四班级下册教案数学.docx

四班级下册教案数学 在熟识的生活情境中初步熟悉负数，理解负数的意义，能正确的读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。一起看看四班级下册教案数学!欢迎查阅! 四班级下册教案数学1 教学目标： 1.在熟识的生活情境中初步熟悉负数，理解负数的意义，能正确的读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。会用负数敏捷地表示一些实际问题，能比较娴熟地在数轴上找到正数、0和负数所对应的点。 2.借助熟识的生活情境经受负数产生的过程，体会负数的意义。具有数形结合的意识，深刻体会数轴形成的过程。 3.激发同学对数的熟悉的爱好，感受负数与生活的亲密联系。 教学重点： 理解负数的意义，会用正数、负数表示生活中的相反的量。 教学难点： 理解相反意义的量和对0的熟悉。 教学预备： 课件 教学过程： 一、熟悉负数 (1)情境激疑 同学们，刚才一上课大家就做了一组相反的动作，想想看，是什么? 今日这节课咱们就从“相反”这个话题开头聊起：在咱们的生活中有许多的相反现象，比如太阳每天东升西落、车站上人们上车下车 你能再举几个这样的例子吗? 顺着这位同学的思路连续往下聊，走进数学你又有什么发觉? 1. 今年开学，四班级转入15名同学，五班级转出15名同学。 2.在剪刀、锤子、布活动中，男同学赢了3次，女同学输了1次。 3.李叔叔做生意，三月份亏了3000元，四月份赚了8000元。 怎样用数学的形式来表示这些意义相反的量呢?出示。 要求：简洁，是让别人也能一目了然。 汇报，可能有以下状况。 直接表示 ( 简洁但不明白) 用文字表示 (明白又不够简洁) 用符号表示(简明、清晰，一目了然) 小结：现在人们就是用这种形式来区分意义相反的量的。 (2)熟悉正、负数。 你知道像这样的数，叫什么数吗? 举个例子来说?+3你会读吗? 像(2)这样的数呢? 怎么读呢 师介绍：加号在这里叫做正号，减号叫 做负号。正数和负数表示意义相反的量。 练习：读出下面的数 -100、+6.8、-1.8、36 为了简便，+36可以写为36。也就是说通常状况下正号都可以省略。师板书。 得出：正数有很多个，负数也有很多个，用来表示。 二、丰富新知，介绍负数历史。 同学们，我们今日从“相反”这个词聊起熟悉了负数这个新伴侣。其实对于负数的熟悉，在咱们中国有着悠久的历史。古代的人，遇到这样问题的时候，也想出了不同的方法。你想知道吗?(课件演示或学习第4页你知道吗?) 听完介绍后你有什么感受? 接下来再让我们回到生活中，找一找在咱们身边又有哪些负数?(板书课题：负数) 三、生活中的应用 1.在温度计上熟悉负数 我的一位伴侣宠爱出门旅游，这是他所定的几个备选城市，我帮他留意了一下气温状况，一起来看一下 (1)(多媒体播放城市天气预报：哈尔滨-15-3，北京-5-5;上海0-8;海口12-20) 得出：0的作用非常重要，它正好是零上温度和零下温度的分界点，换句话说也就是正数和负数的分界点，所以它既不是正数也不是负数。 (板书0，并用集合圈将正数、负数、0进行分类) 那你知道0度是怎么来的吗? 介绍：瑞典天文学家摄尔秋思，他把自然状态下的水刚开头结冰时的温度，规定为0。 (2)温度计。 生活中用什么工具来测量温度吗?(课件示：生活中常用的温度计) 介绍：摄氏度、华氏度，每格代表1。 2.电梯里的负数 叔叔上五楼开会，阿姨到地下二楼取车，应按哪两个键?(5、-2) 5和-2是以什么为分界点的呢? 3.海拔高度中的负数 世界峰珠穆朗玛峰比海平面高出8844.43米。假如把这个高度表示为+8844.43米，那么比海平面低155米的.吐鲁番盆地的高度应表示为( )米，海平面的高度为( )米。 练习 假如大雁向南飞30米记作+30，那么向北飞50米记作( )。 假如体重增加4千克用+4表示，那么-1.5表示( )。 4.数轴上的负数 出示例3 你能在一条直线上表示出他们运动后的状况吗?(强调以谁为分界点，以什么方向为正。两种说法) 指出：在一条直线上，确定了0(原点)、正方向和单位长度，就形成了一条数轴，刚才大家所说的就是数轴的形成过程。 现在你能在数轴上找到他们运动后的位置吗? 完成练习 (2)假如小华的位置是+11米说明她是向( )行( )米。(指出+11的位置，体会数轴是无限长的。) (3)假如小刚先向东行5米，又向西行8米，这时小刚的位置为( )米。 (分层拓展) 5.运动场上的负数 刘翔在第十届世界田径锦标赛半决赛中110米栏的成果是13秒42，当时赛场的风速是每秒-0.4米，你知道风速每秒-0.4米的意思吗? 四、小结 今日我们一起熟悉了负数，了解负数在生活中的一些作用，其实在我们的生活中负数还有更加广泛的用途等待着大家连续去了解。 四班级下册教案数学2 一、感知温度。 让同学感受到温度与我们的日常生活中有着亲密的联系。在这个环节上，我创设了“两瓶水”的教学情境。让同学感受到冷和热感知温度，从而导入本题。 二、了解零上和零下温度的表示方法，会找温度。 这个环节，我也是从生活中的温度动身，以“冰箱窗口上的温度数据”引入，让同学会读温度，知道零上、零下温度的表示方法和写法。进而介绍温度计、0度的教学。在这环节上，我第一次上课时，并不是这样设计的。经过教研员们的指导，让我体会到，温度来自于生活，应当从同学的生活中动身，去查找温度。这样让同学感受到，其实温度就在我们的身边，数学到处存在。 三、比较温度，感受学习负数的必要性 这个环节，是最让我头疼的。尝试了多种方法，效果不是特殊的好。由于是三班级的孩子，我们对他们的要求还不要过高。必竞还差半年多呢?所以，我就先出示两组温度，一组零上，一组零下，通过标温度，然后，小组合作，争论，怎样比较零下和零下的温度。在这个环节上，教研员们都给我供应了珍贵的看法。这样的教学环节，同学学会了怎样比较温度。能够把握了比较温度的一些规律。其实，在这个环节上，教研员还给了我一些建议。出示：两个零上的温度，两个零下的温度，0度，大胆放开，让同学小组合作的形式去发觉温度之间存在的规律。但是我发觉三班级的孩子的力量还没有达到这一点。所以，没有大胆的去尝试。最终我选择了放弃。有机会真想尝试一下。 四、观看地图，总结南北、东西的温度存在着什么样的规律。 在这一环节上，让同学依据地理位置的不同，了解我国的天气状况，渗透了他们爱祖国，爱家乡的情怀。 以上就是我对这节课的一点体会，盼望大家能够给我提出珍贵的看法，促进我成长。 四班级下册教案数学3 温度是北师大版学校教学四班级下册第七单元87页的内容，本节课的教学目标是利用温度的情境了解正负数的表示方法，感受引入负数的必要性，并会正确读写。 本课教学我努力体现了标准提倡的理念“数学教学是数学活动的教学，是师生之间，同学之间交往互动，共同进展的过程”。这节课教学设计的特点。 1、力求数学学问的情境化、生活化 学校数学教学必需与生动、丰富的儿童生活紧密联系才能便于儿童理解，使同学意识到生活中到处有数学，增加自觉运用策略解决问题的力量。如：课前让同学调查我国一些城市的气温;观看生活中常见的温度计;结合切身的体验来比较两个温度的大小。这样，使同学感受到数学就在身旁，一下子拉近了同学与数学之间的距离。 2、注意同学的实践操作活动 “活动是熟悉的基础，才智从动作开头。”好动是学校生的天性，更何况现在面对的是四班级的学校生。在教学中，我依据同学的这一状况，对教材进行了设计，在活动中尽量让同学动手实践，调动同学参加的乐观性。 3、关注同学的主体地位 当今.“主体回归”的意识已日渐重视，我们作为老师应以同学为主体，关注同学的进展。因此，我在课堂上让同学主动去发觉，多留给同学思维的空间，让他们自己支配整个课堂，真正把同学推到学习的主体地位。在最终，我让同学自己对本节课中的收获进行总结，此时，我把权力交给了同学，使他们在主动、愿意总结的过程中巩固了学问的运用。 本节课的不足之处是：老师讲的过多，还没有充分发挥同学的自主探究力量。也由于时间的关系，一部分同学没有真正体会比较两个零下温度的凹凸。 整节课中同学的乐观性是挺高的，但主动性还不够，好多东西都需要老师提示、点拔以后才能说出，这同时也表明白同学的创新意识还有待培育。 四班级下册教案数学