《基于课堂教学实效性的提高教师专业发展研训一体化的研究和实践》课题研究中期报告演示教学.doc

Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践课题研究中期报告-基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践课题研究中期报告一、课题研究基本情况（研究背景、研究目标、研究内容、研究方法）（一）、研究背景新一轮课程改革已经到了深入推进的阶段，教师的教学观念、学生的学习方式的确有了全新的改变，在化学教学方面课程改革也进行得如火如荼。但细细观之，课堂内是勃勃生机，课堂外却是问题重重。教师为了片面追求所谓的新理念，课堂教学中出现了“虚、闹、杂”等不良现象，忽略了课堂的实效性，导致了课内损失课外补，靠管、卡、压等方式来提高教育教学质量，既浪费了课堂上宝贵的时间又加大了教师和学生的负担。这些问题和困惑如不及时解决，将严重制约新课程的推进和教学质量的提高。这也就迫切要求教师提升自身专业水平。也正是在新课程改革进入到必须迅速提升教师专业水平才能顺利推进的关键阶段我们提出了本课题。教师专业水平的提升是一个综合发展的过程，离不开教育理论学习和培训的基础作用，离不开教育教学实践锻炼对教学经验的积累，离不开参与教育教学研究过程对实践经验的升华和对理论素养的提升。我们认识到，对教师专业化的历程进行提炼，采用研训一体化的教师教育模式，可以有效地推动广大教师将理论学习、实践锻炼和教育教学研究活动有机结合，实现教师专业化的最佳发展。为此我们提出“基于课堂教学实效性的提高，教师专业发展研训一体化的研究和实践”的课题。（二）、课题的内容：研训一体化的核心是强调教育教学实践、培训进修提高、教育教学研究三个方面的结合，要实现三者结合，必须实现三个转轨：一是把课堂教学实效性的提高转到以提高教师素质为基础的轨道上来，使课堂教学实效性的提高牢牢地建立在教师专业成长的基础之上，使教育教学实践、教师培训进修提高和教育教学研究三者在提高课堂教学实效性的目标下，实现有机的紧密结合，改变长期以来存在的靠增加学生和教师负担，靠管、卡、压等方式来提高教育教学质量的做法；二是把教师的培训进修提高与教育教学研究转到以教育教学实践为中心的轨道上来，把教师的发展融合于促进课堂教学实效性的提高之中，使教师的培训进修提高和教育教学研究在为教育教学服务的过程中实现三者的紧密结合，改变长期以来存在的教师培训进修提高脱离教育教学实践、脱离教育教学研究的状况。三是对教师专业化发展的历程进行提炼，采用并推广研训一体化的多种有效高效的模式，推动广大教师将理论学习、实践锻炼和教育教学研究活动有机结合，实现教师专业化的最佳发展。（三）、课题的研究目的、研究方法：本课题的最终目的是提高教师教育教学能力，促进教师专业化发展，通过研究和实践寻找教师专业化发展研训一体化的最佳方法和模式，从而大面积的提高学校的教学质量，减轻学生的负担，让教学走上科学的轨道，形成良性循环。教师专业水平的提升是一个综合发展的过程。我们研究的方法是：文献研究法、调查分析法、行动研究法、个案研究法。整个研究和实践的进程是：1、调查分析当前的课堂教学情况及教师的专业发展情况。2、进行教育理论学习和培训。3、教学实践。在实施前，对实验学校全体教师进行课题培训，讲清课题研究的目的和意义，消除实验的盲目性，增强教师参与课题的主动性，改变过去教师被动地应付学习研究的局面。4、参与教学过程的研究。带动教师从教学过程的研究中实现对实践经验的升华和对理论素养的提升。4、教师对个案的自我反思引发教师的自主学习、自主研究、自我提高。5、对教师专业化发展的历程进行提炼，采用并推广研训一体化的最佳方法和模式，有效地推动广大教师将理论学习、实践锻炼和教育教学研究活动有机结合，实现教师专业化的最佳发展。研训一体的实验模式1专题讲座式2研讨交流式3小组攻关式4观摩模仿式5实践生成式。各种研训一体化的实施模式各有不同特点和作用，根据课题研究的需要，综合地采用各种实施模式，提高研训一体化的成效。每个实施模式的最后一个环节是反思性的总结提高，让教师写研究日记，随时分析研究中遇到的问题和研究中的收获，其目的是让教师反思、监控自己的研究过程，发现问题，总结经验，在反思过程中提高自身的研究素质，从而使课题的研究能沿着正确的思路深入下去。在研究过程中，注重每位教师的个体差异，注重教师教育经验的总结和提高，注重教师专业兴趣的培养和专业能力的发展，解决教师在教育实践和课题研究中遇到的问题，提高教师提出问题、分析问题和解决问题的能力。教师由过去被动的进修学习向主动的学习研究转变。在课题的研究过程中，我们采取把大的课题分成几个小课题，让教师按照自己的能力水平自主选择或确定课题。就课题研究的共性问题，由专家进行专题讲座。二、开题以来做的工作（一）调查研究，立项工作扎实开展按照原定课题组活动计划，第一阶段-分析金坛市初中化学教学情况的工作。自2008年1月至今，本课题组全体成员注重行动研究，从教师群体中调查，从教学实际中调查，发现问题并将问题作为行动研究的课题去研究。以问题为中心，构筑相应的因果关系链，上溯就是分析问题的原因，下溯就是明确解决问题的意义。使研究有明确的中心和范围，从而提高研究的逻辑性和可行性。各位老师都出色的完成了调研报告，并进行了交流。河头中学张俊仙老师写的农村中学化学教师的专业发展现状与对策研究中分别对专业发展自我感、教科研、专业发展途径、专业发展的主动愿望等进行了调查，发现一年内阅读教学研究论文10篇以下的教师占60%，零阅读约为20%，30篇以上的约为0%；在新课程培训方式的调查中，认为最有效途径是“有经验的一线教师授课”的占60%，“专家培训”的20%，其它依次为“教研组集体研讨”、“自我学习反思”；在自我效能感调查中，认为“自己有能力做好本职工作”的教师100%，但其中只有20%的教师“感到对其它老师和学生有影响力”。这说明教师的自我效能感不够强烈，也折射了专业发展的途径比较单一、基本处于“个体户单干”的现实境况。张垚老师写的初中化学教学中学生现状分析了学生的厌学、依赖、急躁、自卑的心理；李俊老师写的对农村学生化学学习心理的调查与感悟等又让我们从学生的角度重新审视课堂教学的问题。这些调查信息对本课题的研究起到了科学的指引，进而讨论出研究本课题的目的意义、研究内容、实验方法、实施过程、制定研究计划等。（二）组织学习，培植教师专业化发展的观念。观念是行动的先导，教师的日常教育教学工作受其观念的制约，随着课程改革的深入，教师的自身专业化发展尤其显得重要。为此，我们着力组织课题组教师学习关于“提高课堂教学效益或提高教师专业水平”方面的书籍、文章，并要求有自己的思考和理解，以学习心得的形式和大家交流。交流不仅以书面形式，而且集中学习交流。课题研究中还开展了多次专题学习，按每两周结合课题研究组织一次学习活动。各成员分别认真选读了有关方面的书籍、文章，并进行了集中学习、交流的活动。河头中学张俊仙老师学习心得中这样写到：教师应该积极地提高自身的专业水平，如了解学生及同学生交往的能力；语言表达能力；运用现代教育技术手段的能力；组织管理能力；教育科学研究能力。金坛市第五中学袁旭东写的如何培养学生创造性思维中提到：创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、评判性、敏捷性和灵活性等特点。它能把学生置于新角度、新思路、新情况与新问题之中，适应学生带有理性色彩的好奇求新的心理。那么我们要1、从思想入手，变旧为新诱发创造兴趣。2、创设氛围、培养创造性思维3、注重培养学生创造性的心理品质。在交流的过程中，每一位成员都全神贯注，频频点头，收获甚多。无疑这样的理论学习及交流，不仅充实了大家的理论学习，更为我们的课题提供了坚实的理论基础，使课题顺利的进行。在学习和交流中，韩老师对课题组成员进行培训，引领大家把习惯性思考的对象-学生转化到研究对象-教师上来。让大家少走弯路，节约时间和精力，从而更好的进行下一阶段的工作。（三）精心设计，实施课题的研究实践课题的第三阶段是研究过程的实施及成果宣传、推广。首先是基于提高课堂实效性的教学实践过程及研究过程。课题组又一次召开了会议，落实了下一阶段的部分工作，针对初中化学复习策略的研究分别以专题复习和试卷讲评为小课题进行教学实践及研究，分别在四月份由社头中学的秦国荣老师承担和五月份由五中的沈建忠老师承担。将在今年的秋学期进行以实验课、基本概念等方面的教学为小课题进行实践和研究。在实施前，被实验学校及教师清楚课题研究的意义，明白研究课的目的，从而消除盲目性，增强教师参与课题的主动性，改变被动应付学习研究的局面。三、研究取得的成绩从课题的研究以来，课题组的全体成员共写了10篇调查报告，11篇学习心得。并召开了多次会议，多次进行了专题集中学习和交流。这些都为课题的顺利进行及科学有序的进行打下了坚守的基础。通过对下一阶段的任务的分工，使组员更清楚课题研究的目的和意义，从而引领大家更有主动性的参与课题的研究和实践。本课题的核心是要把课堂教学实效性的提高转到以提高教师素质为基础的轨道上来，使课堂教学实效性的提高牢牢地建立在教师专业成长的基础之上，使教育教学实践、教师培训进修提高和教育教学研究三者在提高课堂教学实效性的目标下，实现有机的紧密结合。下面对已经取得的一些成效作如下总结：（1）教师从实际工作中发现问题的意识和能力提高。通过对教师群体的调查，教学实际的调查，发现问题并将问题作为行动研究的课题去研究的能力有所增强，同时提高了教师的敬业精神和专业敏感性。教师的问题意识，是教师素质的重要组成部分。任何教师，在工作中总会遇到一些问题和困惑，只不过在许多情况下没有及时收集和整理，或缺乏这方面的习惯。教师经历了调查报告之后，在日常工作中养成了积累问题的习惯，使之成为自己日常工作的一部分，而不是迫于外部压力，突击寻找问题。并能确定问题在自己实际工作中的严重程度及解决问题的迫切性，这为日后的研究打下更好的经验基础，激发出研究灵感，找到好的研究选题。（2）教师自我发展意识增强。针对问题在自己实际工作中的严重程度及迫切性，教师的自我发展意识增强。教师被动学习被动培训的情景被积极主动的心理代替。通过对“提高课堂教学效益或提高教师专业水平”方面的书籍、文章的学习，已经把这样的理念无形中渗透到教师平时的教学工作中，学习中。教师正积极准备着上研究课，以期盼尽快的得到提高和发展。下表是在课题研究的过程中，课题组的老师们都取得的成果四、研究过程中遇到的困惑1、青年教师接受新事物的愿望和能力都教强，但中年以上的教师他们的积极性不高，接受新事物的愿望不强。然而他们占教师的百分比较大。2、作为第一线的在职教师因工作压力大，学习教育教学理论的愿望不强、学习时间也充足，故教育教学理论水平普遍不高、教科研能力也有限，但目前并无改变其现状的良文。3、本市化学教师对自身的发展和提高仍普遍停留在站稳脚跟、以生存为第一目标的低级层面上，而使自已成为一名优秀教师乃至一名名教师的发展目标仍是极少数甚至极个别教师的努力方向。这种普遍存在的自我发展需求低下的状况不仅直接限制了教师自身发展的空间，也限制了本地区学生化学学业水平的提升空间，但本地区绝大多数学校的管理者并没有意识到这一问题的严重性，因而也就无相应的对策和处施。4、作为与教学相关的课题研究必定与学校、课堂、学生有密切的联系，但目前的现状是课题研究很难与学校的教研活动进行长期有效的结合和统一，这必然造成本课题研究和实施的过程中，缺少课堂教学效率和质量的长期有效的跟踪统计，使课题研究和实施的科学、严密性受到影响。五、下一阶段努力方向；1、为了课题的深入开展，每个成员带动本校教师积极参与到我们的教学实践和研究中来，使课题研究的实践过程更丰富，面更广，实效更大2为切实提高教师专业化发展，在今后的研究工作中，扎实开展与本课题有关的理论学习并用理论指导实践，在对实践的研究中我们尽量请更多的专家现场指导。3、集体活动的机会是有限的，我们引导教师在集体研究的基础上进行自我反思，自我实践，自我研究和自我提高，并鼓励大家在反思之后再实践再反思，并随时记录，我们收集成集4、完善专题网页，构建课堂以外的第二个平台。-