苏教版学校二班级语文下册《会走路的树》教案.docx

苏教版学校二班级语文下册会走路的树教案 会走路的树是苏教版学校语文二班级下册第八单元的一篇阅读课文。本课是一篇清爽美丽的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。下面是由我给大家带来的苏教版学校二班级语文下册会走路的树教案，一起来看看吧! 会走路的树课文原文 春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。小鸟观察了，奇怪地问：“你能让我到你身上坐一坐吗?” “当然可以。来吧!”小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。 从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了很多地方，观察了很多好玩的东西。 最终有一天，小鸟长大了，她向棵树告辞，飞住远方 其次年春天，小鸟又回来了。一头漂亮的小鹿走了过来，金色的角在阳光下显得特殊好看。 “你也是一棵会走路的树吗?”小鸟问。 “对呀，人们都叫我驯鹿。”小驯鹿抬起头来，“你也许就是我爸爸经常提起的那只小鸟吧?” “去年的那棵树，原来是你的爸爸呀!”小鸟叫起来。 “是的!是的!”小驯鹿也感动起来。他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。 会走路的树语文教案 教学目标： 1.学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 2.引导同学尝试通过合作学习，探讨沟通的形式，想象说话。 3.通过感受相处时的欢乐，分别时的不舍，初步体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面，培育同学宠爱小动物，喜爱大自然的情感。 教学重点： 学会生字，理解新词。能正确，流利，有感情地朗读课文。读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。 教学难点： 体会动物间和谐，友好的交往，感受大自然融洽和谐的一面。 教具预备： 多媒体课件。驯鹿，小鸟头饰。 一、设置悬念 调动情感 师板书：树。(生齐读。)生活中你都见过哪种树 生活就是我们学习的大课堂，生活中同学们熟悉了这么多树。今日这节课老师再让大家熟悉一种特殊的树。师板书完课题。(会走路的树)指名读，齐读。刚才读课题的时候有些同学满脸怀疑，你有什么问题吗 生提问题。同学的疑问大致是：树怎么会走路呢 会走路的树毕竟是什么 师：让我们带着这些疑问，走进这个奇妙的故事吧。 设计意图：在初读之前，先联系生活熟悉哪些树，然后提出同学感到奇怪的问题-树怎么会走路呢 然后带着这个问题去读书，能极大地调动同学读书的乐观性。 二、 初读课文，整体感知。 1.生自由读课文，师提出要求：读准字音，读通句子。遇到生字自己想方法记住。难读的句子多读几遍。读完后标出自然段序号。 2.检查生字词 (1)看课后生字表，同桌相互检查。 (2)课件出示词语。自由读，指名读，齐读，男女生分读等。 (3)课件出示生字。开火车读。学习生字不光要记住字音，还要记住字形。你有什么好方法记住它同桌沟通。你觉得哪个字难记 大家一起想方法。重点指导趣，激，概。 (4)指导书写概.先让同学观看田字格中的概,说说你要提示大家怎样写好这个字。师范写，指导，生描红，临写。 3.检查读文 过渡：生字词宝宝现在都成了我们的好伴侣了，那么再把它们带到课文中去，看能不能把课文读得更正确，更流利。指名分自然段朗读课文，正音。 4.读了课文，你知道会走路的树指的是谁 谁把他当成会走路的树 指名说，出示驯鹿的图片。认真观看，你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗 指名说。这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事，让我们一起走进这个故事。 设计意图：识字写字是低班级的教学重点，必需扎扎实实落实好。本课的生字比较难写，要充分发挥同学的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导。课堂上让同学想方法记住生字，独立观看生字书写的特点，这样在完成识字教学的同时，培育了同学识字写字力量，真正把学习的主动权交给了同学。 三、读中感悟 放飞想像 (一)学习第1-4自然段 1.指名读第1自然段。读了第一自然段你知道了什么指名说。结合同学的回答理解奇怪一词。小鸟，你在奇怪什么能把你的奇怪读出来吗 指名读。读完后赐予简洁的点评。是呀，多惊奇的树啊，金色的，还会走路，鸟儿们，你们喜爱他吗 把你的宠爱之情通过朗读告知大家。指名读。让我们一起来奇怪地问问小树吧。齐读。 设计意图：让同学学有所思，思有所疑，再通过自己反复读文解决这些质疑，充分发挥了同学的自主性，并敬重了同学学习的主体性。 2.这棵树会怎样对待小鸟呢 请小伴侣们仔细的读一读其次，三自然段，看你能发觉什么。 沟通。你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或词语中看出来的 生谈：重点抓住当然可以好一会儿送每天很多很多等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情。师适时点评。 启发想像：假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些漂亮的地方见到过哪些好玩的东西 会知道你以前不知道的哪些学问 假如你是这棵小树，你会带着小鸟走过哪些漂亮的地方 见到过哪些好玩的东西 我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过朗读把小树对小鸟的关怀，爱惜，以及他们之间的欢乐相处读出来。指名读。齐读。 3.学习第四自然段。 过渡：小鸟和小树度过了那么多那么美妙的日子，小鸟长大了，最终要离开小树了。假如你是这只小鸟，这时，你的心情会如何呢 引读第四自然段。 启发想像：小鸟，就要离开每天陪你一起玩的小树了，你想对他说些什么 小树，你又会怎么回答呢 指名说。孩子们，让我们再来读读这段话，读出它们的依依不舍。 4.老师好感动啊!偶然的相遇让你们成了好伴侣，享受着友情带来的幸福欢乐!孩子们，让我们再次齐读课文14自然段，感受这幸福和欢乐吧! 5.小鸟熟悉了这棵会走路的小树，与他结下了深厚的友情，告辞时，她知道这棵小树是谁吗 设计意图：同学在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培育竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行乐观的情感体验，在想像说话训练中培育制造性思维。 (二)学习课文五至九自然段。 1.过渡：其次年春天，小鸟又回来了，她又发觉了什么呢 请小伴侣们认仔细真地把5-9自然段读读，并告知老师你读明白了什么 设计意图：老师放手让同学确定品读的句子，让同学真正成了学习的仆人，充分发挥了他们的主体性。 2.沟通。(老师随机点拨)重点抓住经常提提，叫起来，感动等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情。 3.同学们真了不起，从他们的对话中读懂了这么多。这段对话多么生动好玩，想不想分角色读读 要想读好每个角色，可以结合文中的插图，想想他们的心情，该用什么样的语气读。还可以加上表情和动作。同桌练习。 4.请两个同学登台表演，老师评价指导。 5.师生合作边表演边朗读。 设计意图：文贵得意,鼓舞同学多读几遍，自己读懂，这比老师灌输的要记得牢;以演促读，使他们学得活泼，主动。 四、赏读全文 续编故事 1.请小伴侣们再美美地读一遍课文，再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧。 2.从同学们的朗读中，老师听出浓浓的友情暖和着小鸟的心，暖和著驯鹿的心，也暖和着我们的心。漂亮的小驯鹿带着小鸟回家，小鸟观察小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢 绽开你们想像的翅膀，续编这个故事吧。把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听，也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事。看谁的故事编的最生动，好玩。 设计意图：美读全文，让同学再一次感受小鸟与小鹿之间的欢乐与和谐，感受大自然的美;课文的结尾给同学们的思维留下了宽阔的空间，在续编故事中，训练了思维，进展了语言。 会走路的树教学反思 会走路的树这篇文字清爽漂亮的文章，很简单造成脱离工具性来追求人文性的教学倾向，泛泛地讲友情以及进行爱的训练，那样的教学就失去了语文本身的魅力。教学时，课前的复习巩固部分，可谓一石多鸟，既检查了同学上节课对字词的把握，落实同学写字的指导评价，对文本主要内容的再认，又激趣存疑(小树和小鸟相识了，他们是怎么相处的呢)，唤起阅读期盼。继而引领同学走进文本，穿越语言文字，感知小鸟和小树相处的点滴之后，再细细揣摩细节，咀嚼文字的魅力。学习课文小树与小鸟之间那段美妙的交往时，我让同学通过读书来体会，找出重点词语 “每天、很多、好玩”等词语中感悟出小树对小鸟的热忱、宠爱、关怀和友好。借助多媒体再现情境，启发同学结合画面想象他们交往的欢乐。“小树带着小鸟来到-，看到了”，同学通过补白就把小鸟与“会走路的树”之间的开心相处表现得淋漓尽致了。小鸟要飞往南方去了，这对朝夕相处的老伴侣要分手了。这时，我又抓住“告辞”一词，唤醒同学与亲人告辞的生活阅历，把自己想象成小鸟与“会走路的树”进行道别。课堂上同学的真实的感受、深藏的意蕴已融入到课文的情境中，他们深刻地体会到了小鸟与“会走路的树”之间的深厚友情和难分难舍之情。 在自读自悟重点段落小鸟和小驯鹿相遇的59自然段中，我采纳多层次朗读指导进行对话教学，以“你最有把握读好哪一句”来促进同学读书沟通，牢牢地抓住“把书读好，把字写好”的语文目标。课堂上我努力变单纯的“师教生学”为“生生互学”、“生生互补”、“师生互补”，变僵硬的灌输为同学间的自我启迪。同学通过自主感悟读、提示语读、分角色读、配音读，一次又一次的角色体验中，感受到的小鸟和小鹿一家之间的那种特殊的情感。整个教学中演绎字词句篇，听说读写的主旋律。孩子们既跟着的言语世界走了一趟，也跟着教者在语言文字营造的意境中，情感得到陶冶，语文素养也得到提升，在这里工具性和人文性完善地结合，彰显了语文教学为同学生命成长奠基的理念。 苏教版学校二班级语文下册会走路的树教案