高三化学教案5篇.docx

高三化学教案5篇 将文本和表格书写形式合二为一是比较常见的教学设计书写方式，前端的教材和学情分析等一般采纳文本形式。下面是我给大家整理的高三化学教案优秀.5篇，欢迎大家来阅读。 高三化学教案优秀篇1 学问目标 使同学理解如何应用化学反应速率和化学平衡原理，选择合成氨的相宜条件;使同学了解应用化学原理选择化工生产条件的思路和方法。 力量目标 培育同学对学问的理解力量，及理论联系实际的应用力量和分析问题、解决问题的力量。 情感目标 通过同学领悟理论学问对生产实践的指导作用，使同学树立理论和实践相结合的思想熟悉;并通过学问的运用培育同学的创新精神和科学方法。 本节教材体现了化学反应速率和平衡移动原理等理论对工业生产实践的指导作用，同时在运用理论的过程中，也可进一步加深同学对所学理论的理解。 教材分为两部分：第一部分主要是通过争论引导同学运用化学反应速率和化学平衡原理等学问，并考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际状况，合理地选择合成氨的生产条件。其次部分是拓宽思路方面的内容，主要是探讨合成氨的进展前景。 在第一部分内容中，教材针对合成氨的反应是一个放热的、气体总体积缩小的可逆反应，首先要求同学利用已学过的学问，争论为使合成氨的化学反应速率增大所应实行的方法。在此基础上，又据试验数据争论为提高平衡混合物中的含量所应实行的方法。在两个争论的基础上，教材又结合合成氨生产中动力、材料、设备、催化剂的活性等实际状况，较详细地分析了合成氨时压强、温度、催化剂等的选择状况。此外，还结合合成氨生产过程示意图，简洁提及浓度等条件对合成氨生产的影响，以及原料的循环使用等问题，以使同学理解合成氨条件的选择应以提高综合经济效益为目的。 其次部分教学在第一部分的基础上争论合成氨的进展前景，拓宽同学的思路，主要目的不在于学问本身，而更多地应侧重于培育同学的创新精神和训练科学方法。 教学建议 第一部分“合成氨条件的选择”的教学： 1.提出问题：针对合成氨的反应，首先需要讨论如何在单位时间里提高的产量，这是一个化学反应速率问题。 2.复习提问：浓度、压强、温度、催化剂对化学反应速率影响的结果。 3.组织争论： 为使合成氨的反应速率增大，应实行的方法。 合成氨反应是可逆反应，在实际生产中，仅仅考虑单位时间里的产量问题(化学反应速率问题)还不行，还需要考虑如何限度地提高平衡混合物中的含量问题(化学平衡的移动问题)。 针对合成氨的反应是一个放热的、气体总体积缩小的可逆反应，要求同学利用已学过的学问，争论为限度地提高平衡混合物中的含量所应实行的方法。 4.阅读图表试验数据印证理论：同学通过阅读表2-4的试验数据可知，应用平衡移动原理得出的结论与科学试验的结果是完全全都的，这会大大提高同学的学习爱好。 5.综合上面的争论状况，同时综合考虑合成氨生产中动力、设备、材料等的实际状况，详细地讨论合成氨条件的选择问题。此外，要结合合成氨生产过程示意图，简洁提及浓度对合成氨生产的影响以及原料的循环使用等问题，以使同学理解合成氨条件的选择应以提高综合经济效益为目的。 高三化学教案优秀篇2 【学习目标】 1.学问与技能：理解盖斯定律的意义，能用盖斯定律和热化学方程式进行有关反应热的简洁计算。 2.过程与方法：自学、探究、训练 3.情感态度与价值观:体会盖斯定律在科学讨论中的重要意义。 【重点、难点】盖斯定律的应用和反应热的计算 【学习过程】 【温习旧知】 问题1、什么叫反应热? 问题2、为什么化学反应会伴随能量变化? 问题3、什么叫热化学方程式? 问题4、书写热化学方程式的留意事项? 问题5、热方程式与化学方程式的比较 热方程式与化学方程式的比较 化学方程式 热方程式 相像点 不同点 【学习新知】 一、盖斯定律 阅读教材，回答下列问题： 问题1、什么叫盖斯定律? 问题2、化学反应的反应热与反应途径有关吗?与什么有关? 【练习】 已知：H2(ol 1/2O2(ol 2H(ol H2O(ol 写出1molH2(oL氯化钠的反应热? 例2、乙醇的燃烧热:H=-1366.8kJ/mol,在25、101Kpa,1kol (2)C(s)+O2(ol (3)H2(ol 试计算下列反应的反应热： 2C(s)+2H2(olCH4完全燃烧生成CO2和液态H2O，放出890kJ的 热量，CH4的燃烧热为多少?1000LCH4(标准状况)燃烧后所产生的热量为多少? 2、葡萄糖是人体所需能量的重要来源之一。葡萄糖燃烧的热化学方程式为： C6H12O6(s)+6O2(ol葡萄糖在人体组织中氧化的热化学方程式与它燃烧的热化学方程式相同。计算100g葡萄糖在人体中完全氧化时所产生的热量。 高三化学教案优秀篇3 一、教学目标： 【学问】：说出绿叶中色素的种类和作用(了解) 说出叶绿体的结构和功能(了解) 说明光合作用以及它的熟悉过程(理解) 讨论影响光合作用强度的因素 【情感态度】：通过了解光合作用的探究过程，认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长汲取不同看法中的合理成分，还要具有质疑、创新和用于实践的科学精神与态度。 【力量、技能】：进行有关的探究和试验，学会提取、分别绿叶中的色素，在有关试验、资料分析、思索与争论、探究等的问题争论中，运用语言表达的力量以及共享信息的力量。 二、教学重难点： 重点：绿叶中色素的种类和作用;光合作用的发觉和讨论历史;光合作用的光反映、暗反应过程以及相互关系;影响光合作用强度的环境因素。 难点：光反映和暗反应的过程;探究影响光合作用强度的环境因素。 三、教学用具：试验材料;ppt课件 四、课前预备： 五、教学过程 教学内容老师活动同学活动 (一)引入光合作用对自然界的意义：生成氧气，进而紧接形成地球的臭氧层;直接或间接为其他生物供应能源;促进碳的循环。 (二)光合色素试验：探究光合色素的的种类 叙述光合色素的种类、汲取光谱 (三)叶绿体的结构通过图片和问题的引导，叙述叶绿体的结构及其适应光合作用的特点。对恩格尔曼的两个试验进行争论，并进行表达沟通 (四)光合作用的探究历程利用同学学校学过的关于光合作用的反应式，利用填空的方式，展现光合作用的定义。 引导同学对几个主要的探究历程资料进行阅读，并找出相关阶段的讨论成果或观点。特殊叙述用同位素追踪氧元素走向和碳元素走向的试验 (五)光合作用的过程光反应：以光合色素捕获的光能的用处入手，并辅以板话，能量的是水脱氢，并放出氧气和产生h;并且使adp生成atp。强调了光反应需要的条件是光、光合色素、酶。 暗反应：目的是二氧化碳获得h，被还原成为葡萄糖。二氧化碳与c5化合物结合(二氧化碳的固定)，成城2分子c3;一部分c3获得了h被还原为葡萄糖;一部分c3形成c5连续参加循环。 归纳光合作用的本质：把利用光能，产生h，把二氧化碳还原为葡萄糖，并把光能储存在更加稳定的糖类中。 以表格的形式再次巩固光合作用两个阶段的各种变化。以及两个阶段之间的关系。 (六)影响光合作用强度的因素以及呼吸作用与光合作用的关系设计情景，引导同学了解二氧化碳浓度、光照强度、温度对植物光合作用强度的影响。利用哈密瓜之类的例子，分析呼吸作用和光合作用的关系。 (七)化能作用自养生物;异氧呼吸的概念，并且通过例子来叙述叶绿体的苦恼。 高三化学教案优秀篇4 一、设计思想 新化学课程标准提出：“高中化学课程应有利于同学体验科学探究的过程，学习科学讨论的基本方法，加深对科学本质的熟悉，增加创新精神和实践力量”，这就要求老师必需更新原有的训练观念、训练模式和教学方法，注意高中化学教学中的“引导探究”教学模式的实施，培育具有独立思索力量以及剧烈的创新意识等综合素养的人才。 化学平衡属于化学热力学学问范畴，是中学化学教材体系中重要的基础理论之一。化学基础理论的教学应依据课程标准和教学实际要求、同学的进展和认知水平，把握好学问的深度和广度，重视同学科学方法和思维力量的培育。 二、教材分析 化学平衡观点的建立是很重要的，也具有肯定的难度。教材留意细心设置学问台阶，通过类比、联想等方法，关心同学建立化学平衡的观点。 教材以固体溶质溶解为例，分析溶质溶解过程中结晶与溶解速率的变化，并指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时，处于溶解平衡状态，以此顺势引入化学平衡状态概念，并强调在可逆反应中，当正反应速率与逆反应速率相等时，就处于化学平衡状态。这样层层引导，通过熟识的例子类比关心同学理解，借此在肯定程度上突破化学平衡状态建立的教学难点。 化学平衡是化学反应速率学问的延长，也是以后学习有关化学平衡的移动等学问的理论基础，是中学化学所涉及的溶解平衡、电离平衡、水解平衡等学问的基础与核心，因此化学平衡是一节承前启后的关键课。化学平衡概念的建立和化学平衡特征是本节教材的重点和难点。 三、学情分析 同学在接触化学平衡前对化学反应速率及可逆反应已有肯定的熟悉，但要接受和理解化学平衡这一抽象概念并非易事。因此在学习中应集中留意力，采纳自主学习，乐观想象等学习方式提高自己观看、理解和分析、解决问题的力量。老师需要依据同学已有的学问和理解力量，采纳“引导探究”教学模式，合理利用现代训练技术，实行深化浅出、生动形象的方式进行有效教学。 四、教学目标、重难点、方法和手段 1、教学目标 学问目标： (1)使同学建立化学平衡的概念 (2)使同学理解化学平衡的特征 (3)把握化学平衡状态的推断 力量目标： (1)通过回忆比较已学学问，把握新的学问 (2)培育同学探究问题、分析、归纳及解决问题的力量 情感目标： (1)培育同学严谨的学习态度和乐观思维习惯 (2)结合平衡是相对的、有条件的、动态的等特点，对同学进行辨证唯物主义训练 2、教学重点、难点 化学平衡的建立及其特征 3、教学方法和手段 合理利用现代训练技术，采纳引导探究、比较发觉、推理论证等方法，通过复习联系旧学问，架设探究桥梁，借助多种教学方法，在引导探究、启发争论中让同学发觉规律，形成概念，把握学问。采纳“引导探究教学模式”“创设情境引发冲突”“引导探究”“争论沟通”“答疑点拨强化拓展”“变式探讨体验归纳”“联系实际争论应用” 高三化学教案优秀篇5 一、设计思想： 依据新课程要求，在教学中要注意试验探究和沟通活动，同学所需把握的学问应通过同学自己试验探究和老师引导总结得来，真正把同学作为主体确立起来。要求老师在教学过程中构建课程内容问题化，引导同学在问题情景中查找问题、解决问题。尽量把同学带入“真实”的问题中去，充分利用高中生具有剧烈的探究世界的动机，关注身边的人与事，关注.层面的问题和自然界真实问题。 本节课的教材依据是苏教版_班级必修二专题二第三单元化学能与电能的转化。原电池是把化学能转化为电能的装置，同学对“电”有着较丰富的感性熟悉。充分利用同学已有的阅历，以及电学、化学反应中能量变化和氧化还原反应等学问，从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展现，提出疑问：这些电池是如何产生电流的?调动同学主动探究科学规律的乐观性。再通过试验探究，引导同学从电子转移角度理解化学能向电能转化的本质以及这种转化的综合利用价值。 二、教材分析： (一)教材内容所处的地位和作用 在整个中学化学体系中，原电池原理是中学化学重要基础理论之一，是教学大纲和考纲要求的重要学问点。因此，原电池原理教学在整个中学化学教学中占有非常重要地位。在本章教学中，原电池原理的地位和作用可以说是承前启后，由于原电池原理教学是对前三节有关金属性质和用途等教学的丰富和延长，同时，通过对原电池原理教学过程中试验现象的观看、分析、归纳、总结，从而从本质上认清金属腐蚀中最主要的电化学腐蚀的缘由，为后续金属腐蚀的缘由分析及查找金属防护的途径和方法供应了理论指导。 (二)教材内容分析 教材从试验入手，通过观看试验，而后分析争论试验现象，从而得出结论，揭示出原电池原理，最终再将此原理放到实际中去应用，这样的编排，由实践到理论，再由理论到实践，符合同学的认知规律。 三、学情分析： 原电池原理及构成原电池的条件是本节课教学的重点和难点，该内容比较抽象，教学难度大，同学一时难于理解。引入新课时从日常生活中常见的电池入手，通过各种电池的展现，引导同学依据所学学问分析产生电流的缘由，再通过锌、铜与硫酸的简洁组合，试验探究体验电流的产生，引出原电池的概念。再利用分组试验的方式探究原电池的工作原理、构成条件。()同时从电子转移的方向确定原电池正极、负极，电极上发生的反应，并写出电极反应式、电池总反应。熟悉到可以利用自发进行的氧化还原反应中的电子转移设计原电池，将化学能转化为电能，为人类的生产、生活所用。在此基础上介绍一些常见的化学电源，以拓宽同学的学问面。 四、教学目标： 通过教学使同学理解原电池原理和构成条件，正确推断原电池的正负极。娴熟书写电极反应和总反应方程式，并能设计较简洁的原电池。通过探究试验、现象比较、设疑诱导、学问讲授和巩固练习，培育同学敏锐的观看力量，分析力量，规律推理力量和自学力量。通过对试验的探究，充分体现了“同学为主体，老师为主导”的作用，并且培育同学不断追求科学真理的精神;通过多媒体画面，增加教学的直观性，激发同学学习爱好;通过各种电池在各个领域的应用及废旧电池对环境的危害，使同学了解.、关怀生活、关注环境，增加仆人翁意识。 五、重点难点： 原电池的原理和构成条件。 六、教学策略与手段： 情景设计、试验探究、分析、归纳