最新尊严主题班会教案.docx

最新尊严主题班会教案 情感态度和价值观：体会年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。下面是我带来的三篇尊严主题班会教案,盼望对大家有所关心! 尊严主题班会教案1 一、教学目标 学问和力量：有感情朗读课文;能联系生活阅历理解“脸色苍白”、“骨瘦如柴”，培育同学品评文字的力量;初步接触了解神态、动作和外貌的描写在写作中的作用。 过程和方法：通过抓住描写年轻人神态、外貌、动作和语言的句子，体会年轻人的自尊的品行。适时引入两篇课外例文，关心同学体会到除了语言描写，其实神态、动作和外貌描写同样重要。 情感态度和价值观：体会年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立”的道理。 一、 未成曲调先有情营造剧烈的阅读期盼 师：在杭州这个城市里生活着这样一群人，他们还很年轻，四肢特别健全，可却不情愿通过劳动来获得更好的生活。他们或是蜷缩在城市的角落，或是出没在人潮之中，通过行乞来维持生存。这就是城市里的丐帮。其实他们最缺的不是钱，你们知道他们最缺的是什么吗? 师板书题目：尊严 生读题 师：一位伟人曾经说过这样一句话：“对人来说，最最重要的东西是尊严。” 今日我们就来看一看，一个处于逆境中的年轻人是怎样努力捍卫自己做人的尊严的。 请同学们翻开语文书，自由地、大声地读一读课文，记住肯定要读准字音，不漏读，不多读一个字。 生初读课文 (插入导学案) 二、 初读感知课文讲了一件什么事? 师：读了课文，谁来说说年轻人是怎样来捍卫自己的尊严的? 生1谈拒绝吃白食 生2谈 生3谈 三、 聚焦语言初步感受年轻人的形象 师：是啊，在背景离乡的逃难路上，年轻人和他的同伴们已经几天没有吃上东西了，他们面呈菜色、疲乏不堪，和善朴实的沃尔逊人准时施舍，就像是雪中送炭。于是，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来，可是只有一个人例外，他肯定要坚持先劳动再吃食物，我们来听听他是怎样说的。 师：自由读一读2-5段，找出年轻人说的话。 生：2-5段 师：划出年轻人说的话，读一读。 师出示： “先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?” “不，我没有什么活儿需要您做。” “先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” “我想起来了，我家的确有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。” “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 生自由读一读 先劳动再接受食物 师：听了年轻人的话，你有什么感觉? 生1谈骨气 生2谈有尊严(他的尊严表现在哪儿?) 生3谈不一般(不一般?他和其他逃难的人相比，有什么不同吗?) 师顺势引导：同学们，像这样的描写，就是语言描写，通过朗读说话者说话的内容，我们就可以感受到说话者的形象。 师：当年轻人肯定要坚持先劳动再吃饭，捍卫自己的尊严时，其他逃难的人此时又是怎样的呢? 引出：这些逃难的人，明显很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 过渡：师：看来，年轻人其实并不饿?或者并没有像他的同伴那样饿吧? 生：饿 师：请同学们再默读2-5段，找一找那些语句告知了我们其实年轻人也很饿?可以用波浪线画下来。 四、 找一句话体会年轻人的不简洁 师：那么年轻人究竟饥饿吗? 这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 师：这是一句外貌描写的句子，只用了两个词语来介绍了年轻人的外貌。 生：脸色苍白，骨瘦如柴 师：同学们，从这两个词中，你体会到了什么? 生谈 脸色苍白 同学们，脸色苍白的意思就是 我看到的同学们的脸，个个都是红扑扑的，说明我们是健康的。那在生活中你们有没有遇见过脸色苍白的人? 生联系生活体验谈 生1 生2 师：透过他那张脸，你会感受到这个人 生：不健康，养分严峻不良，快死了 骨瘦如柴 师：再读读这句话，你还体会到了什么? 生：这个年轻人特殊的瘦，瘦到骨头都露出来了。 师：瘦得犹如“柴火”，为什么不是瘦得犹如“木头”呢? 生：木头光滑，柴火凹凹凸凸的， 师：想象一个人瘦到像木柴那样凹凸不平常，这个人给你是什么感觉? 生1： 生2：他可能已经很久很久没有吃过一点东西了 生3：每天可能就是以树皮充饥 师：是啊!正犹如学们说的，这样一个骨瘦如柴，很久没有吃东西的年轻人，此时最需要的是什么? 师：当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他应当和其他逃难的人一样 生读：他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。 师：是呀!看来年轻人此时也是饥肠辘辘，饥饿难耐啊!可是当杰克逊大叔将食物送到他面前时，他却这样说 生读(疲乏、虚弱)：“先生，吃您这么多东西，你有什么话需要我做吗?” 师：假如你就是这个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人，你会怎么读这句话? 生1读师评(我听出了年轻人的极度虚弱) 生2读师评(此时他还能这样神龙活虎地说话吗?) 生3读 师：这样一个年轻人，面对着食物，强忍着饥饿，提出先劳动后吃东西，你有什么想说的吗? 生谈 师顺势引导：是呀!一句简洁的外貌描写，就让我们感受到了年轻人真的很不简洁，那么还有没有哪些地方体现了年轻人此时是那么的饥饿? 【环节】 这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动。(想象年轻人心里是怎么想的) 喉结上下动了动 师：你能详细说说吗? 生：动了动，说明此时年轻人看到食物，很想吃，说明他很饥饿。(师评价：你有一双敏锐的眼睛，会从微小的地方发觉问题。) 师：还有吗? 生2谈 师：这句话除了让你感受到了年轻人此时饥肠辘辘，句子中还有哪个词跳入你眼帘，让你特殊有感受? 生：立刻灰暗 师：年轻人的目光为什么会立刻灰暗了呢? 生：(假如同学答不上来，就让同学快速扫瞄2-3段) 生谈：杰克逊大叔没有活儿让他做。 师：既然没有活儿可做，年轻人完全就可以吃东西了，可他吃了吗?他是怎么做的? 生读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 师：年轻人又一次拒绝了食物，同学们可别忘了，年轻人此时也是饥饿难当啊!他的心里究竟是怎么想的使他再一次拒绝了送到嘴边的食物? 生1谈 生2：不劳动就吃别人的食物就等于接受了别人的施舍，和乞丐又有什么差别? 师：你的言外之意就是告知我们大家，要自重。 师：假如你就是年轻人，你会怎么说这句话。 生2读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 生3谈 师小结：一方面，由于饥饿难忍，迫切需要食物，另一方面，他又不能白吃人家的东西，这样不就接受别人的施舍，低人一等吗?此时此刻，年轻人是一种怎样的心情? 生谈：冲突、绝望 生读 师：是啊!正是由于他认为不劳动白吃别人的食物就等于将自己看成了乞丐，即使自己饥饿难忍，但是他照旧拒绝了送到嘴边的食物 生齐读：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” 师：体现年轻人饥饿的句子还有吗? 师：假如让你来夸夸这个年轻人，你会怎么夸呢? 生夸： 【环节】 年轻人站起来说。 “不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 师：年轻人一个动作站，怎么也让你感受到了他的饥饿呢? 生谈 师：刚才年轻人拒绝食物，不是由于自己不饿，而是由于吃白食是自己道德不允许的，现在有了劳动的机会，便意味着有了 师：你说此时此刻，年轻人的内心是怎样的? 生1：急迫 生2：兴奋 生3：坚决(提示“!”) 生读好这句话“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” 师顺势引导：你们看，一个简简洁单的动作“站起来”，一个简洁的动作描写，便可以让我们体会到年轻人那种复杂的内心。 【环节】 年轻人立即狼吞虎咽地吃起来。 五、 演读感知师生表演读 师：是呀!体会到了年轻人此时此刻，是那样的饥肠辘辘，我们不得不佩服他的坚持。由于当其他人忍受不了饥饿，丢弃了尊严，接受别人的施舍时，只有这个年轻人努力地捍卫着自己做人最低的准则： 读：这是一个脸色苍白、骨瘦如柴的年轻人。 师生合作读 五、赏读悟法揭示外貌、动作、神态描写的重要性 师小结：可见，假如要写好一篇文章，突出人物形象，人物的语言描写当然重要，但人物说话时的神态描写、外貌描写、动作描写同样是很重要的，甚至还能起到了画龙点睛的作用，使人物形象更加丰满，更加真实。 作业：找出描写年轻人外貌、动作和语言的句子，体会体会，在抄下来。 尊严主题班会教案2 教材分析： 尊严这篇课文写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个寒冷的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，拒绝了送到他面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮忙干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。以自己的言行维护了个人的尊严。 课标解读： 语文课程标准其次学段阅读目标指出：能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文;能联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用;能借助字典、词典和生活积累理解生词的意思;能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情;能对课文中不理解的地方提出疑问。 学情分析： 刚升入四班级的同学，具备肯定的独立识字力量。因此，生字词的预习可以放在课前。但把握文章主要内容、体会关键词句表达情感的力量还是有欠缺的，需要老师的指导。本文“尊严”的涵义也比较抽象，同学理解起来困难较大。 教学目标： 1、正确认读本课“尊严、逃难、和善、款待、例外、喉结、僵硬、许配、疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词语，理解“疲乏不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等词意;正确书写“尊”字。 2、有感情地朗读课文，复述课文。 3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。 教学重点： 在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写详细的表达方法。 教学难点： 体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作、语言，表现人物的品质。 教学预备：多媒体课件。 教学支配：二课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 1、讲故事导入嗟来之食 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的故事，想听吗? 师叙述故事。 做人要有尊严。今日老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们许多新的启示。 设计理念：用故事导入，激发同学学习爱好，同学在故事中对尊严有了初步熟悉。 2、板书课题尊严。 3、指导“尊”字的写法。 同学们，“尊”在书写时留意什么? 同学回答。 (上部写得紧凑，不要漏掉短横，下边寸字的横写长一点，平一点，是主笔，把整个字稳稳地托起来。) 同学们在本子上写两遍，留意写字姿态(做到三个一)。 写后展现、评议。 二、检查预习 同学们课前已经进行了预习，敢接受检查吗? 1、检查字词 屏幕出示生字词： 谁能正确、洪亮、流利地读出这些生字词? 沃尔逊 杰克逊 逃难 捶背 僵硬 和善 许配 例外 疲乏不堪 狼吞虎咽 骨瘦如柴 指名读，开火车读 订正读音：多音字：“难”，本课读四声。 同学用“难”的两个音组词。 2、“疲乏不堪”的“堪”是什么意思?” 屏幕出示：(1)、能，可以，足以;(2)、忍受，能支持。 “疲乏不堪”的“堪”选择哪个意思? “疲乏不堪”的意思是什么? 谁能用“疲乏不堪”说一句话? 同学评价，老师引导同学说一句完整的话。 设计理念：训练同学借助字典、词典和生活积累理解运用生词的力量。 三、整体感知 1、真棒，同学们生字把握得很好，文中的“尊严”有什么深刻的内涵，让我们走进文本，仔细地读书。 2、出示要求 读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，选择几个词语，说说课文内容。 3、同学读书(边读边在书上用笔做标记) 4、同学沟通 依据老师的提示说一说课文内容。 屏幕出示： 时间地点主要人物大事结果。 同学练习述说，同位互说。 指名回答课文主要内容。 同学相互评价。 小结：同学们在今后的阅读中抓住课文中的“时间、地点、主要人物、大事、结果”等要素来概括课文主要内容。 设计理念：在教学中要交给同学学习方法。 四、聚焦“尊严” 1、同学默读课文，一边读，一边想，课文表现这个年轻人尊严的是哪一部分? 2、指名同学汇报，老师相机点拨。 (1)、他仰起头，问：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗?” (2)、这个年轻人的目光立刻灰暗了，他的喉结上下动了动，说：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!” (3)、“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西!” (4)、杰克逊大叔非常欣赏地望着这位年轻人，他知道假如不让他干活儿，他是不会吃东西的。 (5)、杰克逊大叔微笑地凝视着这个年轻人，说：“小伙子，我的庄园需要人手，假如您情愿留下来的话，我太兴奋了。” (6)、过了两年，杰克逊大叔把自己的女儿许配给他。 3、同学齐读、分角色读、配乐读。 五、布置作业 1、课文通过描写人物哪些方面的内容来表现哈默的尊严的? 2、抄写本课生字。 尊严主题班会教案3 尊严教学设计 教学目标 1、有感情地朗读课文，从中体会不同人物的心情和思想感情。 2、通过学习哈默的故事和古今中外一些有尊严的人和事，理解尊严的意思，受到深刻的思想训练。 教学重点 从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品行，懂得按劳取酬的道理，从中感受“自尊者独立”的道理。 教学难点 学习运用人物神态、动作、和语言表现人物品质的方法。 课前预备风雪声的录音。 教学过程 其次课时 一、读课文，讲故事 1、今日咱们要学习的是哪篇课文还用老师说么?那就把书打开到正确的页数。这篇课文会讲一个什么故事呢，请大家带着这个问题把课文大声自由朗读一遍。现在开头吧(1分半钟) 2、这篇课文讲了一件什么事呢?都有谁给你留下了深刻的印象?(ppt)(详细，简练，很会概括) 二、反对老师 1、刚刚两位同学在概括中都说那位小伙子很饿又冷又累，但是我不这样认为，你们要是不同意我的我的想法，就得找到证据反对我、劝说我。谁先来?还有人找到描写小伙子又饿又累的证据了吗?(1面呈菜色、2疲乏不堪、3面色苍白骨瘦如柴、4喉结上下动了动、5目光灰暗、6狼吞虎咽) 2、恩，有道理，但还不能完全劝说我，现在同学们要用最锋利的眼最快的脑瓜来发觉证据呀，现在请同学们再仔认真细默读一遍课文，读完之后和前后左右的 同学沟通争论一下。现在开头(到同学中间沟通，提示)(1仰、2站 3、蹲、4捶背) 其他同学动起笔来把自己恍然大悟的之前没想到的划一划、记一记。 三、深化仆人公内心，感受“尊”字为何 1、同学们真的太会思索了，连一个小小的动词都可以发掘出那么深的意思，真是太棒了，这也说明白在写文章的时候有多么良苦专心，不论神态容貌还是动作都用得相当的认真斟酌。对杰克逊大叔的描写则是运用侧面烘托的方法，是仆人公更加鲜活。我们以后在写人物的作文的时候也要把这些都考虑进去。那么描写人的文章除了神态容貌动作还有一项特别重要的方面是什么?对，就是语言。下面我们来体会一下文中的对话。请你找到三段对话，并划下来。 2、请三对同学朗读对话 3、提问，刚刚老师被大家劝说了，那么小伙子在如此饥饿和疲乏的状态下，面对杰克逊大叔的饭菜和话语，他是怎么选择的?怎么说的?他的态度是什么样的?你能看出他的那些优秀品质?(不吃，一次比一次坚决，1有自尊，2不吃白食，3不会不劳而获，4知道劳动是具有价值的，5不占别人廉价，6自食其力，7有志气，8自强不息，9有忍耐力) 4、同学们都说的特别好，课文中其实还有一位很有才智的仆人公值得我们学习呢，他就是?对，杰克逊大叔。从杰克逊大叔身上你看到了什么闪光点呢?(敬重别人的选择、真诚 ) 5、/谁还记得咱们这个其次章主题是什么?对，是真诚待人，杰克逊大叔给我们树立了一个好榜样，那么这篇课文里谁还是你以诚待人的好榜样呀?能找找看吗?(沃尔逊人、小伙子) 四、情景再现 (播放风雪大作的声音)，老师动情地进行旁白，请一组同学进行真情表演。 现在让我们重新回到沃尔讯小镇，请同学们把这篇课文表演出来，谁想来表演?请同学们留意两位仆人公的动作哦。 五、深化点名主题 1、表演的真是太好啦!但是这篇文章还没有完结，杰克逊大叔在文章结尾有一句特别富含哲理的话，你们怎样理解杰克逊大叔的最终一句话?别看他现在什么 都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严!(指名读这句话。)(这是杰克逊对自己女儿说的话。“现在什么都没有”，说明哈默目前是个难民，是个一无全部的穷人，可是说他“百分之百是个富翁”，这里的“富翁”，并不是指拥有大批财产和亿万金钱的人，而是指拥有尊贵的人格的人。哈默正是具有这种尊严的人。他不因穷困潦倒而自悲、向他人乞哀告怜，而是靠自己的双手去换取应得的酬劳，只有这样，才觉得舒心、踏实。杰克逊正是看中了这一点，觉得这个年轻人有骨气，目前的穷困是临时的，凭他的骨气和毅力，能制造出财宝。在杰克逊眼里，一个懂得尊严的人就等于拥有了一笔巨大的财宝。同时也说明白杰克逊是一位懂得什么是尊严的人。) 2、杰克逊大叔说出这句话，是由于他从年轻人今日的表现，看到了他的将来，请试着完成下面的句子：当他遇到困难时，他会( );当他被人看不起时，他会( );当他拥有财宝时，他会( ) 六、总结：从这篇课文我都学到了什么? 1、做人要有自尊还要真诚敬重别人 2、劳动制造美妙生活，不能不劳而获，要自食其力。 3、在进行写人物的习作时，要从人物神态表情动作和语言来进行细致的描写。(ppt) 4、填空：小伙子此时得到的食物与其他难民之前得到的食物是完全不同的，其他难民得到的只是(施舍)、(同情)(可怜)，而他获得的食物中却饱含着(尊严)、(劳动)、(喜悦)、(踏实感) 七、作业 1、查找有关尊严的课外小故事，与同学们共享 2、用今日课文中学到的写人方法，写写今日的代课老师 尊严主题班会教案