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学校总复习生物学问点最新总结 虽然生物学科在中学课本中不是主要学科，但是生物学却是二十一世纪最有进展前景的学科之一，作为自然科学领域的带头学科，以后也会有特别大的进展空间，下面是我为大家整理的有关学校总复习生物学问点最新总结，盼望对你们有关心! 学校生物学问点总结 第一单元生物和生物圈 第一章熟悉生物 一、生物的特征： 1.生物的生活需要养分 2.生物能进行呼吸 3.生物能排出身体内产生的废物 4.生物能对外界的刺激做出反应 5.生物能生长和繁殖 除病毒以外，生物都是由细胞构成的。 二、调查我们身边的生物 调查是科学探究常用的方法之一 其次章生物圈是全部生物的家 一、生物圈是最大的生态系统 1、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面以海平面为准，上达10千米，下达10千米。 2、生物圈中的生物： a.大气圈中主要有能够飞行的昆虫和鸟类，以及细菌等微小生物b.水圈中的生物大多数生活在水面150米以内 c.岩石圈是一切陆生生物的“立足点” 3.生物圈为生物生存供应基本的条件：养分物质、水、空气、阳光、相宜的温度、肯定的.生存空间 4.生态系统的类型：森林生态系统是绿色水库、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统 5.生物圈是最大的生态系统，是一个统一的整体。 6.爱护生物圈，人人有责。 一、环境对生物的影响 非生物因素对生物的影响：光、温度、水分、空气等等。 (1)植物和人体内各种物质的运输需要水 (2)植物进行光合作用需要在光下进行，并需要水、二氧化碳作原料 (3)动物、植物的呼吸作用都需要空气中的氧气，也需要在相宜的温度下进行当环境中的几个或者一个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。 (4)科学探究的一般过程：提出问题、做出假设、制定方案、实施方案、得出结论、表达和沟通。 1、生物因素对生物的影响：自然界中的每一种生物都受到其他生物的影响。 生物之间的关系：捕食关系、竞争关系、合作关系 一、生物对环境的适应和影响 1、生物对环境的适应：每一种生物都具有与其生活的环境相适应 的形态结构和生活方式、生物的适应性是普遍存在的。 2、生物对环境的影响：生物影响环境，蚯蚓使土壤更加疏松和肥沃。 生物与环境是一个统一的整体，(转载于:左右处，略偏左。安装好目镜和物镜。 对光：转动转换器，使低倍物镜对准通光孔(物镜前端与载物台要保持2cm距离)。把一个较大的光圈对准通光孔。左眼凝视目镜内，右眼睁开。转动反光镜，使光线通过通光孔反射到镜筒内。 通过目镜可以看到白亮的圆形视野。 观看：把所要观看的玻片标本放在载物台上，用压片夹压住，标本要正对通光孔的中心。转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓下降，直到物镜接近玻片标本为止(此时眼睛肯定要看着物镜)。双眼睁开，左眼向目镜内看，同时逆时针方向转动粗准焦螺旋，使镜筒缓缓上升直到看清物像为止。再略微转动细准焦螺旋，使看到的物像更加清楚。 整理：试验完毕，应当把显微镜的外表擦拭洁净，把物镜偏转到两旁，目镜放回镜头盒，把镜筒缓慢下降到最低处，再把显微镜放入镜箱内。 1、几点重要的结论： (1)显微镜的放大倍数等于目镜和物镜的放大倍数的乘积 (2)显微镜物象和实物是上下左右都相反(从目镜内看到的物象是倒像) (3)要将视野中的某个方向的物象移到视野的.，玻片就往那个方向移动(例如：要将视野中左上角的物象移到视野的.，玻片就往左上角移动)，假如是将视野.的物象移向某个方向，就将玻片往相反的方向移动。 (4)放大倍数越小，视野范围越大，看到细胞数目越多，物象越小，光线越亮; 放大倍数越大，视野范围越小，看到细胞数目越多，物象越大，光线越暗。 (5)目镜长度与放大倍数成“反比”，目镜越长，放大倍数越小。 初一生物复习资料之生物圈范围 生物圈是最大的生态系统。我们必需明白，人也是生态系统中扮演消费者的一员，人的生存和进展离不开整个生物圈的富强。 生物圈包括海平面以上约10000米至海平面以下10000米处，包括大气圈的下层，岩石圈的上层，整个土壤圈和水圈的大部分。但是，大部分生物都集中在地表以上100米到水下100米的大气圈、水圈、岩石圈、土壤圈 等圈层的交界处，这里是生物圈的核心。生物圈里繁衍着各种各样的生命 和养分物质以支持生命活动，在这些生物之间，存在着吃与被吃的关系。“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”，这句俗语就体现了这样一种简洁的关系。但是，要维持整个浩大的生物圈的生命活动，这么简洁的关系明显是不行的。生物圈自有它的解决方法。 总结：。因此，爱护生物圈就是爱护我们自己。所以，从现在开头，关怀爱惜你身边的生态环境，共同营造我们的绿色家园吧! 初二生物上册学问点之受精 动、植物受精作用的实质是父本和母本的生殖细胞(配子)相互融合，这两个配子在形成新的合子上各自作出了同样贡献。 而且关键过程是两个配子的细胞核相互融合，这些观点到了1844年左右已经逐步确立并被有关学者普遍接受。人们的留意力便开头转移到细胞核上。细胞核是不是就像后生论者所设想的，仅仅是一团无定形的胚样物质、或许只是在融合时才激发了卵细胞的发育过程?或者是细胞核虽小，却具有严密结构，这肉眼不行见的显微结构是否就是受精作用之后的一切特别精确并具有特异性的发育过程的关键?假如把细胞核仅仅看作是细胞发育和细胞分裂的引发物，就会认为它在完成了这一任务后就会被溶解掉，在新的细胞分裂之前或至少是在配子形成之前再重新形成。由于19世纪后半期的细胞学家所接受的都是生理学家或胚胎学家的训练训练，他们的侧重点是发育问题，因而用不着关怀细胞核的连续性。他们很少过向性状是怎样从亲代传递到子代的遗传学问题。 1875-1880年之间由于Balbiani，van Beneden，Flemmin 学校总复习生物学问点最新总结