部编版二班级语文上册《我要的是葫芦》教案.docx

部编版二班级语文上册我要的是葫芦教案 编写教案要依据教学大纲和教科书，从同学实际状况动身，细心设计。要明确地制订教学目的，详细规定传授基础学问、培育基本技能。下面是由我给大家带来的部编版二班级语文上册我要的是葫芦教案，一起来看看吧! 我要的是葫芦课文原文 从前，有个人种了一棵葫芦。瘦长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。 有一天，他观察叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!” 一个邻居观察了，对他说：“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧!”那个人感到很惊奇，说：“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。” 没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦渐渐地变黄了，一个一个都落了。 我要的是葫芦语文教案 教学目标： 1、会认“葫、芦、藤”等六个字，会写“言、每、治”等八个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、通过课文的学习懂得做任何事都要留意事物之间的联系。 教学重难点： 重点：学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文，了解植物的叶子与果实之间的亲密联系。 难点：了解植物的叶子与果实之间的.关系。 课前预备： 多媒体课件。 教学流程： 一、出示课件，看图说话。 引导同学观看图片，让同学了解“葫芦”。(了解葫芦的茎、藤、叶、花、果，熟悉生字“葫芦”。) 同学们看看老师手中的图片，这是什么?(葫芦)对，是葫芦。翻图片看“葫芦”两字。看，都是草字头，草字头和什么有关?(植物)葫芦是一种植物，它可以作为蔬菜食用，也可以用来作为工艺品用。比如：用来做葫芦丝，舀水的瓢等。它的用处可真大啊，你喜爱葫芦吗? 葫芦用处这么大，你想要吗?板书课题：我要的是葫芦 这里面的“我”当然不是你们，是谁呢?他得到了葫芦吗?我们还是去看看这个故事吧! 二、初读课文，学习生字 请同学们翻开课文，老师把这个故事读给你们听听，请你们把课文标上自然段序号，圈起本课的生字，看老师是怎么读这些字的。 1.老师范读，生圈字。 2.读生字：同学们都把字圈好了吗?请在小组里把这些生字读一读老师贴生字卡片请你们一起来给生字注上拼音，师写生读说说这些生字中哪些生字是相同的偏旁呀“哇，盯，邻”分别和谁长得很像，编绕口令：哇哇哇，换个虫字旁就是蛙 3.生字快点生快读做一做，连线。 三、理解课文指导朗读。 (一)看图一，学习第一自然段 生字都会读了，老师请你们看几幅图画。 看到第一幅图，请问：你看到了什么?(一个人，葫芦，葫芦叶子) 那么你知道课文中哪个自然段写的就是这幅图呢?我们一起来读读这个自然段吧。 这葫芦长得怎样呢?请你们画出葫芦长得好的句子。 相机板书：绿叶开花葫芦(可爱) 是啊，多么可爱的葫芦哇!这个人喜爱葫芦吗?你从哪里看出来的?“盯，每天，都，几次”相机板画。这个人多么喜爱葫芦啊，那他肯定会把葫芦照看得好好的，肯定会结出大大的葫芦来的，可是，事实是这样的吗? (二)看图二，学习第四自然段。 这幅图上你又看到了什么?什么发生了变化?(叶子黄了，葫芦落了，人惊讶了)这是怎么一回事呢?我们一起看到第四自然段，读一读。 多惋惜啊，多惋惜啊，这可爱的葫芦落了!你能带着惋惜的语气再来读一读吗?板书：落了 看看这个人也很惊讶，这个人不是很喜爱葫芦吗?他怎么让葫芦就这么落了?是什么缘由呢?(有虫子) (三)学习二三自然段 哦，我们一起去看看吧，请同学们小组里读一读二三自然段。 出示句子“他自言自语地说：有几个虫子怕什么” “有几个虫子不行怕” 你觉得哪个句子好?为什么?(让我们感受到了这个人看到了虫子爬在叶子是不在乎的。)相机板书：生虫子 出示句子：叶子上的虫还用治? 叶子上的虫不用治。 你觉得哪个句子好?为什么?(第一个句子好，反问句加重了语气，更加证明白这个人的无知)相机板书：不治 这个人要的只是什么?他认为什么不重要?(他认为叶子不重要) 那叶子真的是不重要的吗?演示植物的叶子跟果子的关系图。 总结：是啊，一株植物要想长大长好，是要经过生根，发芽，开花才能结出好果子的，假如光重视结果，而忽视了中间的过程，是不行能的。我们再来劝劝这位只想要葫芦的人吧。 同学们，刚才你们读完，老师就突然想到了一个故事，跟这个故事很像：有个孩子叫丁丁，他每天嚷着，我要考一百分，我是全班第一，可是，上课的时候他却不仔细，要做的作业常常不做完 你们来猜一猜后来他能考全班第一吗?为什么?总结，要想胜利，是少不了每一点一滴的努力的!感谢今日这篇课文教我们明白了一个道理。让我们再一次去品尝这个故事吧!我们一起再来读一读这个故事吧! 四、发散思维，拓展延长。 1、总结板书：学了这篇课文，我们知道了古时候有个人种了一棵()，葫芦长叶，开花，结出了()，后来葫芦的叶子上()，这个人不去()，最终葫芦都()。 2、同学们，你们觉得这个人经过了此事之后，他会学聪慧吗?假如其次年，他又种了一棵葫芦，叶子上又长了虫子，他会怎么做呢? 五、作业 1.读课文，复述这个故事 2.复习生字 板书设计： 我要的是葫芦 种葫芦可爱(喜悦、兴奋) 不治蚜虫 落葫芦变黄(难受、惋惜) 我要的是葫芦教学反思 我要的是葫芦是一则寓言故事，讲授的是一个人种了一颗葫芦，叶子上长了蚜虫却不知道要治理，认为只要葫芦，不要叶子，结果一个葫芦也没得到。需要让同学明白事物之间是存在必定联系的道理。 中心校的各位领导今日听取了第一课时的教学，本节课设计的识字教学，通过猜谜语导入，引出课题，通读课文了解大意，圈出识字，扫清阅读障碍，其中的识字部分，采纳多种识字方法，偏方归类，形声字归类，熟字替换，加一加，换一换，利用多种方式练读词语，加以巩固;初步感知课文，体会仆人公的情感变化，读出相应的语气，基本上完成了教学目标，但是纵观整节课，还有很多不足之处： 1、首先是对孩子们出错的字词上，处理不当：“盯”字在组词时，有孩子组词“园丁”，当时只是给孩子强调了这个“盯”需要用到哪个身体部位，而没有对出错的这个“丁”字进行进一步的解释说明; 2、其次是在理解课文内容时对孩子们的引导不到位。感受课文第一自然段中葫芦的可爱，通过描写葫芦的样子体会葫芦的健康和茂密，为了突出结果的意外性，特殊提出一个问题让孩子们感受到葫芦在生长过程中患病的变故“假如照着这样长下去，能不能得到想要的葫芦?”可是孩子们都回答“不能”，这样的回答是不符合情节进展的规律的，所以在这里，多次进行引导，最终用了几次才是孩子明白过来，所以还是对孩子们思维的引导方式有所欠缺; 3、在认字摘葫芦环节，孩子们心情高涨，争先恐后，可是名额有限，没能上前摘取葫芦的同学，有些绝望，所以在这里，没有有效的把握和调整好孩子们的心情，使的部分孩子有些懊恼，所以以后在设计活动时，尽量顾全全部孩子的心情，以免打消孩子们的乐观性; 4、课堂教学中，孩子应当是主体，可是本节课中老师需要太过冗长，没能给孩子们留足空间和时间，有些本末倒置，应将课堂交给同学，培育孩子们的自主学习力量。 语文教学，博大精深，对于学识有限的我，还需在今后的教学中不断摸索改进，盼望能尽早理清语文教学模式，提高自身的教学力量和业务水平! 部编版二班级语文上册我要的是葫芦教案