二班级数学课教案设计.docx

二班级数学课教案设计 写数读数这一节课内容是在同学已经把握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。一起看看二班级数学课教案设计!欢迎查阅! 二班级数学课教案设计1 本节课是学习100以内数的读和写。让同学知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理。 在教学设计时，我先复习数数，让同学一个一个地数，一十一十地数，紧接着又复习了数的组成，在此基础上让孩子们用小棒摆数(老师报数，孩子们摆数)，其中让同学两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。老师再摆出42根小棒，用同样的方法完成以上过程，让同学对比24与42中的“4”、 “2”的意义，加深对不同数位的数所表示的意义的理解。在本节课的教学中，我突出了一个“学”字。我让同学通过感受详细的事物(小棒)到半详细半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。课堂上通过个位和十位上的珠子换位子，激起了孩子们的学习爱好，通过同学观看、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。达到了预定的学习目标。在例题的教学中，我突出了一个“辩”字。通过开展整十数写法的练习，在“辩” 的过程中，同学明确了，当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，并且在读、写、辩中，孩子们体验到了胜利。 在例6的教学中，我突出了一个“逼”字。通过给同学一个只有个位和十位的计数器，请他们表示100，同学们发觉仅有原来的两个数位已经不能解决问题，就 “逼”他们想出一个新的数位!百位就闪亮登场了!百位的出现满意了同学的自身需求和渴望，这从孩子们兴奋地给计数器上的百位插上小棒的样子就可以感受到了!他们更自主地学习，理解数位意义及数位的排列挨次。通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。本节课的教学目的我觉得完成得比较好，在上课的过程中，假如能更准时地对同学进行评价，增加一些对同学的评价方式，多鼓舞和表扬一些同学，同学学习心情肯定会更高涨。 二班级数学课教案设计2 写数读数这一节课内容是在同学已经把握了20以内数的读法和写法的基础上进行教学。学习了这部分内容，不仅可以为今后学习100以内数的计算打下基础，更能为学习万以内数的读法和写法做好预备。 教学时，我先复习数的组成，紧接着又复习了口算和20以内的写法，在此基础上让孩子们看课件用铅笔摆数，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。我让同学通过感受详细的事物(小棒)到半详细半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过同学观看、思索、对比，加深了他们对不同数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，我充分利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳学问.没有了死记硬背，而且同学的学习会更有爱好.教学时我留意由易到难，逐步引导同学摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增加同学数感。在例5的教学中让同学自己直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解，在数学课堂教学中，老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以“说”促思，充分发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的仆人。充分敬重同学，让同学用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位“个、十、百”的理解，同时培育同学乐观 探究，主动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。在讲解读数写数和练习题的设计上都特殊突出同学简单读错，写错的地方，从而加深如何读数、写数的理解。 当然在这节课上，还有许多不足之处，如教学环节之间需要进一步联系亲密，过度要自然，并且每一个学问点要充分练习，使同学深刻理解数位的挨次。另外，由于一班级年龄较小，留意力好分散，在课堂上的纪律不好，也影响了教学效果，在这方面以后要留意改善。还有在合作学习中合作效果不抱负，同学参加程度不 好，这都是在以后的教学中应留意讨论改善的地方。 二班级数学课教案设计3 本节课是学习100以内数的读和写。通过教学，力求让同学初步知道数位及数位意义，理解十进制计数法的基本原理，学会并把握100以内数的读法和写法，进一步培育同学数感，激发同学学习数学的信趣。 在教学设计时，我先复习数数、数的组成，在此基础上引导同学学习教材例4，探究几十几的读法和写法。让孩子们用小棒摆数(老师报数，孩子们摆数)，其中让同学两人一组摆出24根小棒，先说说它的组成，然后想一想，2捆(即20根)应摆在计数器的哪个数位上?4根呢?孩子们带着这样的疑问在计数器上拨珠表示 24，边拨珠边叙述：2个十在十位上拨2颗珠，4个一在个位上拨4颗珠。这样使同学通过感受详细的事物(小棒)到半详细半抽象的事物(计数器)到抽象的数这个过程，来学习100以内数的读、写。通过同学观看、思索、对比，加深了他们对数位上的数所表示的意义的理解。教学读法和写法时，充分利用同学已有阅历，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己把握学习规律，并从中归纳学问，留意由易到难，逐步引导同学摆小棒、拨珠、读数，由直观到抽象，增加同学数感。 在例5的教学中让同学自已先拨珠再写数，或直接看图写数。体会当个位上一个也没有时，应用“0”占位。加深了对数位意义的理解。 在例6的教学中，通过在计数器上的十位拨珠边拨边数，1个十，2个十，3个十10个十，“10个十是100，在数器上还可以怎样表示?”请他们表示100，他们想出一个新的数位百位。通过操作，使同学进一步理解了十进制计数法的基本原理。 在数学课堂教学中，充分敬重同学，让同学用自己的阅历，自己的方法，动手、动脑去读数，写数，从直观到抽象，逐步感知十进制记数方法，加强对计数单位 “个、十、百”的理解，同时培育同学乐观探究，主动进展，自主构建学问的良好学习态度和习惯。老师应尽量给同学“动”起来的机会，通过以“动”促思，以 “说”促思，充分发挥同学的制造力，培育他们进行自主学习的爱好，使同学真正成为学习的仆人，在这里需要进一步的让同学去说，拨出数并说一说它的组成。但是这一点我做得还不到位。在这节课上，教学环节之间需要进一步联系亲密，整节课在师生的互动上还有点欠缺，教学效果不是很明显。 二班级数学课教案设计