学校二班级下册数学《平均分》教案范本五篇.docx

学校二班级下册数学平均分教案范本五篇 平均分是人教版学校数学二班级下其次单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。下面就是我给大家带来的学校二班级下册数学平均分教案范本，欢迎大家阅读! 学校二班级下册数学平均分教案范本一 一、教学目标： 1、培育同学小组学习的力量。 2、学会运用平均分。 3、 在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 4、 让同学充分经受“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。 5、初步熟悉 “平均分” 6、 引导同学感受“平均分”与实际生活的联系 7、培育同学的探究意识和解决问题的力量。 二、教学重点： 理解把握平均分的含义，方法。 三、教学难点： 把握平均分的方法。 四、教学预备： 各种食物若干。 五、教学过程： (一)、创设情境，感受“平均分” (1)、今日老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同) (2)、各小组动手操作 (3)、各小组汇报状况，老师板书。 (二)、观看问题 (1)、请小伴侣观看各小组分的结果，你发觉了什么? (2)、同学观看汇报。 (3)、从观看中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗? (4)、同学自己取名。 (三)、出示课题 (1)、小伴侣取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 写下板书：平均分 (2)、小伴侣再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)、刚才不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分? (4)、同学沟通、汇报 (设计意图)：让同学在分糖果的情境中自主发觉平均分。敬重同学的学习自主性、制造性。老师引导同学乐观思维，通过问题的引申关心同学熟悉平均分。 (四)、平均分 1、 教学例2：把10个卡片平均分成5份，怎样分? (1)、论安排方案。 (2)、各小组动手分一分。 (3)、同学汇报分法。 (4)、你喜爱哪种分法?为什么? 2、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(同学动手分一分) 3、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让同学圈一圈，并说出自己的分法。) (设计意图)：体现分法的多样化;开放题拓展学问，开拓同学思维。 (五)、应用拓展，理解平均分 1、练习三第2题。 (1)、确定其次种分法是符合题义的分法。 (2)、引导同学观看第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应当怎样做? (3)、同学沟通争论汇报。 2、实践活动：插花活动 3、列举生活中平均分的实例。 (设计意图)：从多方面加深同学对平均分的熟悉;开放性的活动使同学多角度熟悉平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 六、教学结束： 学了这节课你有什么想法和收获?请同学们写出来。 学校二班级下册数学平均分教案范本二 教学内容： 课本P1314页，例1、例2及练习三中相应的习题。 教学目标： 1、在详细情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2、让同学充分经受“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。 3、引导同学感受“平均分”与实际生活的联系，培育同学的探究意识和解决问题的力量。 教学重点： 理解把握平均分的含义，方法。 教学难点： 把握平均分的方法。 教学预备： 各种食物若干、实物投影等。 教学过程： 一、创设情境 生成问题 今日老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。(每一组的糖果的数量不相同) 二、探究沟通 解决问题 (一)探究例1 1、各小组动手操作 各小组汇报状况，老师板书。 2、观看问题 (1)请小伴侣观看各小组分的结果，你发觉了什么? (2)同学观看汇报。 (3)从观看中我们发觉有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适的名称吗? (4)同学自己取名。 (二)出示课题 (1)小伴侣取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫作平均分。 (板书课题) (2)小伴侣再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 (3)刚才不是平均分的小组你们有什么方法使它平均分? (4)同学沟通、汇报 (三)教学例2：把15个橘子平均分成5份，怎样分?有几种分法? (1)论安排方案。 (2)各小组动手分一分。 (3)同学汇报分法。 A把15个橘子先每个盘子放1个，又在每个盘子放1个，再在每个盘子放1个，也就是一个一个地分，每份分得3个橘子。 B先每个盘子放2个，又在每个盘子放放1个，每份分得 3个橘子。这样分快些。 C在每个盘子放3个，刚好分得每份3个橘子，这样分更快些。 D刚才同学们通过不同的方法，把15个橘子分成5份，每份都是3个橘子。这就是把15个橘子平均分5份，每份有3个。 (4)你喜爱哪种分法?为什么? 三、巩固应用 内化提高 1、 分一分：把8根小棒平均分成4份，每份应是多少根?(同学动手分一分) 2、 完成课本第14页的做一做，把12瓶矿泉水平均分成3份。 (让同学圈一圈，并说出自己的分法。) 3、练习三第2题。 (1)确定其次种分法是符合题义的分法。 (2)引导同学观看第3种分法是不是平均分?要使它符合题意应当怎样做? (3)同学沟通争论汇报。 4、实践活动：插花活动 5、列举生活中平均分的实例。 四、回顾整理 反思提升 学了这节课你有什么想法和收获? 学校二班级下册数学平均分教案范本三 教具、学具预备： 教科书第12页预备春游食品情境放大图或课件;按例1内容，让同学预备实物卡片，预备10张正方形卡片、15个卡片、20根小棒。 教学过程： 一、预备 1.出示预备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二(1)班明天要去春游。小伴侣正忙着预备春游食品呢!我们来看一看，他们都预备了哪些食品。 2.让同学观看画面，并请同学说一说了解到的状况。 二、新课 1.例1，引入“平均分”。 谈话：我们来关心二(1)班小伴侣预备春游食品好吗?!请各组为二(1)班的5位小伴侣安排春游食品。 (1)争论安排方案。突出每种食品“应当每份同样多”。 (2)动手分一分。 分好后，请各组推代表展现安排结果。 (3)让同学观看各组为二(1)班小伴侣预备的春游食品，发觉：每份中的各种食品同样多。 说明：每份分得同样多，叫平均分。 2.巩固“平均分”。 (1)出示教科书第13页“做一做”。 请同学看题，并说一说题意。 特殊请同学说一说“平均分成5份，是什么意思。” (2)让同学用10张正方形卡片代替面包，分一分。 分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。 3.尝试平均分物品。 (1)按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。 (2)请各组用实物图卡片(或卡片)分一分。 (3)沟通。请同学说一说，怎样分的，分的结果。 (4)老师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最终，要使每份分得同样多。 4.独立进行平均分。 (1)让同学用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。 (2)沟通。请同学说一说，怎样分的。 三、练习 1.练习三的第1题。 (1)让同学用小棒代替花，动手往3个花瓶里插花。 说明：想怎么插花就怎么插。最少设计两种插花的方案。 (2)沟通。请同学展现自己最得意的插花方案，并说出自己的想法。 (3)评价。让同学相互评价，观赏自己的作品。 然后，请同学选出每瓶插同样多枝花的插花方案。 强调：这几种插花方案，都是把花平均插进3个花瓶里。 2.练习三的第2题。 先让同学独立完成，再组织沟通。 3.练习三的第3题。 (1)让同学依据题意预备学具卡片。 请同学说一说，预备了几个“梨”，为什么。 (2)让同学独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。 (3)沟通。请同学说一说分的过程和结果。 四、总结 1.请同学回忆：这节课学习了什么学问? 2.老师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个hellip;hellip;最终，每份分得同样多。 学校二班级下册数学平均分教案范本四 平均分是人教版学校数学二班级下其次单元第一节课的教学内容，平均分在本单元起着举足轻重的作用，是学习除法的基础。 本节课，我从同学的实际生活动身，设计了各种生活情境，先通过观看初步感受“每份同样多”，引出“平均分”，再放手让同学动手分一分，从而建立“平均分”的概念，为今后学习除法打好基础。在此过程中，同学的乐观性特别高，合作得特别好，特殊是分一分时，同学们都要自己的分法，体现了分法多样化，但最终还是觉得用乘法口诀最快最便利，这一思维的提升，熬炼了同学的学习方法和增加了同学应用数学的自信念。 在巩固练习的环节中，我细心设计练习，从基础题mdash;mdash;感受“平均分”，到提高题mdash;mdash;辨析“平均分”，最终回归生活mdash;mdash;升华“平均分”。 40分钟的课堂转瞬结束了，师生在民主、活泼地气氛中学习着、成长着。 学校二班级下册数学平均分教案范本五 在平均分这节课的教学过程中，我结合同学的生活实际设计了各种情境，为同学供应了充分的实践机会。同学学得主动，课堂气氛热闹，学问获得与情感体验同步进行。 反思本课的教学，我有以下几点熟悉： 1.注意同学对平均分的感受和体验。 在教学中，我创设了分糖果的情境，让同学自由地分，同学汇报，老师板书展现出了好几种不同的分法。为了从中引出平均分，我提了一个问题：你们最喜爱哪种分法呢?为什么?许多同学立刻就把是平均分的分法找出来了。同学说了自己的理由，与平均分的概念相去不远，我立刻用比较规范的语言归纳出了平均分的概念。然后，让生再次观看黑板上的分法，汇报沟通哪些是平均分，哪些不是平均分。 2.注意学问的二次利用。 同学经过一次实际操作，对“平均分”有了初步的理解，再进行“分橘子”，大多数已能独立完成这一任务，同学提出了许多平均分的方法，需要师生共同探究方法的最优化。在后面的闯关嬉戏、巩固练习中，通过让同学说一说，把不是平均分的改成平均分，通过对比的方法，让同学明确“平均分”与“不是平均分”的区分，进一步加深同学对“平均分”概念的理解。 3.渗透了解决问题策略的多样性。 在闯关嬉戏、巩固练习时，我设计了四关，通过“判一判”、“填一填”、“画一画”、“圈一圈，分一分”形式多样的习题，既考查同学对平均分的把握程度，渗透解决问题策略的多样性，又培育孩子多方位思索和解决生活中实际问题的力量。 总之，本节课我给同学创设了良好的活动空间，让同学充分经受平均分物的过程，把物体平均分现象展现给同学，把生活和数学相联系，在同学感受“同样多”的基础上概括出“平均分”的概念，明确“平均分”的含义，并在头脑中初步形成“平均分”的表象，为熟悉“除法”积累丰富的感性熟悉。在此基础上熟悉除法，才能收到水到渠成、事半功倍的效果。