DNA重组技术的基本工具-刘海超教学文案.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。DNA重组技术的基本工具-刘海超-DNA重组技术的基本工具教案一、 教案背景1，面向学生：中学2，学科：生物2，课时：13，学生课前准备：一、布置学生复习DNA结构、基因操作的工具等基础知识二、根据预习案对本节课有一个总体把握。二、 教学课题教养方面：1、简述DNA重组技术所需三种基本工具的作用。2、认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新教育方面：1、通过课件对基本概念、基本原理的学习引导学生主动参与教学过程培养学生的获取新知的能力、分析和解决问题的能力，提高学生自主学习及合作探究的能力发展方面：1、通过小组活动培养学生合作精神。2、培养乐于学习生物科学技术的态度。三、 教材分析“DNA重组技术的基本工具”是普通高中课程标准实验教科书生物选修三专题一中第一节的内容。课标设计本模块的目的重在“开拓学生的视野，增强科技意识，激发学生探索生命奥秘和热爱生物科学的情感”上。课标对本专题知识性目标的要求均为了解水平，所以在不能讲得过细、过多、过深的前提下，要把内容讲清楚还是很有挑战性的。关于基因工程的操作工具，学生在必修二中已经有了初步的学习，如何让学生在已有知识基础之上构建新的知识结构，也是应该思考得问题。笔者依据学情设计了学案，首先在课前布置学生复习必修二中基因操作工具的相关内容，通过激活原有知识，使学生能快速进入本节课的学习；对于难点内容的突破，笔者准备了三件“武器”，首先将难点分解为问题串，引导学生带着问题自学教材，然后再通过小组成员间的讨论来解决问题，最后再运用图片、动画等直观教学手段引导学生突破难点四、 教学方法探究式教学，通过创设问题情境，在分析问题、解决问题的过程中不断生成一系列新的问题，培养学生的自学能力，以及探究和思维能力。五、 教学过程一、设疑激趣，导入新课。1.通过一段基因工程的视频，放给学生看。【百度视频】2.你觉得这“黄金大米”有什么特别？你想知道些什么？3.设疑：黄金大米是什么回事？4.板书课题、交待学习任务。二、检查预习案三、探究一：基因工程的概念基因工程的别名操作环境操作对象操作水平基本过程结果探究二：基因工程的工具及其比较1、播放基因工程的“剪刀或手术刀”的视频【百度视频】思考：基因工程的“剪刀或手术刀”名称是？有多少种？这类酶存在于原核生物中有什么作用？功能是什么？它识别的序列有什么特点？作用的结果是什么？试着完成课后P7、1、思考：将DNA剪开后，能不能再将它们缝合呢？用什么缝合？自学相关内容思考：2、基因工程的“针线”名称？常见的有几种？作用上有什么区别？它与DNA连接酶的区别？小组同学核对答案，讨论得出小组答案思考：3、基因工程的“运载体”常用的有那些？必须满足哪些条件？他们都是天然的吗？请同学们观看模拟视频加深理解【百度视频】例题1（多选题）右图为DNA分子结构示意图，对该图的正确描述是A的名称是胞嘧啶脱氧核苷酸B解旋酶作用的部位是C某限制性核酸内切酶可选择处作为切点DDNA连接酶可连接处断裂的化学键四、当堂训练：1实施基因工程第一步的一种方法是把所需的基因从供体细胞内分离出来，这要利用限制性内切酶。一种限制性内切酶能识别DNA子中的GAATTC顺序，切点在G和A之间，这是应用了酶的A酶的高效性B酶的专一性C酶的多样性D酶的催化活性受外界条件影响2以下说法正确的是A所有的限制酶只能识别同一种特定的核苷酸序列B质粒是基因工程中惟一的运载体C运载体必须具备的条件之一是：具有多个限制酶切点，以便与外源基因连接D基因治疗主要是对有缺陷的细胞进行修复3、下列关于限制酶的说法正确的是（）A、限制酶广泛存在于各种生物中，但微生物中很少B、一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列C、不同的限制酶切割DNA后都会形成黏性末端D、限制酶的作用部位是特定核苷酸形成的氢键4.下列四条DNA分子，彼此间具有粘性末端的一组是ABCD5依右图有关基因工程的工具酶功能的叙述，不正确的是A切断a处的酶为限制核酸性内切酶B连接a处的酶为DNA连接酶C切断b处的酶为解旋酶D切断b处的为限制性内切酶6不属于质粒被选为基因运载体的理由是A能复制B有多个限制酶切点C具有标记基因D它是环状DNA7.基因工程技术也称为DNA重组技术，其实施必须具备的四个必要条件是A.目的基因限制性内切酶运载体体细胞B.重组DNARNA聚合酶限制性内切酶连接酶C.工具酶目的基因运载体受体细胞D.模板DNA信使RNA质粒受体细胞8、以下是两种限制酶切割后形成的DNA片段，分析回答问题。（1）其中和是由一种限制酶切割形成的末端，两者要重组成一个DNA分子，所用DNA连接酶通常是。五、 （2）和是由另一种限制酶切割形成的末端，两者要形成重组DNA片段，所用DNA连接酶通常是。布置作业完成优化训练课时训练1板书设计：略六、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）六、 教学反思关于基因工程的内容，必修2有初步的介绍，选修3只是在此基础上更深入的学习。在强化了核心概念和基本原理知识传授的同时，更注重了对学生能力的培养。如通过学案导学，布置学生带着任务自学教材等方式培养学生自主学习能力；通过小组活动培养学生合作能力。较好的完成了学习目标，但是还存在很多不足的地方，关于限制酶所识别的核苷酸序列的特别，没有给予补充。限制酶的通常识别“回文序列”，限制酶所识别的序列，无论是6个碱基还是4个碱基，都可以找到一条中心轴线,中轴线两侧的双链DNA上的碱基是反向对称重复排列的。七、 教师个人介绍省份：学校：青州六中姓名：职称：电话：电子邮件：通讯地址：-