新人教版学校五班级数学上册教案.docx

新人教版学校五班级数学上册教案 本节课教材首先创设了一个“水果店”的情境，从同学已有的生活阅历动身，呈现了生活中的数有自然数、负数，也有小数，在比较中熟悉自然数和整数，使同学对数的熟悉进一步系统化。一起看看新人教版学校五班级数学上册教案!欢迎查阅! 新人教版学校五班级数学上册教案1 教学目标： (一)把握整数、小数四则混合运算的运算挨次，会使用中括号，能够比较娴熟地计算整数、小数四则混合运算式题。 (二)通过对整数、小数四则混合运算的运算挨次的总结、归纳，提高同学的抽象概括力量。 (三)培育同学养成良好的学习习惯，提高同学的计算力量。 教学重点： 把握整数、小数四则混合运算的运算挨次。 教学难点： 提高同学计算正确率以及约等号的正确使用。 教学过程： 一、复习预备 1.口算 12+0.12=7.2-0.2= 3.5÷0.35= 2.95+0.05= 5-0.6= 2.8÷0.14= 8÷12.5= 1.2+2.8-3.99= 4×1.72= 3.74+6.26= 4.5×6= 0.25×4÷0.2= 2÷4=20×0.2=20.75-9.5= 3.5×8×0.125= 2.提问 (1)我们学过哪几种运算? (2)我们把加法、减法、乘法、除法统称为什么运算?(加法、减法、乘法、除法统称为四则运算。) (3)整数四则混合运算的挨次是什么? 二、学习新课 1.学习例1：3.7-2.5+4.6=3.6×6÷0.9= (1)思索：以上两题中分别含有什么运算?运算挨次怎样? (2)同学试算后订正。 3.7-2.5+4.6 =1.2+4.6 =5.8 3.6×6+0.9 =21.6÷0.9 =24 (3)小结运算挨次 老师讲解：加法和减法叫做第一级运算，乘法、除法叫做其次级运算。 以上两题中分别含有几级运算?运算挨次怎样?(题中只含有第一级运算，按从左往右依次计算;题中只含有其次级运算，也按从左往右依次计算。) 谁能用简明的语言概括以上两题的运算挨次?(一个算式里，假如只含有同一级运算，要从左往右依次计算。) 2.学习例2：35.6-5×1.73= 6.75+2.52÷1.2= (1)观看以上两题中含有几级运算?应先做哪步运算，后做哪步运算? (2)同学计算后订正。 (3)小结。 以上两题都是含有两级运算的算式，应先做哪级运算，后做哪级运算? 争论得出：一个算式里，假如含有两级运算，要先做其次级运算，后做第一级运算。 (4)练习：先说出运算挨次，再算出得数。 P37“做一做”;3.6÷1.2+0.5×5。 思索：上题假如要先算1.2+0.5应怎么办?(加小括号。) 假如要先算(1.2+0.5)×5应怎么办?(加中括号。) 老师介绍：小括号“( )”是公元17世纪由荷兰人吉拉特首先使用。中括号“ ”是公元17世纪首次出现在英国的互里士的著作中。 小括号和中括号的作用是什么呢?(转变算式中的运算挨次。) 3.试做例3：3.6÷(1.2+0.5)×5= 3.69÷(1.2+0.5)×5= (1)两题运算挨次是怎样的?(一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。) (2)同学试做 3.6÷(1.2+0.5)×5 =3.6÷1.7×5 3.6÷(1.2+0.5)×5 =3.6÷1.7×5 =3.6÷8.5 计算中出现3.6÷1.7和3.6÷8.5除不尽时，老师讲解 在四则混合运算过程中，遇到除法的商的小数位数较多或出现循环小数时，一般保留两位小数，再进行计算。 要想保留两位小数，只需除到第几位?(一般只需除到第三位小数，用“四舍五入法”保留两位小数。) 同学连续计算后，订正 3.6÷(1.2+0.5)×5 =3.6÷1.7×5 2.12×5 =10.6 3.6÷(1.2+0.5)×5 =3.6÷1.7×5 =3.6÷8.5 0.42 提问：为什么题中其次步要用约等于号“”，而第三步却要用等号“=”。(由于在其次步计算时，3.6÷1.7除不尽，在其次步计算时，要取它的商的近似值2.12，所以在其次步要用“”连接;而第三步用2.12乘以5，得到的积10.6是精确的结果，应当用等号连接。) 4.小结 (1)什么状况用等于号?什么时候用约等于号?(当除不尽或者商的小数位数较多时，用“四舍五入法”保留两位小数，在保留两位小数取近似值的这一步，要写约等于号;当取精确值时，用等号。) (2)要转变算式的运算挨次，可以怎么办?(可以使用小括号、中括号。) (3)有括号的算式，运算挨次怎样?(一个算式里，假如有括号，要先算小括号里面的，再算中括号里面的。) 三、巩固反馈 1.P38：做一做。 2.P40：1，2。 (1)说出运算挨次; (2)计算并且验算; (3)订正并小结验算方法。 验算方法：原式验算;互逆验算;交换验算。 3.推断下面各题，哪些是对的，哪些是错的，并说明缘由。 (1)0.8-0.8×0.7=0( ); (2)1.6+1.4×2=6( ); (3)50-3.9+6.1=40( ); (4)20÷2.5×4=32( ); (5)9.6+0.4-9.6+0.4=0( ); (6)4.8×2÷4.8×2=1( )。 4.P40：4。先计算填空，再列出综合算式。 5.课后作业：P40：1，2，3。 新人教版学校五班级数学上册教案2 数的世界是一节数学概念课，即教学因数和倍数。在老教材中是先建立整除的概念，再在此基础上熟悉因数倍数;而现在是在未熟悉整除的状况下用乘法算式直接熟悉倍数和因数。数学中的“起始概念”一般比较难教，而这部分内容同学是初次接触，对于同学来说是比较难把握的。依据本节课学问的特点和同学的认知规律，在教学中我注意体现以同学为主体的新理念，努力为同学的探究发觉供应足够的空间。 由于这是节概念课，因此有不少东西是由老师告知的，比如因数和倍数的概念。在熟悉了各类数之后，我创设有效了数学学习情境，让同学动手操作把12个小正方形摆成不同的长方形，再让同学写出不同的乘法算式，借助乘法算式直接告知因数和倍数的意义。这样在同学已有的学问基础上，从动手操作，直观感知，使概念的揭示突破了从详细到抽象，让同学自主体验数与形的结合，进而形成因数与倍数的意义，使同学初步建立了“因数与倍数”的概念。 为了突破本课的难点，我通过变式拓展，实践应用，促进了同学的智能内化。在理解因数和倍数中，我认为有两个关键性的问题是同学比较简单混淆的，第一就是因数和倍数的范围(非零自然数)，我是这样处理的：通过一组算式让同学说谁的谁的因数，谁是谁的倍数，如3×5=15 6×8=48 9×4=36 12×5=60等，同学越说越顺口，越说越有劲，我突然抛出了1.5×6=9这个算式，结果有同学陷入了深思(我认为这些同学感觉到了与刚刚的哪些算式有点不一样)，但也有同学还是举手这样答道：1.5和6是9的因数，9是1.5和6的倍数，话一说完，就见那些深思的同学有几个高高举起了手，迫不及待的说：我们说讨论因数和倍数是在非零的自然数范围里，可这里的1.5不是自然数，所以不行以说1.5和6是9的因数，9是1.5和6的倍数。我就趁热打铁，组织同学进行热闹的争论，同学们统一了熟悉，真正熟悉到了因数和倍数的范围，从而为理解概念打好了坚实的基础。而其次个关键性的问题我认为就是因数和倍数的相互依存的关系，我实行了几个递进的环节进行处理：一开头我就直接告知，让同学鹦鹉学舌。如通过同学写的3×4=12 这个算式，我就说，这时3和4是12的因数，12是3和4的倍数。通过一些类似的乘法算式让同学试着说，很快同学就有了第一感性熟悉;接着我用一个嬉戏让同学理解因数和倍数的相互依存，我举了三个数字卡片，分别是3、6和12，让同学很快说出谁是谁的因数，谁是谁的倍数?为什么?同学很快找到了3是6和 12 的因数，6也是12 的因数;6和12都是3的倍数。我追问：那我说，6是因数，12是倍数可以吗?通过这个例子，同学熟悉到6相对于12是因数，而相对于3却是倍数;而12 相对于6才是倍数，它相对于其他的数就说不定了，通过这个环节，同学很简单就理解了相互依存的含义，更好的理解了概念的内涵;最终我让同坐两人一组，一人说任意一个自然数，另一个同学则找出它是谁的因数，谁的倍数?并说出推断的依据。由于答案不，同学思索问题的空间很大，培育了同学的发散思维力量。 本节课，同学都沉醉在自己的角色体验中，享受到了数学思维的欢乐，我想这才算是真正的“有效教学”。 新人教版学校五班级数学上册教案3 教学内容： 课本第39页例1、例2. 教学目标： 1、使同学理解第一级运算和其次级运算的含义。 2、使同学把握无括号的四则混合运算挨次，并能正确地进行计算。 3、能在同学把握整数四则混合运算和小数四则混合运算的基础上，对整数、小数四则混合运算进行概括、总结。 4、培育同学仔细严格的态度。 教学过程： 一、复习铺垫 (1)设问：我们学过哪些计算?(同学回答后，告知同学：加法、减法、乘法和除法这四种运算，统称为四则运算。) (2)填空回答。 在一个算式里，假如只有()或者只有()，要从左往右依次计算。 在一个算式里，假如有()，又有()，要先做()后做()。 (3)在一个算式里，假如有括号，要先算()。 二、新授 1、出示课题：整数、小数四则混合运算。 2、介绍四则运算：我们学过的加、减、乘、除四种运算，统称四则运算。 3、教学例1. (1)板书例1：3.7-2.5+4.63.6×6÷0.9 然后设问 这些算式里有哪些运算? 在同学回答的基础上告知同学：加法和减法叫做第一级运算，乘法和除法叫做其次级运算。 这两个算式的运算挨次怎样? 假如用“第一级运算”代替“加、减法”，用“其次级运算”代替“乘、除法”，运算挨次怎样叙述。 依据同学回答，转变复习填空的叙述。 再概括一点讲，这句话可以怎样叙述? 依据同学回答，转变复习填空的叙述，出示教材结语。 (2)同学完成例1的计算。 4、教学例2. (1)板书例2：35.6-5×1.73,6.75+2.52÷1.2,然后设问 算式里含有几级运算? 运算挨次怎样? 依据同学回答，转变复习填空的叙述，出示教材结语。 (2)同学把没有做完的连续做完。(一同学板演，其余做在书上。) (3)完成例2下面的“做一做”习题。 5、小结：混合运算步骤比较多，简单发生错误，我们要养良好的习惯，计算时要做到：“一看、二想、三划、四算、五查”。在没有括号算式中，先算乘除，后算加减。 三、巩固练习。 1、(1)填空。(出示，同学口答) 加、减、乘、除四则运算统称为()。 加法和减法叫做第()级运算，乘法和除法叫做第()级运算。 一个算式里，假如只含有同一级运算要从()计算;假如含有两级运算，要先做第()级运算，后做第()级运算;假如有两种括号，要先算()括号里面的，再算()括号里面的。 2、课本第39页做一做。 四、作业。 练习十第1、4题。 新人教版学校五班级数学上册教案