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2022年北师大版五班级下册数学教案 在9时前面加上：上午或晚上这些表示时段的词，表示得就清晰明白了，那么有没有比这更便利的吗?一起看看2022年北师大版五班级下册数学教案!欢迎查阅! 2022年北师大版五班级下册数学教案1 教学目标： 1、使同学知道24时计时法的意义，会用24时计时法表示时刻。 2、能正确地进行一般计时法和24时计时法之间的互换。 3、能计算经过的时间。 4、训练同学珍惜时间。 教学重点： 24时计法和一般计时法的区分，并能正确的进行互换。 教学难点： 计算经过的时间。 教学教具： 多媒体、学具钟、小黑板。 教学过程： 一、创设情境，导入新课。 (出示一个9时的钟面) 师：这是几时?这个时刻老师可能在做什么? 生1：我猜老师可能在上课。 生2：我猜老师可能在批改作业。 师：大家都猜得不错，那为什么有些小同学会猜得不一样呢? 生：有的说的是上午的9时，有的说的是晚上9时了! 师：一天中有几个9时? 怎样表示才能把两个9时分清晰，不造成误会呢? 老师板书：上午9时 晚上9时 师：在9时前面加上：上午或晚上这些表示时段的词，表示得就清晰明白了，那么有没有比这更便利的吗? 师：为了把一天的时间记录得清晰明白，广播、电视、邮电、交通等部门采纳了另外一种记录一天时间的方法，就是24时计时法。 板书课题：24时计时法 二、质疑探究、学习24时计时法 师：看着课题你想知道什么? 生1：什么是24时计时法? 生2：24时计时法有什么用? 生3：24时计时法是怎样计时的? 师：我们一起来探究这些问题。 1、体会一天有24小时 师：一天从什么时候开头到什么时候结束?(同学各持己见) 师：你们喜爱看春节联欢晚会吗?0点的钟声是什么时候敲响的? 师：对，晚上12时，既是旧的一天的结束，也是新的一天的开头。 从晚上12时到晚上12时是一天。 老师拨钟面演示，同学边观看边数：晚上12时 师：现在几时? 生：中午12时。 师：时针走了几圈? 12小时 依据同学回答，老师板书： 第一圈：晚上12时 中午12时 12小时 接着演示板书： 其次圈：中午12时 晚上12时 师：一日有几个小时? 1日(天)=24小时 师：一天有24小时，从0时到24时的计时法就是24时计时法。 2、体会24时计时法是怎样计时的。 师：24时计时法是怎样的记录一天的时间呢? 多媒体出示钟面：晚上12时记为0时下午1时记为13时，晚上12时记为24时。 3、小练(用小黑板出示)： 把下面的时间进行分类 凌晨2：00 2：00 上午 7：00 7：00 中午12：10 12：10 下午1：00 13：00 晚上9：00 21：00 (1)你是依据什么进行分类的。 (2)比较两种记时法的相同点和不同点。老师依据同学的回答板书： 相同点：凌晨、上午、中午时数相同。 不同点：下午、晚上的时数不相同。 互换方法：下午、晚上的时数加12就是对应的24时计时法的时数。 24时的时数减12就是对应的一般计时法的时数。 4、应用。 (1)把下面的时刻用24时计时法表示。 凌晨3：40( )中午12：00( ) 下午1：00( ) 晚上7：30( ) (2)把下面的时刻用一般计时法表示。 1：20 ( )12：00 ( ) 14：00 ( ) 16：30 ( ) 三、求经过时间 出示例题：从上午8时到11时，经过了( )小时(课多媒体演示) 四、口答(多媒体演示) 1、选择填空 小赵去看一场电影，电影从15时放到() (1) 9时 (2)17时 (3) 9小时 (4)17小时 2、从6时到12时经过( )小时 3、一个展览馆每天8：00开馆， 17：00闭馆，每天开放( )小时 4、许老师今日上午7时进学校，到下午4时离校，许老师今日在学校多少时间?(课多媒体演示)(比较解法) 五、聪慧题 1、小华每天7：00分到校，11：30分回家， 13：00到校，16：00离校，他一天在校的时间是多少? 2、爸爸21：00上夜班，工作8小时，其次天几时下班? 六、总结沟通。 1、同学们，今日我们熟悉了什么?你还有疑问吗? 2、同学们，时间日复一日，年复一年，过去了的时间是永久不会回来的，一分一秒的时间都是很珍贵的，所以，我们从小要珍惜时间，努力学习，长大了做一个对.有用的人才。同学们!就让我们从今日开头做时间的小仆人，合理地支配好每一天的时间好吗? 板书设计： 24时计时法 一般计时法： 上午9时 晚上9时 24时计时法： 9时 21时 2022年北师大版五班级下册数学教案2 教学目标： 1、结合详细的情景，自主探究两位数乘两位数的乘法算法。 2. 学会进行两位数乘两位数的乘法计算，并能解决一些简洁的实际问题。 教学重点：1、两位数乘两位数的估算。 2、探究并把握两位数乘两位数(不进位)的乘法计算。 教学难点：把握两位数乘两位数(不进位)的乘法并能娴熟计算。 教学理念：组织同学争论、沟通，使同学体验学习中通过合作沟通带来的便利和欢乐。 教学预备：课件。 同学预备：预习课前学问。 教学过程： 一、实践调查 课前让同学在汇景新城作实地调查，调查本小区住户状况 二、课内沟通 1、让同学们依据调查所得的数学信息编一道数学应用题。 2、依据所编的题目独立列式 3、探讨和沟通如何解决问题。 (1)尝试通过估算结果解决问题。 A、分组争论不同的计算过程 B、师：依据以上的结果你能推断“这栋楼能住150户吗?” (2)争论算法 三、习题巩固： 1、试一试 11×43 24×12 44×21 2、练一练： 第1、2题 3、第3题，同学独立思索，理解题意，再进行计算 四、综合应用: 陈老师班上有42名同学，她为同学们购置书包和文具，一个书包24元，一个文具11元，买书包和文具各花了多少钱?一共花了多少钱? 五、课堂总结:今日我们学习了什么学问?你学会了什么? 六、板书设计： 2022年北师大版五班级下册数学教案3 教学目标： 学问与技能 (1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位。 (2)熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 (3)能运用所学的学问解决一些实际问题。 过程与方法 (1)经受从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程。 (2)培育观看、比较和概括力量，促进同学数学思维的进展。 情感态度与价值观 体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念 。 教学重点： 熟悉速度、时间与路程，理解他们之间的关系。 教学难点： 知道速度是复合单位，会正确读写速度单位。 教学过程： 一、导入 师：小伴侣们都跑过步吧，那你们知道我们班谁跑的最快吗? 我们就以50米为例，请5位你认为跑得最快的小伴侣，说一说你所用的时间。 引用同学体育活动中熟识的50米跑为情景，使同学感悟生活中的数学，并对数学产生亲近感，进而进一步对下文的路程相同、时间相同时，速度的变化状况争论作铺垫。 二、新授 (一)路程相同时，比速度。 师：你们认为这5位小伴侣中，谁跑的最快? 为什么? (生说理由) 师：可见，在路程相等时，谁用的时间短，谁就跑得快。 (二)时间相同时，比速度。 师：一班级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成果，他乐坏了，兴奋得说，我竟然和三班级的大哥哥跑的一样快。 师：说说你的想法。(生说想法) 师：可见，在时间相同时，谁跑的路程长，谁就跑得快。 (三)路程和时间都不相同时，比速度。 1、学习速度的单位 师：刚刚我们说，路程相等时，时间越短，速度越快;时间相等时，路程越长，速度越快。那么，路程和时间都不相同时，该怎么比快慢呢? 今日，我们就来学习：(揭题)谁跑得快 来看看小丁丁和小胖之间的PK赛，小丁丁说“我3分钟走了180米，小胖说“我5分钟走了250米，谁跑的快?”说说你预备怎么比?(算出每分钟所行的路程) 师：请你在1号本上完成(1同学板演、校对)。 师：再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量。 师：小丁丁这里是60米，摩托赛车这里也是60米，大家都是60米，是不是就是说，小丁丁和摩托赛车一样快呢? 相同的数据，不同的意义，提出这样的问题，旨在使同学在头脑中出现“冲突”，通过同学自己感悟，得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达，从而引出速度的单位，并对速度的意义产生初步的感悟。 师：为什么?说说你的想法。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米，其次个60米是摩托赛的1秒钟行了60米) 师：我们光从数据上看，是一样的，这样很难区分，所以这时候，我们很需要一个能正确表示速度的单位，像小丁丁这样1分钟行使60米，指的就是他的速度(板书)，我们把它写作60米/分。读作、表示?而摩托赛车的速度则应当是60米/秒。读作、表示?假如我们把速度单位这样来写，我们就能很好地进行区分了。 师：照着老师的样子，将自己本子上的单位修改一下吧。 师：思索这道题目，现在，你能尝试着用刚刚学到的这个本事来完整地解答了吗?(一同学黑板) 师：请你来说一说，你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作? 2、感受生活中的速度，并理解速度的意义 师：其实，除了我们刚才遇到的物体的速度外，在我们的生活中还有许多关于速度的信息，让我们一起到生活中去感受一下速度吧。 (当遇到狮子的追捕时，鸵鸟甚至奔跑的还要更快;豹子奔跑的技能，其实是一种生存的技能;遇到过电闪雷鸣吗?你能说一说，是先看到闪电还是先听到雷声呢?你知道为什么吗?) 其实生活中还有许多关于速度的信息，做一个有心人，信任你会了解更多。 通过感悟生活中的速度，一方面是让同学练习速度的读法和表示的意义的过程，使同学在好玩的观赏、阅读过程中，进一步巩固学问点;其次，使同学通过这个过程了解速度在生活中是无处不在的，鼓舞同学用数学的眼光看生活;另一方面，通过这样的介绍，拓宽同学学问面的过程，使同学在学习数学的同时，了解更多。其实，更重要的是关心同学在实际情境中理解速度的意义。 3、概括什么是速度： 师：看来，2250米/分、340米/秒、4千米/时等等表示的都是速度，那么，你能用自己的语言概括一下，什么是速度吗? (物体在单位时间内行驶的路程。) 4、速度与路程和时间的关系 师：这是我们刚刚用过的6组数据(PPT呈现出之前计算过的6组数据)，认真观看，想一想，速度与路程和时间有怎样的关系? 5、口答： 一列火车2小时行驶180千米，这列火车的速度是_ 。 自行车3分钟行驶了600米，这辆自行车的速度是_ 。 一名运动员8秒跑了80米，这名运动员的速度是_ 。 通过练习使同学能依据“速度、路程和时间”三个量之间的关系解决一些问题，培育同学解决问题的力量 三、拓展 带有这个标志(标志上标有60)的路共长180千米，张叔叔驾车想花2小时开完这一路段。他会超速吗? 本节课是谁跑得快的第一课时，因而在授课时着重支配解决“速度”，将“路程”与“时间”支配在其次课时，但考虑到同学思维的需求，也预设到了同学求出“路程”或“时间”来解决此题的可能，因此，除了上面练习中集中练习了解决不同物体的速度外，在此题中，我特意编写了一些特别的数据，旨在让不同的同学得到不同的需要。 四、回顾 师：今日你有哪些收获? 2022年北师大版五班级下册数学教案