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学校英语教研反思 作为一位优秀的老师，课堂教学是我们的工作之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学阅历，那么应当如何写教学反思呢?今日我在这给大家整理了一些学校英语教研反思，就让我们一起来看看吧! 学校英语教研反思1 新课程改革，是一次深刻的改革，课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者，作为老师的我必需做好充分的预备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简洁地回顾一下以前所做的一些英语教学工作。 一、创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的态度。 二、关注同学情感，制造民主、和谐的教学气氛。 同学只有对自己、对英语及其文化有乐观的情态，才能保持英语学习的动力并取得成果，因此我努力制造宽松民主、和谐的教学空间。 三、加强对同学学习策略的指导，让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习 新课程改革不是纸上谈兵，必需要与实践相结合，即将努力学习，乐观进取，乐观参加课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。 学校英语教研反思2 教学就是教与学，两者是相互联系，不行分割的，有教者就必定有学者。同学是被教的主体。因此，了解和分析同学状况，有针对性地教对教英语学习的状况，我作了以下反思。 同学对英语学习缺乏自信念和学习动力;在英语课堂上不乐观参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言;另外，相当一部分同学在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。同学对英语课堂学问的把握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多;而大部分同学对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。部分同学在复习时缺乏系统支配和科学方案，或者学习和复习没有个性化特点，导致学习效果不明显。 基于以上状况，我认为作为老师首先要有正确地意识，应充分熟悉到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或学了没有收获，既使老师教得很辛苦也是无效教学;或者同学学得很辛苦，却没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。 其实在教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和乐观性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。 英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让同学多读，多讲，多练。为此，我充分利用有效时间，也就是每天第一节课前非常钟，发觉问题准时订正。课后发觉同学作业问题也准时解决，准时讲清晰，让同学准时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强硬背诵等方式，提高他们的力量。 在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，把握学问重点难点，然后赐予他们更多的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的同学去练习，这样通过精讲，多练，让同学在听的过程中把握学问，在练的过程中巩固学问。同时，我又让每位同学预备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和学问点重点记在错题本上，以便于平常有重点地去记忆和理解。特殊是学习好的同学做的特别好。 在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以老师为主导，以同学为主体;以教学大纲为基础，以应用为目的。在归纳、检查、分析、对比、争论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高同学自学力量，提高复习效果的目的，在考试中取得优异的成果。 学校英语教研反思3 今日上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以同学整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的支配：1、同学听录音，感知课文。2、听音，识图。3、听音，重复课文。4、分角色朗读课文。上完课我发觉同学特别的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，同学始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于同学的长远进展的。针对这种状况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采纳了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了同学一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的乐观性就高了。当我组织同学参与“找伴侣并问候你的伴侣”的活动时，同学的学习爱好达到了.。他们拍着手，兴致勃勃的去交伴侣，用英语问候伴侣。这种活动的设计也正是新课标中所提倡的：老师应依据课程的总体目标并结合教学内容，制造性地设计贴近同学实际的教学活动，吸引和组织他们乐观参加。这样同学可以通过思索、沟通和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。当然了在采纳“任务型”的教学途径的过程中，也有很多环节还需要我在今后的教学中进一步完善，如：活动不应当仅限于课堂教学，而应当延长到课堂之外的学习和生活中，鼓舞同学平日里多说英语，让同学达到“活学活用、学以致用”，更好的突出我们语言教学的语用性和交际性 学校英语教研反思4 语言是有声的，把握好语音是学好英语的前提。老师虽然不能通过一两节课就将48个音素全灌输给同学，但是老师在课堂上教新单词时，应首先教会同学发音，让同学知道常见字母(或字母组合)的发音规律，引导同学识记字母和字母组合的读音，使同学在英语词汇学习的过程中真正拥有自己的阅历积累。英语词、句教学需要与详细的情景结合,英语词汇教学不能只停留在孤立地教单词，而应将单词放在肯定的情景中去教，同学才会有长期的印象。要使词汇教学活起来，老师在举例时应以文化为背景。奇妙布置作业，培育同学记单词的自信念。闻名训练家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的内心深处有一种根深蒂固的需要，这就是盼望自己是一个发觉者和讨论者。”一节课后的词汇作业的布置应敏捷又让同学没有压力，如今的孩子大都是独生子女，望子(女成凤)成龙是每个家长的心愿。因此老师可让学校生回家做父母的小老师，将所学词汇教会家长，几个来回，家长会读了，同学的骄傲感也有了，单词不用抄也记住了。学校生词汇量增多了，课堂开口的机会教少，尤其是基础生，老师可让同学在小组中朗读单词，相互找出新词与旧词之间的联系，并适当要求他们用学过的单词造句或阅读一些简洁的篇章，为他们供应呈现自信的机会，让他们在合作学习中找到记单词的最佳方法。批改作业使用鼓舞性的评语，让同学乐于识记单词。词汇教学在语音教学和语法教学之间具有承前启后作用，词汇教学常被誉为英语教学的“建筑材料”，因而在中学校英语课堂教学中，英语词汇教学要做到有效、避开低效甚至无效的语言训练成为很多一线老师的课堂教学主要目标之一。量变往往能引起肯定范围内的质变，在外语学习中，词汇量的大小直接影响听、说、读、写等各项力量的进展。同学只有在渐渐积聚自身英语词汇量的过程中，才能读懂和听懂越来越多的“可理解的英语输入”。因此，探究词汇教学在中学校英语课堂教学中的有效性是一线老师相互听课和学习、教研员进行常规教学视导、对老师课堂教学进行评价的一个重要课题。由于同学在学习中未能有效把握英语词汇，在没有肯定语言学问积累的状况下，老师在语法与篇章结构上的讲解往往因花大量的时间，生怕同学不懂，而对英语词汇的理解和把握实行不屑一顾的做法明显是错误的。相当一部分英语老师认为词汇教学不必要在课堂上精讲精练，只要在课堂上教会同学读单词，课后让同学回去背，然后下节课上课前给同学听写，就能让同学把握英语词汇。在笔者发放的问卷调查中发觉：有75%的同学不愿在词汇的学习和积累方面花时间，遇到听写或考试则通常突击一下也挺管用，但过后就忘了。这样日复一日，长此以往，同学的英语读写力量就可想而知了。调查中同时也发觉：有25%的同学在记单词上花的时间多，但一两天后也忘了，而且连常用的基本含义也把握不好，更谈不上同一词汇在不同语境下的理解和使用了。部分中学校英语老师在课堂上往往因分不清主次而一律要求同学对英语词汇的学习在音、形、义、语法等方面全部把握，听说读写都要会用。其结果是弄得同学疲乏不堪，英语单词记忆收效甚微。老师在课堂上只是带读所学词汇，对同学在词汇学习的过程中缺乏有针对性的指导。随着每学期英语学习的词汇不断增多，对以往识记过的单词没有准时巩固，于是“旧伴侣”又成了“新面孔”了。久而久之，同学就对自己的记忆产生怀疑，渐渐就会对英语学习失去信念。 学校英语教研反思5 一、要仔细备课，乐观探求高效的教学方法。备课不仅要备学问点，还要分析教材的重点、难点，更重要的要备落实这些学问点的教学方法，教学方法要符合本班的教学实际，行之有效，留意调动同学的学习乐观性，要考虑同学的实际接受力量，不要好高骛远，更不能出现只针对几个同学的.精英式的课堂教学方法。 二、课堂教学老师要采纳多样的活动形式，加强听说，注意精讲精练，课要上的既生动又活泼，又有密度和质量，注意同学的基础学问训练，有效提高课堂教学质量。 三、老师要.把握课堂管理，一味追求课堂气氛而牺牲课堂效益，是不行取的。课堂开放了，并不意味着可以放松对同学的课堂行为的管理，老师要将目光落在每一位同学的身上，关注每位同学的进展，尽可能让每个同学在每节课上都有不同程度的收获。 学校英语教研反思