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四班级关于语文科目的优秀教案 作为一名老师，总归要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?下面我给大家整理了四班级关于语文科目的优秀教案，盼望大家喜爱！ 四班级关于语文科目的优秀教案1 教学目标 1.通过词语训练，提高形象地运用语言的力量。 2.通过综合性学习，激发同学搜集整理信息的爱好，培育同学口头表达和书面表达的力量。 课前预备 1.搜集关于乡村生活的图片、文字以及自己独特的感受。 2.实物投影仪。 教学时数： 4课时 教学过程： 第一课时 我的发觉 日积月累 复习词语 1.认读词语盘点中的词语。 2.听写词语。 3.同学们，在学习完这组课文后，你们肯定有许多新的发觉，试着说一说。 我的发觉 今日，我们一起来读几个句子，看你有什么发觉。(屏幕显示三个句子) 1.读一读，留意加点的部分。 2.看一看，你发觉了什么?(把物当作人来写) 3.组内沟通。 4.换一换，将加点部分换成意思相同或相近的词语，再读一读，你又会发觉什么?(如：第一句中“舞蹈”换成“摇摆”) 5.试一试，说一个或几个这样的句子。 日积月累 (屏幕上出现诗句) 1.自由朗读，读准字音。 2.同桌互读，体会诗意。 3.背诵诗句。回忆全诗，尝试背诵。 4.拓展延长，搜集整理。 (将你了解的描写景物的其他诗句背给大家听) 其次、三、四课时 口语交际 习作 展现台 一、谈话引入 通过本组课文的学习，大家在综合活动中又搜集了课外资料，肯定有许多新的收获吧!这节课，我们就再次走进田园，去看看你们对田园生活的学习成果吧! 二、口头沟通展现 1.小组沟通，互说互评。边说边展现自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。 2.代表沟通，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。 习作 1.精彩回放： a.读一读：上节课整理的好词佳句。 b.想一想：是怎样运用这些词句的。 c.写一写：你感受最深的内容。 d.用一用：本组课文抓住生活中最平凡的事物、最一般的场面来呈现乡村生活的表达方法。 2.同学习作： a.老师启发思路。 (将自己知道的有关农村的故事讲给大家听;把自己农村家的景象和生活描绘下来) b.老师个别指导。 c.同桌相互沟通。 d.推举代表沟通。 e.师生共同评议。 f.独立进行修改。 3.展现台： 将自己的习作展现在“学习园地”中，请同学们观看、评议。 反映自己农村家的景象和生活的文字、画面或照片。 四班级关于语文科目的优秀教案2 教学目标 1.抓住人物言行体会人物的心理。 2.联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示 3.会认读7个生字，会写11个字，把握“操纵、抛了出去、辉映、溅起、猛烈、上钩、距离、争论、恳求、诱惑、抵制”等词语。 教学重点 理解课 文内容，体会人物情感的变化，有感情地朗读课文。 教学难点 联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。 教具预备 多媒体课件。 教学过程 预习题纲 1.初读课文，独立学习生字。 2.自由读课文，依据文章记叙的线索，体会和感受的思想感情变化，留意抓住心理活动的细节描写和表达深刻的语句。 第 一 课 时 一.谈话导入，揭示课题 知道詹姆斯?兰费蒂斯吗?他是美国的一位闻名的建筑师，他为我国广阔读者所了解，不是由于他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的状况下，有件事做得对做得好。这毕竟是一件什么事呢?这就是我们今日要学习的一篇课文。 (板书课题) 二.初步了解课文 1.学习生字词 (1)生字读音 这篇课文的生字多达20字，而且有的很难读。所以啊，我们就从检查生字的读音入手，看看是不是都会读了，大家有信念吗?老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。 课件显示： 放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待 鱼竿剧抖 大鱼挣扎 当心翼翼 操纵钓线 鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意 恳求无果 不容争论 放鱼回湖 依依不舍 月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫 道德选择 简洁问题 道德实践 士气力气 师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导同学学习。 (2)部分词语的意思 词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。(重点指导“恳求”“不容争论”“诱惑”“告诫”“选择”等词语) (3)课文内容 生字词把握得这么好，课文内容也肯定知道不少吧?谁来告知大家：课文先写什么，再写什么，最终写什么?(别急，再看看课文再回答) (板书：钓鱼放鱼启示) 三.练习朗读课文 1.初读课文，读通读顺。 2.轻声朗读，想想课文里写了一件什么事? 3.同组互读，回答自己提出的问题。 4.指名读。 四.布置作业 1.抄写生字。 2.收集有关诚恳的格言。 第 二 课 时 一.导入 出示一则有关诚恳的格言，让同学体会。导语：今日我们连续深化学习这个有关诚恳的故事。 二.深化学习课文 1.读全文，找找这件事对于文中的我产生了怎样的影响? 2.默读课文思索： 文中的“我”的情感是在变化的，找出描写“我”情感变化的语句，读一读。 3.指导与沟通。 (1)出示语句 师：课文哪些语句是写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?同学说完，课件显示有关语句) (2)钓到大鱼时的心情。假如是你钓到了这样大的一条鱼，心情怎样? (语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地观赏着这条美丽的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。) (3)把鱼放回湖里时的心情(分角色读) 4.父亲的情感 (1)自读 我们体验了儿子从钓到鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢?把大鲈鱼放回湖里，他的情感有什么不同?在课文什么地方? (2)沟通与指导。 把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”有什么不同?在课文的哪些地方?(课件随机显示有关语句) (3)争论 父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里争论，然后在班上沟通。 5.揭示中心 从钓鱼这件事中得到什么启示?谁读读课文中的句子?(同学回答完，课件出示：“转瞬间34年过去了，就会获得道德实践的士气和力气。”其中，“但是，就会获得道德实践的士气和力气”画上横线。) 6.“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么?(“鱼”指的是形形色色的诱惑，指的是各种各样的个人利益。) 三.课堂小结 填空：从34年前那个夜晚钓鱼的经受中得到的启示 是 。 四.拓展 在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人观察。小时候在无人知晓的状况下发生的这件事会有许多，我们该如何去做? 比如： 在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视?你 在学校：考试，老师多给了分数，你 选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你 在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜爱的玩具，你 五.布置作业 四班级关于语文科目的优秀教案3 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课10个生字，理解新词语的意思。 3、借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会、理解课文最终一个自然段悼公所说话的意思。 教学媒体：投影 教学时间：三课时 板书设计： 9祁黄羊 因病辞职 外举解狐 不避仇 内举祁午 不避亲 第 一 课 时 教学要求： 1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学重点： 读好句子，读通课文。 教学过程： 一、提题导入。 1、板书课题，认读生字“祁”，指导书写“祁”。齐读课题。 2、同学围绕课题质疑：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事? 3、 检查预习状况：说说故事发生在什么时候，在哪个国家? 故事中有哪些人物。 随机出示下列名称：春秋 晋国 悼公 祁午 解狐 指导读好上述名称。 二、自读课文，要求(投影出示)： 1、读准生字字音，认清字形。 2、朗读课文，画出由生字组成的词语，联系上下文想想词语的意思。 3、思索：祁黄羊是一个怎样的人?课文叙述了他的什么故事? 三、检查。 1、投影出示下列词语，留意读准带点字的读音。 前鼻音：晋悼公 人选 举荐 慎重 后鼻音：兴亡 翘舌音：合适 召 慎重 其它：中军尉 兴亡 外举不避仇 内举不避亲 祁黄羊 祁午 多音字：解狐 2、指导读通下列句子。 (1)悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人 (2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 (3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀! 3、内桌分自然段互读课文后，指名逐段朗读课文，结合说说下列词语的意思(预习时布置同学查字典)： 征伐 严肃 举荐 使者 4、快速朗读课文，说说课文叙述了祁黄羊的什么故事。 板书：举荐人才 四、指导书写生字。 1、给生字按结构分类。 左右结构：祁 尉 慎 上下结构：晋 荐 召 半包围结构：选 适 避 独体字：亡 2、说这些字哪几个字比较简单写，哪几个字的什么地方要提示留意。 祁：左边是“礻”，而不是“衤”;右边是“阝”，而不是“卩”。 选、适、避：“辶”的最终一笔要伸展，能托住里面的部分。 慎：右边的“真”里面是三横，不能少横。 3、同学在习字册上描红，边描边说出笔画名称，记住各部分在田字格中的位置。 五、作业：完成习字册上的部分习字任务(字、词部分)。 第 二 课 时 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 教学重点： 抓住重点段，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 教学过程： 一、 复习检查： 一、复习。 1、 朗读字词，留意加点字的读音。 晋悼公 人选 举荐 慎重 兴亡 合适 召 慎重 解狐 2、 读通重点句子。 (1)悼公马上派使者去召解狐，没想到解狐大病在身，卧床不起，不久就去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人。 (2)我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我的仇人或亲人。 (3)外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀! 3、听写下列词语：兴亡 慎重 举荐 当此重任 二、理清脉落。 1、默读课文，思索：祁黄羊向悼公举荐中军尉人选，推举了哪两个人?分别是哪几个自然段写的? 2、争论，板书： 因病辞职 外举解狐 内举祁午 依据上述挨次，把课文分为三段。 三、导读课文。 第一段. 1、自由朗读，边读边想：这段告知我们什么?你是怎么知道的? 2、争论、沟通。 3、指名朗读其次自然段，用“由于所以”的句式说说祁黄羊辞职的缘由。 其次段. 1、自由朗读课文，在描写人物对话时的神态的词语下面做上记号，想想人物此时的思想感情。 2、指名朗读第三自然段，从悼公的话中，你体会到什么?(悼公对祁黄羊的高度信任) 指导朗读悼公的话。 3、投影出示祁黄羊回答的话，指名朗读，说说自己人中体会到什么?是从什么地方体会到的?(在“想了想”、“严肃”的下面加上着重号) 指导朗读祁黄羊的话。 4、指名分角色朗读第五、六自然段。 (1)投影出示第五自然段，理解悼公所说的话，指导朗读，留意悼公说话时的神态(在“深感意外”下面加着重号)。 (2)投影出示第六自然段，自由朗读，说说从祁黄羊的回答中，你能体会到祁黄羊是个怎样的人?(公私分明 心胸宽敞 不计前嫌) 5、指导分角色朗读对话：同桌分角色朗读，指名分角色朗读，小组分角色朗读，男女生分角色朗读。 6、小结：祁黄羊外举不避仇，真是个公私分明，心胸宽敞，不计前嫌的高尚之士。板书：不避仇 四、作业： 1、朗读课文3遍。 2、辨字组词。 普( ) 荐( ) 伐( ) 悼( ) 晋( ) 存( ) 代( ) 掉( ) 第 三 课 时 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 借助课文详细的语言材料，领悟祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。 3、 归纳段落大意，按课文叙述挨次复述课文。 教学重点： 抓住重点词句，反复诵读，仔细体会，加深对祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国精神的理解。 教学过程： 一、复习检查。 1、朗读新词。 2、听写课后习题3的词语。 3、指名朗读第一至七自然段。 二、导读课文第八至十二自然段。 1、师读第八自然段。 2、自由朗读第九至十二自然段，同桌分角色朗读。 3、当祁黄羊举荐了自己的儿子祁午时，悼公说了什么话?神态怎样? 投影出示第十自然段，指名朗读。 4、指名朗读第十一自然段，争论：祁黄羊为什么要举荐自己的儿子祁午?你是从什么地方知道的? 投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我压根儿就没去想他是不是我们仇人或亲人”的下面加横线。齐读，问：祁黄羊一心想的是什么? 小结：由此可见，祁黄羊真是以国家利益为重，一心为公，不但外举不避仇，还能做到内举不避避亲。板书：不避亲 5、既然这样，为什么祁黄羊不先推举自己的儿子祁午，而要先推举解狐呢?你是从什么地方发觉的? 投影出示，对比分析： “我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，严肃地说。 “看来只有祁午能担当此任了。”祁黄羊想了想，又严肃地说。 提示：祁黄羊前后两次推举，说话时的神态有没有不同?(在“想了想”、“严肃”下面加着重号) 从中你能看出祁黄羊是个什么样的人了吗?(祁黄着考虑的的确首先是真正能为国出力的能人) 6、引读第六自然段。 7、男女生分角色朗读第九至十二自然段。 三、 快速朗读课文(或默读)，小小组合作争论各段的段落大意，然后沟通。 四、依据课文的叙述挨次，复述课文。 1、理清挨次： 因病辞职 外举不避仇 内举不避亲 2、同学试口述，同桌互述。 3、指名口述。 五、总结全文。 1、齐读课文。 2、说说祁黄羊是个什么样的人。 六、作业： 1、 写了下列词语的近义词。 推举 慎重 才能 重任 2、 照样子写词语。 代替(“代”与“替”意思相近)： 安危(“安”与“危”意思相反)： 四班级关于语文科目的优秀教案4 教学目标： 1.熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、宽阔、血液、奔流不息、茂密、滋润、制造等词语。 2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。 3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培育想象力，积累课文中美丽的词句。 教学重点： 引导同学了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。 教学难点： 学后能用自己的话叙述这个故事。 教学课时： 两课时 教学过程: 第一课时 一、故事导入 1.简介中国的神话故事。 2.沟通课前部分资料，以“我记忆中的神话故事”为题，选择一个自己印象最深的神话故事讲给同学们听。 3.今日，我们要学习的课文就是我国闻名的神话传奇，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开拓了天地，化生出世间万物的故事。 4.板书课题：开天辟地 解释课题齐读课题质疑课题 5.盘古毕竟是怎样开天辟地的呢?生带着问题自读课文。 二、初读课文 1.自由读课文，要求： (1)读准生字的读音，认清字形。 (2)标出小节号，把课文读通顺。 (3)画诞生字新词，想想它们在句子中的意思， 2.检查字词学习状况。 (1)读词语 (2)分小节读课文，随机进行字音及断句的指导。 (3)沟通已理解的词语。 (4)同桌合作检查课文朗读状况。 (5)感知文意：这篇课文主要讲了什么? 三、精读课文 1.在盘古还未开天地前，天地是什么样子的?指名读第1小节。 (抓住“混沌一团”，“大鸡蛋”两个词让同学想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景) 2.盘古是怎样开天辟地的呢?仔细默读第2到5小节，感受人类的老祖宗盘古给你留下的印象，并说一说为什么会留下这样的印象。 (1)沟通。 (从“一用劲”、“大鸡蛋裂开了一条缝”等处体会到盘古身躯的高大及力气的无穷;从“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”、“巨石崩裂”等词体会盘古对光明的憧憬及制造新世界的决心，同时体会开天辟地的困难，从“也跟着长高”、“一万八千年”等处体会到盘古意志的坚决，形象的高大。) (2)你能把你的感受读出来，让人通过你的读了解盘古的宏大吗? (3)指导朗读，出示句子。 轻而清的东西冉冉上升，变成了天;重而浊的东西渐渐下沉，变成了地。 这两个句子有什么特点?这样写有什么好处? (句子中有反义词，分别是轻而清重而浊，冉冉上升渐渐下沉，天地等，这样大家能一眼看出天与地的变化，形象地写出了天与地的不同。) 3.过渡句，几千万年过去了，天不再上升，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了，就在临死前，盘古还化生出了世间万生物。 4.老师很喜爱这一段，尤其是读到“精疲力竭”“含着微笑”“临死”这几个词时就特殊感动，你有没有这样的感觉?你为什么感动呢? (盘古面对死亡显得那样乐观、无畏、坦荡。还把自己的身躯化成世间万物，多么宏大的心灵呀!) 5.让我们怀着这种感动齐读全文。 四、小结 其次课时 一、回顾复习 同学读课文，回顾所学内容。 二、练习复述 同座练说。 指名在全班复述，然后评议。 三、拓展文本，创编诗歌 1.盘古开天地只是一个漂亮的传奇，不是真实的故事，那么人类为什么会编出这样的神话呢?从中你又有何想法呢? 板书：丰富的想象 2.仿写诗句 我想把手抚在茂密的花草树木上 这样就能摸摸盘古的汗毛。 我想， 这样就能。 四、摘抄课文中的好词佳句。 五、搜集神话故事，与伙伴们一起共享神话的精彩。 四班级关于语文科目的优秀教案5 语文园地五教学目标 1.连续深化同学对生命的理解和熟悉，激发对生命的思索和喜爱。 2.在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达力量。 3.发觉并总结体会句子含义的方法，培育同学良好的阅读习惯。 4.积累关于生命的名言警句。 5.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。 课前预备 1.整理本组课文收集的相关资料。 2.搜集关于生命的名言警句。 第一课时 口语交际 谈话导入 生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延长，是我们每一个人都应当仔细思索的一个问题。通过这组课文的学习，信任大家肯定对生命有了更为深刻的理解和熟悉，这节课就让我们共同沟通一下吧。 自主预备 1.默读提示，了解本次口语交际的内容。 2.投影出示： 内容：说说自己了解到的生命现象; 讲讲自己知道的喜爱生命的故事; 谈谈自己获得的感受、得到的启发。 3.回忆本组学习的几篇课文，扫瞄搜集的资料，阅读教材中供应的三段文字。 4.选择自己感爱好的内容，确定沟通的角度，想一想自己准备怎样说。 5.自己轻声练习叙述。 畅所欲言 1.自由选择伙伴相互沟通，相互评议、指正。老师参加部分小组的沟通，赐予个别指导。 2.每小组推举一名同学上台沟通，要求讲话同学清晰流畅地表达，听者仔细、宁静地倾听。老师引导同学大胆进行评议、辩论。 总结评价 1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清楚，态度是否大方，思维是否灵敏， 与同学的沟通、合作是否乐观等。 2.同学评价：你认为这节课谁的表现最佳?为什么? 3.老师评价：总结本节课中同学突出的优点，提出存在的问题及改进看法。 其次、三课时习作 谈话导入，激发爱好 在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家依据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。 阅读提示，明确要求 1.同学默读提示，画出习作要求。 2.投影出示习作要求： 内容详细; 写出真实感受; 题目自定。 试写初稿，反复修改 1.同学进行习作，老师对有困难的同学进行个别指导。 2.好文章是改出来的!请同学们完成初稿后，自己仔细进行修改。 3.小组内互读互改，提出修改建议。 4.根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。 朗读佳作，共同赏评 1.每小组推举一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。老师引导同学进行赏析。 2.请部分同学介绍自己习作中的胜利之处。 抄写作文，制作墙报 1.再次修改自己的习作，直到满足后再抄写在作文本上。 2.整理习作和资料，办一期以喜爱生命为专题的板报。 第四课时 我的发觉日积月累成语故事 复习导入 1.读词语卡中的词语。 2.听写其中的词语。 我的发觉 1.同学们，学习完本组课文后，你发觉一些句子有较深的含义吗?下面请同学们先来看看小林和小东都发觉了什么。 2.同学沟通小林和小东的发觉。老师引导同学重点探究理解句子较深含义的方法，让同学自己发觉总结方法。如：认真想、联系时代背景、联系自己的生活阅历、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。 3.快速扫瞄本组课文，你还能发觉哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。 日积月累 1.出示日积月累中的句子，先指导同学读正确，然后说一说自己的理解或熟悉，之后请同学快速背诵。 2.老师补充出示一些名言，请同学读一读、说一说、背一背。 a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲 b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫·托尔斯泰 c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基 d.一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦 e.人只有献身于.，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦 3.请同学展现自己搜集的关于喜爱生命的名言，共同进行赏评。 4.鼓舞同学课下将自己最喜爱的生命格言制成书签。 成语故事 1.自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。 2.小组沟通，谈谈自己对这个成语故事的理解，相互质疑解难。 3.全班沟通，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。 4.练习叙述这个故事。