文言文刻舟求剑教学反思.docx

文言文刻舟求剑教学反思 刻舟求剑这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导同学理解古文的含义。我让同学尝试在不借助译文的状况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。下面是我为大家收集的文言文刻舟求剑教学反思，欢迎查阅。 文言文刻舟求剑教学反思一 1、教学中突出以读代讲的特点。文言文和现代文一样，要坚持以读为主，重在感悟，尤其是课文中供应了译文，对比译文同学学习起来并不困难。在教学中，我把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最终达到有感情地朗读并背诵。 2、教给同学学习文言文的方法。教学中，我先让同学通过预习和听老师的 泛读解决精确朗读文言文的问题，再结合译文和工具书理解文中重点字的意思，进而尝试理解句子的意思，最终试着将整个故事连成一段通顺的话。 3、我认为教学寓言时，总会出现这样的问题：当同学能自己的话讲出寓言故事的内容，讲故事中揭示的道理，老师会以为他们已经理解的很好了，可是，结合生活实际距离，谈感受时，却经常说的那么牵强。他们并不是不理解故事的寓言，而是由于他们的生活经受太少，而难以恰当地表达相对应的实例。 在整个教学过程中，尽量营造宽松、公平、和谐、激励的教学氛围，做到把激励带进课堂，多用激励性语言，让同学体验到胜利的欢乐，激起同学的爱好。 文言文刻舟求剑教学反思二 我所执教的刻舟求剑是北师版第八单元的一篇文言文。在设计中，各环节支配很紧凑，有浅入深，层层递进，课堂气氛活跃，同学参加的乐观性较高，发言踊跃，真正参加到课堂中来，成为课堂的“仆人”和老师一起探讨，把抽象的理论详细化，使其明白了其中的道理。 在整个教学过程中，我为同学营造了宽松的、公平的教学氛围，做到把“微笑带进课堂”，把激励带进课堂，设置关卡，充分调动同学的参加乐观性，让同学体验到胜利的欢乐，激起同学的爱好。还教给同学学习文言文的方法，先熟读译文，感知故事内容，然后结合译文理解重点字的意思，再尝试理解句子意思，直到将整个故事连成一段通顺的话。多读少讲，细心组织同学导读达标。我呢，将朗读训练贯穿始终，初读达到正确、流利;精读，着眼品析体会;熟读，力求感情到位。在品读时，教给朗读技巧，乃至最终达到有感情地朗读。 教学是门遗憾的艺术。在我这堂课中还存有不足之处，在“第四关讲故事口头改编文言文”环节所提出的要求，对于五班级的同学很简单完成，应拔高难度，课下想了想可以让同学续编故事结尾或是依据自己的理解将寓言故事编成小品表演，让同学插上想象的翅膀，使同学的思维飞的更高更远。还有在教学中时间把握的不是很好，前面松，后面紧，使得拓展环节流于形式。 我信任，在新课程理念的指引下，在老师们的深化钻研下，在专家们的引领指导下，我们和孩子们肯定会在进展中创新，在创新中进展。 文言文刻舟求剑教学反思三 刻舟求剑这篇课文是一则寓言故事，而教材又是以文言文的形式出现的，因此在教学这篇课文时，我还是先引导同学理解古文的含义。我让同学尝试在不借助译文的状况下自己试着理解，若真的有哪个句子不明白的再参考一下译文。孩子们听后立刻用手把下面的译文捂住，仔细地思索起来，不时有个别孩子读到不理解的地方就偷偷地看了看译文。在给足同学自读自悟的时间后，我再请同学把整则寓言故事完整地描述出来，大部分孩子能较详细地表达出来。 接着我再挑出文中个别难于理解的字词让孩子们挑战，他们一下子也解释了出来。我让孩子们带着理解有停顿、有感情、有味道地读课文，有些孩子们还拿着书，摇头晃脑有模有样地读了起来。看着他们那仔细劲儿，我不禁笑了起来。 理解了文言文的意思后，故事的寓意也深化浅出了。从中孩子们明白了故事讽刺了那些头脑愚蠢，不懂得敏捷变通的人。很多孩子表示今后千万不能做那样的人。 最终我利用那个人捞不到剑的好玩场面在孩子脑海里填补形象空白，我让同学争论：船上岸后，那个人怎样跳下江去捞剑的?怎样捞?他没捞到时会想些什么，说些什么，做些什么?这一填补，不仅训练了同学思维的形象性，而且加深了同学对课文含意的领悟，还训练了表达力量。 而这节课让我感到遗憾的是有位同学提出了：假如这个人果真在掉剑后，立刻跳入河中，他真能捞得到剑吗?这个是课堂很好的生成点，但由于下课时间快到了，我只能匆忙结束，让同学课后再争论。我想下节课肯定腾出时间让大家畅所欲言，让孩子们独特的思维不断碰撞特别异的火花来!