《七月的天山》的教学反思.docx

七月的天山的教学反思 七月的天山这篇课文中在字里行间流露出对大自然、对生活的喜爱与赞美之情，表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。以下是我整理的内容，供您阅读,参考。盼望对您有所关心! 七月的天山的教学反思1 教学要求: 1,培育同学喜爱祖国漂亮富裕的大好河川的感情，体会通过记叙扫瞄天山的见闻所流露的喜爱祖国,喜爱新生活的深厚感情. 2,学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。 3,体会课文精炼华丽的语言特色，揣摩文中比方，衬托等修辞方法的表达效果。 教学重点: 1,把握组织材料的挨次和方法，可以比方，衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切，鲜亮，生动的语言写景状物. 2,培育喜爱祖国边疆的情感. 教学难点: 1,学习如何根据肯定的挨次把材料组织得井井有条. 2,体会学习使用绚丽多彩的语言风格. 教学预备:多媒体课件 教学过程: 一、谈话导入: 同学们，我们的祖国地大物博，山河壮美，千山万水是那么多姿多彩;那奔流不息的江河，那连绵起伏的丘陵,那直插蓝天的雪峰，那燎原宽阔的草原真是江山如画!你能向大家介绍你从课本上了解到的描绘祖国大好河山的文章吗 (同学介绍) 今日我们伴同碧野一同走进天山里去看一看，游一游，在动身之前，我想把我搜集到的一些天山风景图片展现大家，大家想看吗 (播放图片) 问:美吗 七月的天山又会是什么样的呢 让我们一起打开课文,共同去感受吧!(出示课题) 二、初读课文,熟悉生字 1,同学自由读课文. 2,检查词语(课件出示):个别读开火车齐读 三,再读课文，理解内容: 1,同学们再读课文时留意抓住观看点的变化,画出地点变换的句子. 2,老师明确，同学沟通. 进入天山再往里走走进天山深处 3,在天山不同的地方看到的景象也是各不相同的请你选择你最喜爱的一个景点，细细地读一读，看看描写了哪些景物，给你留下了什么样的印象。 4,同学分组合作学习自己喜爱的部分. (1)老师发放学习目标卡表(课件出示) (2)小组合作学习 5,沟通.(课件出示) 四、有感情朗读喜爱的段落 五、小结: 课文根据从外到里的扫瞄挨次，采纳比方和衬托，排比等多种修辞手法，描绘出了天山的美景，表达了对天山文字的赞美，宠爱之情。 六、作业: 小练笔:练习写景状物的作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨，节日的夜晚等能抓住景物的特征，支配明确的线索，采纳合理的挨次. 七月的天山读后感 为什么天山在七月比其它地方要凉快?我为什么要喜爱这篇课文呢读一下我的文章你就知道了! 让我来给大家解释一下吧!天山是一个，是一个很长的山脉，它(天山)一年四季，也可以说是长年积雪。“啊!真凉快!真美啊!”是去天山的旅客常常说的一句话。 天山在七月的时候，的是去山上骑马，来到山上的“花海”。是多么美妙! 啊!七月的天山是多么美妙! 哦，对了，我还没说我为啥喜爱这篇课文呢! 嘿嘿，天山如此漂亮，可是把天山写的比现实还要美!比如：“再往里走，天山显得越来越美。”和其它 我带来了凉快，开心的天山，我爱你。 七月的天山基础字词 词语解释： 戈壁滩：是蒙古语译音，意为“难生草木的地”。为粗砂，砾石掩盖在硬土层上的荒漠地形，无土壤发育，植物稀有，按成因可分风化的砾质戈壁，水成的砾质戈壁和风化的沙质戈壁。主要分布在蒙古南部，我国内蒙古北部。塔里木、柴达木等盆地山麓，也有砾质戈壁带分布。 山涧：山间的水沟。 洄水涡：水流回旋。 【词语积累】 锦缎 幽静 萦绕 绵延 绚烂 强健 白皑皑 高悬的山涧 闪烁的银链 清亮的水底 闪闪的鳞光 安静的天 五彩斑斓 无限生气 曲折无尽 重重叠叠 斑斑点点 五彩缤纷 七月的天山教学探究集 “学然后知困，教然后知不足”，在教学探究过程中，我们要走的路还很长，借鉴他人的胜利阅历，对我们自身的提高，对教学手段的优化，是很好的补充。 七月的天山的教学反思2 一、教学目的 1、培育同学喜爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情，体会通过记叙巡游天山的见闻所流露出来的喜爱祖国、喜爱新生活的深厚感情。 2、学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。 3、体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比方、衬托等修辞方法的表达效果。 二、教学重点 1、把握组织材料的挨次和方法，可以比方、衬托等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜亮、生动的语言写景状物。 2、培育喜爱祖国边疆的情感。三、教学难点 1、学习如何根据肯定的挨次把材料组织得井井有条; 2、体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四、课前预备 同学借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文的写景状物挨次和特点。 老师制作演示课件，附配乐课文朗诵。 五、课时支配：1课时 六、学习过程： (一)用设境式教学导语引入新课 同学们，江南的山水、溶洞真实奇异无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气概宏伟的三山五岳，一股民族骄傲感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢? 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人嘹亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在早发乌苏望天山一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真宏伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们伴同七月的天山的碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧! (二)出示课题，明确学习任务 1、读课题，同学利用资料介绍天山，小结： 天山：亚洲中部的大山系，横贯.中部，西端伸入哈萨克斯坦、吉尔吉斯斯坦，全长2500千米，宽250300千米。平均海拔约5000米，峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪溶化而成，清亮透亮，像一面大镜子。雪白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅漂亮的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴款待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为的旅游胜地。 2、解题，了解，明确学习任务：七月的天山是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于天山景物记，碧野。(简介) “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。假如有爱好，还可以把自己喜爱的美丽语句摘抄下来。”-(学习要求抓住景物特点，积累语言)。 3、提出学习方法(演示)(三)依据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的巡游挨次，引导理解内容 1、同学依据提示自读课文; 2、引导阅读： (1)课文是根据什么挨次来写的?(观看点的移动，由山外到山里。)让同学找出课文的脉络句，即地点变换的句子。(“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”)这些句子表示空间的转换,挨次从山的外围写到山的深处。 (2)同学朗读(或配乐朗诵)课文其次自然段;课文描写了哪些景物?主要采纳什么方法写的?(让同学谈论，然后沟通) (明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美;以溪流、游鱼的活跃衬托天山的安静。B、比方，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”;溪流的浪花似盛开的“白莲”。) (3)第三段集中写天山的原始森林。 引导同学思索沟通：这段抓住森林的哪些特点来写的?(明确：用“曲折无尽”，写森林之广阔。以马蹄溅水，几声鸟鸣来衬它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光绚烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最终，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富裕。)(4)朗读四自然段(或放配乐朗诵)自读沟通：抓住野花的哪些特点进行描绘的?(同学用笔在书本上做出标记)同学边沟通，老师演示。 (“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”-描其色;“像织绵彩霞长虹”-绘其艳; “赛八寸的玛瑙盘”-状其大; “马走在花海中”“人浮在花海上”-显其多;“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”-夸其高;)(四)细品语言文字，小结学习内容 1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比方。 2、引导同学从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘颜色、描绘感觉上去找比方句、体会精妙之处。 3、积累自己喜爱的字词和句子 4、课外阅读天山景物记 (五)拓展训练 1、归纳写作特点、然后进行小练笔： (1)非常讲究写景的挨次，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。 (2)抓住景物的特征，绽开细腻的描写。抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活敏捷现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。 (3)绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。细心运用了比方、衬托、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。 2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校内的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，支配明确的线索，采纳合理的挨次和即景抒情。 七月的天山的教学反思3 一、教学目的： 1、熟悉生字新词。 2、能正确地、有感情地朗读课文，了解课文描写了那些景物，它们有什么特点? 3、能联系上下文，理解词句意思，感受美丽词句并积累。 4、学习抓住景物特点，根据肯定的表达挨次写景状物的方法。 5、能从的字里行间感受天山的美景，培育同学喜爱祖国漂亮富裕的大好河山的感情。 二、教学重点、难点： 能说出天山景物的特点，能从的字里行间感受天山的美景，从中感受到美的熏陶。 三、教学课时：一课时 四、课前预备 1、布置同学做课前预习。 2、安排好上课同学的任务。 五、教学过程： (一)、直接揭题：指名读课文前面的过度语。 (二)、师导入课 “明月出天山，苍茫云海间”这是出自诗人李白的诗句，诗人笔下的“天山”令人神往。那就让我们伴同七月的天山的碧野一同走进天山去游一游吧! 板书课题4_七月的天山，齐读课题。 (三)、通过同学的互问互答检查预习状况 1、包括对课文内容的理解，字词句的理解，朗读状况的检查等。 2、初读课文，整体感知笔下的天山给你留下什么样的印象? 3、速读课文，理清写作的挨次和课文内容。 4、默读课文，课文是根据什么挨次写的?在文中找出有关地点变换的句子。 5、课文主要描写的哪些景物?听范读，并小组沟通。 小组沟通、汇报 出示：七月，骑立刻天山，“我”- 第一小组可以依据课文内容回答。 其次、三小组可以在文中找出有关句子连起来回答。 第四小组用简短的语言表达。 (四)、讲读课文(由五个同学分别逐段讲解) (五)、 师做总结 1、轻声读2-4自然段，选择自己喜爱的一处景点，再细细地巡游一遍，在文中找出认为写得美的句子有感情地读一读，并写下感受。 2、自主学习，小组沟通，学习汇报并指导朗读。 师：这就是七月的天山，生齐读最终一段： 出示：虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢? 3、指名个别读、竞赛读、男女分读 4、齐读 虽然天山这时并不是春天，但是有哪一个春天的花园能比得过这时天山的无边繁花呢?你能给最终一段换种说法吗?(改为陈述句) 5、通过我们深化的了解，这时天山给你怎样的印象? (六)、指导背诵。 第一组选择喜爱的一段话背诵。 其次、三组选择喜爱的两段话背诵。 第四组背背诵2、3、4段。 (七)、拓展延长：课外阅读天山景物记 (八)、作业，拓展训练 小练笔：练习写景状物作文，要求抓住景物的特征，如校内的早晨、公园的景物等。 第一组写三句以上描写景物的句子。 其次、三组写一段描写景物的话。 第四组写一篇描写景物的文章，正确运用修辞方法并把景物的特点写详细。 (九)、板书 走进深处 溪流 野花 (十)、课后练习： 1、看拼音写汉字。 luò tuo wn yán sho wi lián mián ( ) ( ) ( ) ( ) 2、在括号里填上适当的词语。 ( )的大海 ( )的雪峰 ( )的西湖 ( )的香山 3、写近义词。 非常( ) 绚烂( ) 幽静( ) 增加( ) 教学反思： 这篇课文在字里行间流露出对大自然、对生活的喜爱与赞美之情，表达了对祖国边陲天山风景的宠爱之情。在教学中我主要抓住了的移步换景法进行教学，让同学知道描写景物的方法有许多种，不能只局限在从远到近，或者从近到远的描写方法。整个教学过程虽然有些缺陷，但总体还是完成得很好。 七月的天山的教学反思4 新课标指出朗读读是获得审美体验重要途径，应让同学在进取思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。重视朗读，能充分激活同学的内心世界，引发个性张扬，享受阅读教学的无限乐趣，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。朗读一旦进入布满情感的表达状态，它就会不断超越同学原有的认知阅历、才智水平、想象本领，构成进取的制造精神，从而促进同学语感本领进展。 七月的天山是一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧扣七月的天山景物的特点，为我们呈现了漂亮而又布满生气的天山。文章用词严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢了对七月的天山的一片深情。 在这种情景下，我先让同学们自由练读课文，边读边想：经过读课文你明白了什么，七月的天山给你留下了怎样的印象?同学立即蹦出一个词：“美!”自然后面就能够之后问了：“美在哪些字里行间啊?”如何让同学感受到这种美，经过教学我发觉朗读是非常有效和重要的途径，首先经过读为同学呈现七月的天山如诗如画的美景，激发同学对七月的天山的宠爱，之后让同学找出描述天山景物特点的句子，结合想象，说说对七月的天山的感受，以此引导同学主动体会，构成读的见解，并经过读表现出来(即自我体会的情感朗读);之后在品读、诵读中相互吸引、相互碰撞、相互触发、使每一个同学想读、能读、爱读，读出美、读出情趣、读出感情。在同学对朗读的评价中，老师顺其自然地引导同学确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或进取启发想象，在读中感悟意思，用感悟促进朗读;同时，朗读吸引了同学主动融入阅读情境，感受语言的奇妙、资料的丰富多彩、内蕴的意味绵长，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。 课文教学完后，虽自我感觉很痛快，但认真回忆却发觉课文中有一些应教给孩子们的学问点被我漏掉了，如：课文开头那么简洁明白，却又紧扣题意，我却一读而过;另外教学中涉及到了排比句，虽给同学讲了，但却没让同学练习说话。当然还有许多不足，期望今后语文教学中逐步改正。 七月的天山的教学反思5 七月的天山一篇文字美丽，脉络清楚的抒情散文，紧抓七月天山景物的特点，为我们呈现了漂亮的安静而又布满生气的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着对天山美景的喜爱与赞美。 一、以学定教，促进同学的自主进展。 由于我们的同学对远在.的天山非常生疏，于是开课之初我留意了单元训练重点的回顾，目的在于让同学学会围绕单元训练重点来阅读理解语言文字，真正到达学有目的，学有重点。然后初读课文，从整体上感受天山之美，经过自由轻声朗读课文划出表示巡游挨次的词语“进入天山-再往里走-走进天山深处”，充分激发了同学的主动意识，有效促进了同学的自主进展。 二、注意多读感悟，进行自主地猎取。 依据略读课文的特点，我放手让同学自主阅读，品尝语句，进行自主地猎取。在文中多次运用比方、排比等修辞手法，经过奇特的想象，呈现了七月天山独特的美景。如：“蓝天衬着像盛开的白莲”在自读感知的基础上引导同学说出喜爱的理由，能够是对重点词语的体会;能够是从修辞角度去感受;也能够是从景物特点去观赏等等。让同学自由地表达感受，近而指导朗读，经过多种形式的读，来体现景物的美，从而感受对天山的喜爱和赞美。 三、注意自读品析，提倡合作沟通。 在品读、感悟美丽语句这一环节中，先是让同学默读思索，画出自我喜爱的语句，()在独立感悟美丽语句的前提下，进行同桌沟通，从而体会是怎样抓住美丽词句表达情意的。 我认为这堂课的教学重点应是让同学积累语言，将许多的时间放在朗读和背诵积累上，同学理解的深与浅并不重要，重要的是将一些美丽的句子，词语收到同学的记忆深处。而对于天山景物有什么特点，能够简洁处理，而不必在景物特点上花费太多时间。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在必需程度上制约了同学从语言文字中感受天山美。 七月的天山的教学反思6 一是“读”。在这个教例中，“读”是作为一种点拨手段而存在的。读了三遍，从诵读到默读，任务有不一样，方法在变化：第一遍是诵读，主要训练概括本领，其次遍是默读，主要是训练寻读、择读的本领，第三遍还是默读，读中训练想象画面的本领。读懂了文章，拉出了教学线条，教学简洁明白，但读得丰富饱满。 二是“品”。同学毫无预设地边读边品，字词句段篇情感意蕴，构成了品读的精妙的角度，教同学成丰富，教学结构灵动。在读中品析，边读边品，同学你说我说，说着说着大家就弄懂了课文，说着说着大家就有了新的见解和感受，最终老师的小结，有力地推动同学品读上升到新的高度。 三是“记”。主要是积累丰富的课文语言。老师从文中撷取几个不一样角度的比方句，梳理记忆资料，目的是为帮忙同学呈现出丰富背景中的醒目的信息、主干信息，增加记忆的美感，提高记忆的效率。 从这个教例绽开的“读、品、记”三项活动，应当是阅读教学的“三要素”。把握阅读教学的“三要素”，能使我们更加清醒地熟悉到什么是阅读课的基本教学资料;把握阅读教学的“三要素”，能使我们清醒地熟悉到阅读教学的基本价值，并努力实现这个价值。 而这三要素被设计成三项主体活动，时间跨度大，在教学过程中明显起支撑作用，突出了阅读方法的运用，表现出了扎实的训练力度，简洁地表达出阅读教学的美。