缘于同学有切身体会的日常生活，并引导同学进行沟通和争论。整节课遵循课标导向，完成物理走向.的课程目标。 不足之处在于有些同学在进行练习时不会应用运动学公式求位移而没有参加其次题的的计算，师生互动少。 八班级物理做功快慢教学设计