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学校英语教学日常反思 在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会有“创新的火花”在闪耀，老师应当充分确定同学在课堂上提出的一些独特见解。这样不仅使同学的好方法、好思路得以推广，而且对同学也是一种欣赏和激励，今日我在这给大家整理了一些学校英语教学反思，就让我们一起来看看吧! 学校英语教学日常反思1 训练是一种培育人的.实践活动，训练教学过程中确定同学的主体地位，激发他们的主体性，增加他们的自信念。为此我打算在班里选一名英语课代表。选课代表的方式不是老师指定，不是民主产生，而是毛遂自荐。老师里一下喧闹起来，一个叫徐大洋的同学走到我的面前怯怯地问：“老师能选我么?我能行。 一时间我迟疑了，想起他以往的表现，真的不敢恭维。他不是上课说话，就是欺侮同学，尽管在老师的训练之下，有所收敛，但他究竟不是最优秀的同学，将课代表工作交给他，我实在不放心。当我看到他真诚的目光时，我想起了一个故事：一只米粒大的跳蚤可以跳1.5米到2米的高度，可是科学家将其置于一个高度仅有0.4米的玻璃容器中，再开头的几天，他总是不挺的跳动，但每次都是被盖拦住了。于是，他放弃了，最终那只可以跳2米的跳蚤却没能突破0.4米的高度。 于是我大胆做出了一个打算，不用我心中设计好的课代表，就选用徐大洋。同时我鼓舞他要自信，并将给同学加花的重任交给他。第一次徐大洋给同学加花时，我留意了一下。他很公正，谁的课上纪律好，常常发言，得到老师的表扬，他都在课后准时给他们加花。他还提示没有得花的同学改正错误，争取下次能得到花。他对自己要求更是严格，同学们也变的很有信念，真的实现了他的那一句：老师我能行。 由此，我不妨多给灵动的孩子一些机会，让他们充分展现自己的才能，让班级里全部的孩子能在优化的环境中变的更有生命力和凝聚力。信任他们，给他们机会，他们可能还你以奇迹，让跳出2米的跳蚤可以跳的更高，更高! 学校英语教学日常反思2 学校英语重在真实自然，贴近同学的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是.中最常见，最基础的，但由于种.种缘由，有些同学还是不能很好的把握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。 同学刚开头接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能(单词及语音的仿照、记忆等)一开头还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分同学学习上的问题更加突出。后来，既使他们熟悉到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。 有些同学由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往仿照力量也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上可怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和士气。就连不得不参与的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的同学，不仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能达到最大限度的再现。进行“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。 目前，大部分同学每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、乐观的同学想参加语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习力量不强的同学来说如同看电影似的过了一遍，根本把握不了。 同时，课后没有很好的语言环境，同学语音把握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些同学面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图通过大量的练习来巩固同学所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些同学对英语学习渐渐失去爱好。 学校生英语学习有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综复杂，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使同学对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。 针对农村学校英语教学的现状，我认为应留意以下对策： 第一：从一开头就适时的渗透一些规章的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让同学在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师可以让同学依据这一学问自己去学拼简洁的单词，并且对正确的同学赐予鼓舞和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能乐观参加进去，并乐在其中。 其次：由于中西方的发音本身就存在肯定的差异，而学校生辨别力量有限，使得同学对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ei/、/u：/u/、/e/、/等。老师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让同学对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。 第三：作为农村学校英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，老师可以多设计一些对话和活动，让同学进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求同学在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，同学之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。 第四：可以让同学留意收听一些用英语播音的节目，如.九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求同学能够听懂它所讲的内容，着重在于让同学熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个帮助。 总之，只要老师能针对同学的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重同学，鼓舞同学，和同学一起多练多说，我信任这一现象肯定会有所改善。 学校英语教学日常反思3 本节课是六年上册29课，重点学习9至12月，要求同学在读懂课文的基础上，对这几个月进行简要的介绍，并简洁谈论与其相关的活动。 训练家叶圣陶曾经说过：“教的目的是为了不教。”即教的本质是为了学，同学的学是教的基础，老师是同学学习过程的指导者，老师不仅要使同学乐观参加学习，而且要使他们学会学习，成为学习的主体，这是老师工作的重要职责。结合这一理念以及高班级英语阅读课这一课型，课前我预设了五步闯关环节，旨在，一借助闯关这种形式，让孩子们尝试自主完成认读，理解，流畅朗读，简洁运用等教学目标，二通过闯关形式，激励同学更加乐观投入地参加教学活动，并在学习过程中一次次感受胜利的喜悦。 Step One 勇闯语音关环节，孩子们在自读和互助中，解决了单词发言难点。Step Two突破理解关环节，孩子们在互助中把握了较难理解的句子。Step Three朗读大比拼环节，孩子们又在竞赛中，加强了读的流畅性和精确性。Step Four 阅读我能行环节，又把本课课文学习进一步拓展延长，让孩子们的阅读力量再一次得到熬炼和提升。而最终的沟通竞技场环节，则给孩子们创设了一个可以自由谈论，展现语言交际力量的舞台，让他们能够结合本课内容和已有学问基础，畅所欲言。 在本课教学中，我也有一些不足有待改进和调整。如，读的训练，练习的量还不够，部分同学朗读时仍有困难，又如，虽然五步闯关环节中，没有写的训练，但孩子们假如能随时记笔记，记录一些重点，难点词句，养成随时笔录的习惯，会更好。 学校英语教学日常反思4 教学激发同学的学习爱好是第一重要的。所以，我使用几种活动进行导课-春天的放风筝、夏天的游泳、秋天的摘苹果，冬天的滑冰滑雪。那一种活动是你最喜爱的?为什么?这极大地激发了同学的学习爱好，起到了很好的教学效果。 课堂大容量是语言强化的一种最好的方式，但同时肯定要有同学留意力。所以问与答不失为一种好的训练模式。在课堂上我留意了多发问，一起回答、单独回答、共同拼写。即强化了同学们说的力量，又熬炼了同学们的听力，并提高了同学单词的拼写力量。三管齐下，何愁听不懂、不会说、单词不会拼写。 明确课堂目标，对于应知应会的单词和句型，使用不同的方式激发爱好强化训练。在课堂上，我注意了分层次结对训练。基础差的同学可以分角色读对话，基础中等的同学看图片相互问答，基础好的同学自主对话。形成了人人有事做人人有收获的良好语言学习氛围。 课堂上，单词拼写时强化字母在单词中的读音，降低了同学单词的记忆难度，让学习变得爱好化。 老师的课堂语言只使用英语，在同学听不懂的时候减低语速，起到了翻译起不到的作用，增加了用英语理解英语的力量，提高了英语学习的速度。 学校英语教学日常反思5 英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视。随着时代的进展和.的进步，英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条舌头，甚至是多了一个头脑!由于语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。 学校开设英语课是当代.进展的需要，可以有效地提高我国英语水平。学校生仿照力、记忆力、可塑性强，具有很多成年人甚至中同学不具备的优越条件，学校开设英语可以发挥他们学习语言的潜力。学校开设英语课可以使学校生了解其他国家和民族的优秀文化传统，开阔眼界，扩展他们的学问，提高他们的思想品德修养，树立国际意识。因此，我市已经从学校三班级开头开设英语课，采纳的是PEP教材。这套教材把语言功能、结构、话题、任务有机结合，采纳了多种教学方法，并留意利用多种媒体。此外，它有助于思想情感训练，留意中外文化沟通，既有国际性也有民族性，并留意加强学科间的整合和渗透。 从事第一线英语教学四年的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思： 反思一、持续不断的语言学问，而不是“玩”来培育同学长久的爱好 学校英语教学是要重视培育爱好，但不能单唱歌嬉戏去学习，由于培育爱好主要是为了学习英语。学校生学习英语不是英美的移民学习英语，则只有不断学到语言学问，提高语言力量，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好，而目前学校生每周只有100多分钟的英语课，单唱歌嬉戏不能培育同学长久的爱好。新奇劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏应当作为学校生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们可以采纳多种手段关心学校生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规章，并尽可能多制造仿照的机会，提高同学的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种力量是可以互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习力量，也难减轻学习负担。所以学校生还是应当仔细进行语言学习。 反思二、英语应用力量需要相应的词汇。 “不学习语言规章、不把握相当数量的词汇，英语应用力量就是空中楼阁”。(包天仁语)俄罗斯通常在学校一班级开设英语课(相当于我国的学校5班级)，每周3节课，第一学年即要求把握约1300个英语词汇，同学到高中毕业时要把握1万以上词汇，基本可以读懂英文原著。而我国现在对高中毕业生的要求是把握2022 词汇(包括词组)，新研制的课程标准要求把握4000个左右的词汇。我们应当借鉴国外的阅历，尽快解决英语教学费时较多、收效较低的现状。 而目前在学校的低班级的英语教学中，不要求同学把握词汇，而只要求同学能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要同学们死记硬背，鹦鹉学舌。由于学校生们没有相应的读音规章训练，不熟识词汇的拼写规章，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一起，因而导致了单词记忆的困难，并成了学校生学英语的瓶颈。 反思三、学校英语老师应有进展意识 一向以来，人们学校英语老师的语言学问力量要求不高，认为学校英语简洁，不需要太好的语言功底，只要有良好的教学技能就可以了。其实时代在进步，.在进展，同样英语作为人们最广泛的交际用语之一，更是随着高科技的迅猛进展而日新月异地变化着。假如我们的英语老师故步自封，不求进取，那么不但自己的语言学问很快陈旧落伍，误人子弟，而且会被时代所淘汰。 “Chan 学校英语教学日常反思