二班级数学活动教案.docx

二班级数学活动教案 你知道怎么写二班级数学活动教案吗?能依据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。一起看看二班级数学活动教案!欢迎查阅! 二班级数学活动教案1 教学目标： 1、使同学在把若干物体平均分的活动中熟悉余数，理解有余数除法的意义。 2、能依据平均分后有剩余的活动写出除法算式，正确表达商和余数。 教学重点： 把平均分后有剩余的状况抽象为有余数的除法。 教学难点： 初步理解有余数除法的意义。 教学预备： 小棒、课件。 教学过程： 一、复习导入 1、复_均分的含义。 2、出示15÷3=5，并说说所表示的意思。 二、探究新知 1、出示10根小棒 (1)假如这10根小棒，每2根一份，可以分成几份? (2)同学动手分，并完整的说说10除以2等于5的含义。 (10除以2等于5表示10里面有5个2.) 2、分组操作，进行记录。 (1)假如这10根小棒，每3根一份，可以怎样分? 同学动手操作，师指名说自己分小棒的过程、结果。 (10根小棒，每3根一份，可以分成3份，剩余1根。) (2)假如每3根一份，最终把10根都分完了吗?剩下的1根为什么不连续分下去呢? 比一比：同样是10根小棒，假如每人2根或3根，分得结果有什么不同? (3)假如把这10根小棒，每份4根、5根或6根，可以怎样分? 3、汇报： (1)指名汇报，同时将表格填写完整。 (2)通过自己动手分一分，你觉得依据最终得到的结果不同，可以分成几种状况?那几种? 4、沟通： (1)依据分得的结果，可以分为正好分完的和分后有剩余的两种状况，像这种正好分完的，你能用除法算式表示出来吗?(生独立列式，指名回答，并说说算式表示的含义。) (2)像这几种分后有剩余的状况，仍旧可以用除法算式表示。如：把10根小棒，每人分3根，分给了几人，还剩几根?(生答) 问：按要求怎样列式(板书：10÷3)， 为什么可以用除法计算?10和3分别表示什么? 最终可以分给几人?也就说明10里面最多有几个3?有没有全部分完?还剩多少?(板书：1(根) 说明：没有分完的，在商的后面写上6个点，再把剩下的数写上。这个数叫余数。它的单位名称和总数一样。(板书：10除以3等于3余1.) (3)生齐读算式，指名说说算式中各部分的名称。 问：这个算式表示什么意思?余数又表示什么?(余数表示在平均分时，假如分到肯定的程度，剩下的已经不够再分一份时剩下的。) 5、揭题：像这样的算式我们叫做有余数的除法，也就是今日我们学习的内容。(板书课题：有余数的除法) 6、小结：在平均分时，假如分到肯定的程度，剩下的已经不够再分一份时，就可以用有余数的除法来表示。 二、教学列1 1、出示列1(1) 用算式表示，再说说算式的含义。 2、出示列1(2) 用算式表示，说说算式的含义，并说说算式中各部分的名称， 三、巩固练习：课本60页的“做一做” (1)同学独立在书上圈一圈，填一填，完成第1小题。 反馈沟通：17÷2=8(组)1(个) 23÷3=7(组)2(个) 说说这两道算式商和余数各是多少，分别表示什么? (2)完成第2小题。 先用学具按要求摆一摆，然后依据摆的结果填空。 展现个别同学的填空状况，说说每道题中的商和余数各表示什么? 三、巩固练习 1、完成教材“练习十四”第1题。 引导同学理解题意，这是一道开放题，三种装法，不同的选择会有不同的结果，依据自己的选择，圈一圈，然后填空，老师指名回答。 2、完成教材“练习十四”第2题。 出示题目14只小鸭，每( )只一份，有( )份，还剩()只。 14÷= (份) (只) 14只小鸭，平均分成()份，每份有()只，还剩()只 14÷= (只) (只) 同学独立思索，用小棒代替鸭子分一分，看看每份能分多少，是否有剩余。全班沟通，集体订正。 四、全课小结：这节课你有什么收获? 板书设计 熟悉有余数的除法 正好分完的 分后有剩余的 10÷2=5(份) 10÷3=3(份)1(根) 6÷2=3(盘) 7÷2=3(盘)1(个) 二班级数学活动教案2 一、激趣导入，设置悬念 师：同学们喜爱做嬉戏吧!我们一起来做一个“猜手指”的嬉戏，好不好?嬉戏规章是这样的：请伸出你的左手，从大拇指开头数，1是大拇指、2是食指、3是中指、4是无名指、5是小指，数完后又回到大拇指接着数6、7、8就这样依次往下数，当你说出数到的某一个数，我就能猜出你数的是哪一个手指。听明白了吗?想不想试一试? 你们是否觉得老师的反应特快?想知道它的奥妙吗?学了这节课的内容，你就知道秘诀了。 二、学习有余数的除法算式 1、老师在黑板上摆一个正方形师：摆一个正方形需要几根小棒? 生：4根小棒。 2、用老师给你的小棒摆正方形，每四根小棒摆一个正方形，看看你手里的小棒，最多能摆几个正方形?出现了什么状况? 请三个同学到黑板摆，其余在座位上摆。 3、同学汇报摆的结果。 师：你一共有多少根小棒，摆了几个正方形，出现了什么状况? 生1：一共有12根小棒，摆了3个正方形。 生2：一共有14根小棒，摆了3个正方形还剩2根。 生3：一共有13根小棒，摆了3个正方形还剩1根。 4、师：为什么有些同学没剩余的，有些同学有剩余的呢?在日常生活中，我们就把这剩余的数叫做“余数”。 (板书余数)5、看图师：有几根小棒，每4根摆一个正方形，能摆几个?你能用除法算式表示出来吗? 生：13÷4 = 3 16、师：这道题我们学过用除法竖式计算，谁上来把这道算式列成除法竖式?指一名同学到黑板列竖式7、有余数的状况你也能列成除法算式呢?(看黑板的图形说;有几根小棒，每几根摆一个正方形，摆了几个?还剩几根?)怎样列式呢?同学说，老师板书。(余数和商之间为什么点6个点?你会读这条算式吗?(1)指名读算式，师范读，全班读。 8、看自己摆的图形，你能不能用除法算式表示?对同桌说说你的除法算式。指名说算式。(黑板) 三、学习用竖式表示除法算式 1、师：刚才你们看着自己摆放的状况，列出了除法算式，假如不看小棒，让你计算它的结果，你能用竖式算出来吗? 2、请同学们把13÷4=31列成除法竖式。(指名一个同学到黑板列，其余在练习本上做。 3、理解除法竖式中个部分的含义。师提问：为什么在13下面写12?生：3×4=12师：1是怎样算出来的?生：13-12=1师：为什么要用13减12?生：一共有13根小棒，摆了3个正方形，还剩1根。 4、剩下的式子你也能用竖式表示吗? 同学列出14÷4=32 15÷4=33 的竖式。 5、小结师：学到这，你知道今日这节课，我们要讨论什么内容吗? (板书：有余数的除法)三、做书本51页的练习。(你是怎样想的?3×4最接近什么?) 四、探讨除数和余数的关系。 1、老师同样也用小棒摆了图形，(出示五边形)，老师在摆的时候，和你们刚才摆的状况一样，出现了刚好摆完和有剩余的，请你猜猜，有余数的状况之下，余数是几呢? 生1：余数是3。 生2：余数是1。 生3：余数是2。 师：为什么不能是5或超过5呢? 2、师：老师把自己摆五边形的状况用算式记录下来，请看(投影出示)，你们猜对了吗?从哪看出他们猜对呢?(余数)3、假如我再用不同的数量摆五边形，又出现了什么状况呢?(同学讲，老师显示状况)余数也是多少?哪余数为什么不会出现5或比5大呢? 4、出现喜洋洋把除数和余数都变成蓝色和红色。师提问：你发觉了什么?谁来用一句话说说余数和除数的关系?(几个同学说)生：余数肯定比除数小。 5、老师板书“余数肯定比除数小“，同学在书上填 。 五、做练习 1、做小老师推断。(书上做一做)2、53页练习第一其次题。 3、考考你。 ÷8= (余数是多少?) 六、总结 通过这节课学习，你学到了什么? 七、嬉戏师： 回顾“猜手指”的嬉戏，你发觉了什么奥妙呢?(5是除数，用报的数作被除数，关键看余数是几)老师报数，同学找手指。 师：老师就请小伴侣们把今日学的本事带回家，考考你的爸爸妈妈，和他们一起做做这个嬉戏，还可以把你的本事交给其他不会的小伴侣，好吗? 二班级数学活动教案3 教学目标： 1.学问与力量：培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 2.过程与方法： 引导同学在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法 3.情感态度与价值观： 通过合理解决实际问题，让同学体验胜利的喜悦。 教学重点： 运用有余数除法解决问题，练习同学的生活实际 教学难点： 通过自主探究、合作沟通，分析、解决生活中的实际问题。 教具预备： 课件 教法运用： 讲解法 分析法 引导法 练习法 学法指导 自主探究、合作沟通 教学过程： 一、导入新课 (检查预习) 复习 1.能填几?(指名口答) ( )×625 8×( )38 7×( )40 指名回答 通过复习巩固了旧知 二、初学新课探究新知 (初步探究) 出示P10主题图，引导同学观看。 1.查找信息：有22人、每条船限乘4人 2.提出问题：至少要租几条船? 3.解决问题。 在个人思索的基础上进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 4.让生认真观看图弄懂题意。 5.让生独立思索。 6.进行小组沟通。沟通时围绕：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。 引导同学在合作沟通中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的看法 三、引导释疑 (合作学习) 同学口答，老师板书 22÷4=5(条)2(人) 至少要租6条船。 你认为怎样安排合理?请用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让同学各抒己见) 同学可能出现如下方案 (1)其中5条船，每条船4人，还有一条2人。4×5+2=22。 (2)其中4条船，每条船4人;另外两条船，一条3人，一条3人。4×4+6=22。 1.让同学依据自己的方法用小棒摆一摆，摆出你的安排方案。(让同学各抒己见) 2可让同学在草稿本上用纸画月亮代表小船，用小棒代表人。 3依据摆的图列出算式。 1.培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 四、拓展学习 (深化探究) 1.小结：今日这节课我们应用了有余数除法的学问来解决简洁的生活中的实际问题，在解决这类问题时，我们要结合实际来思索，如上面租船的问题至于这6条船怎样安排更合理，我们要动脑想一想，但安排时不能违反“限乘4人“这个规定。 强调：我们在各项活动中都要留意安全，不能做违反安全规定的事。 2.全班沟通总结。 安排时不能违反“限乘4人“这个规定，进行沟通。 通过合理解决实际问题，让同学体验胜利的喜悦。 五、当堂检测、练习巩固 (学习诊断) 完成练一练1,2,题 第1题协作问题串鼓舞同学再次经受有余数的除法实际问题进1的过程：先弄懂题意在列式解决 1.先弄懂题意 2.在列式解决 3.指名汇报。 4.集体订正。 5.培育同学敏捷运用有余数除法的有关学问解决生活中的简洁实际问题的力量，进展应用意识。 六、课堂小结 (梳理归纳) 本节课你学到了什么?你觉得你学的好吗? 1.小组沟通。 2.指名汇报。 让同学体验胜利的喜悦。 板书设计： 租船 22÷4=5(条)。.2(人) 答至少要租6条船。 二班级数学活动教案