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鄂教版四班级语文上册教案 牧场之国是一篇略读课文。荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“水道之国”、“牧场之国”著名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来呈现荷兰的独特风情的。一起看看鄂教版四班级语文上册教案!欢迎查阅! 鄂教版四班级语文上册教案1 教学目标： 学问与技能 1.熟悉本课8个生字，理解课文中的生字和新词。 2.理解课文内容，感受异国的田园风光。揣摩文中美丽的语言，体会其表达效果。 3. 正确、流利、有感情地朗读课文。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 过程与方法 观赏图片，了解荷兰。读课文想画面，体会“牧场之国”的魅力。 情感态度价值观 感受牧场之国的安静、和谐之美。激发同学对语言文字的爱好和喜爱。 教学重点： 1.通过揣摩美丽的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。 2.有感情地朗读课文。 教学难点： 体会文中语言的表达效果。初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。 课时支配： 1课时 教学流程： 一、联系前文，激趣导入。 1、师：前面，我们了解了乡下人家的生活，感受到了乡下生活的美妙，这节课我们就将去了解一个可爱的国度，请齐读课题牧场之国 2、课题质疑 师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么? (同学联系生活阅历，发挥想象，简洁描述牧场之国在自己脑海中形成的画面) 二、初读课文，感知内容。 1、自由读文，读准字音，读通句子。 2、同桌互助，认读生词。 3、带着问题默读课文。 (1)你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗?从哪儿知道的? (2)说说牧场之国给你留下了怎样的印象。 (依据同学的发言提取关键词语，板书：荷兰 碧绿草原 黑白花牛 成群骏马 绵羊成群) 三、自读自悟，沟通争论。 1、 同学自由默读，品尝课文，老师巡察，了解同学的学习状况，并适时适当地进行个别的学习指导。 2、引导同学沟通自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。 教学预设 预设一：牛群吃草时特别专注，有时站立不动，仿佛正在思索着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好像牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。 1、同学依据自己的生活阅历，绽开想象：你喜爱牛犊还是老牛?你会把它们比作什么呢? 2、师小结：不同的生活习惯，不同的文化导致了我们在运用语言的时候形成了不同的表达方式和习惯。国家之间，东西方文化之间有着差异，同时也具有不同的魅力。 3、指导朗读 预设二：最终一抹晚霞也慢慢消逝了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也遗忘了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪耀着微弱的光线。这就是真正的荷兰。 1、想象假如你此时就在这安静的牧场上，你会有什么样的感受? 2、用有感情的朗读来表现出牧场上的安静之美吧! 预设三：这就是真正的荷兰。 1、文中那些地方提到这句话?一共提了几次?画出句子。 2、理解“真正”的含义吗。 3、老师小结：这句在课文中反复出现的话是一条清爽柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起;这句看似简洁的话却表达了对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告知了我们这就是真正的荷兰。 四、图文结合，观赏牧场之美。 1、跟随画面去领会那迷人的牧场风光吧! 宽阔无垠的草原，碧绿的、安静的牧场;丝绒般的草原与流淌的水道相伴在一起;牧场上，羊儿在闲适地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草;除了水道没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿疾驰到远方。这就是真正的荷兰。 2、赞美牧场之国。此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗?) 五、拓展延长。 1、引导同学介绍荷兰的其它特点。 2、赞美荷兰。 高大的风车，迷人的郁金香，宽阔的牧场告知我们这就是真正的荷兰。生动美丽的课文告知我们这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告知全部人这就是真正的荷兰。 通过对于题目的想象不仅可以激发同学学习课文的爱好，还为在后面学习中，同学一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。 引导同学整体把握课文的主要内容。板书来自于同学的发言，这不仅可以激发同学的学习上的自信念，还可以通过板书的内容引导同学要擅长运用精确的词语简要概括文章的主要内容。 一方面是对于比方句的学习，另外一方面也引导同学一步步去体会中西方语言和文化的差别。 主要引导同学体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书;二是引导同学关注其他同学的学习状况，从中吸取对自己有用的学问，借鉴有效的学习方法。 引导同学体会“重点词句表情达意的作用”。 充分体现大语文观，实现课内外融合。培育同学搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习力量。 鄂教版四班级语文上册教案2 教学目标： 1.熟悉本课8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。 3.揣摩课文中美丽的语言，并摘抄下来。 4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美妙意境。 教学重点： 1.引导同学了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。 2.体会拟人手法的奇妙运用，感悟文章语言的生动，丰富同学的语言积累。 教学难点： 难点是让同学明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。 教学时间： 一课时 教学过程： 一、初知荷兰，激发爱好 1.导语：同学们，你们喜爱旅游吗?那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请观赏 2.出示一组荷兰的风光图片，依据画面内容简要地介绍荷兰。 (主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点) 3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰? 4.老师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让同学齐读。 二、检查预习 同学自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。 三、朗读课文，体会牧场之国的韵味 1.同学默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。 2.在小组内沟通感受，并读出感受。 3.全班沟通。随着同学的回答，朗读相关的内容，随机教学25自然段(以其次自然段为例)。 这个自然段主要写牛 (1)在这一段里你还看到了什么?除了仿佛正在思索着什么的牛，你还看到了怎样的牛? 随机朗读理解相关句子，留意读出自己的感受，在此过程中让同学体会的语言美，丰富同学的语言积累，如：“牛群吃草时特别专注无比尊严。” (2)师小结。 这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，写到齐读 “极目远眺，四周全是丝绒般花牛。” 指名读。你为什么这么突出“全是”这个词? (3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现。 以同样的方法，随机教学其它自然段。 四、总结升华，重点感悟“这就是真正的荷兰” 1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。) 莫非说，以郁金香而著名的“花之国”就不是真正的荷兰了?莫非由于特别的地理位置特别而水道纵横交叉的“水之国”就不是真正的荷兰了?为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。 2.沟通。 师引导：不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的宠爱与赞美。这份宠爱与赞美，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，所赞美情象又各不相同。 3.指导朗读。 让我们与一起来表达对牧场之国这份深深的宠爱与赞美! 五、积累运用，布置作业 1.摘抄好词佳句。 2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，依据自己的状况，任选其一。 板书设计： 22牧场之国 碧绿草原、黑白花牛 成群骏马，膘肥体壮 绵羊猪群，悠闲得意 晚霞满天、牛羊休息 这就是真正的荷兰 鄂教版四班级语文上册教案3 教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这首词。 2、体会诗词内容，通过想象，由词到画，感受到乡村风光的画意诗情;走进诗人的内心世界。 3、同学感受古诗词之魅力，培育同学对古诗词的喜爱之情，养成课外主动积累的好习惯。 教学重点： 通过读文和想象，能由词到画，感受乡村的诗情画意;走进诗人的内心世界。 教学难点： 体会 “斜风细雨不须归”的意境。 一、板书课题，导入新课。 板书课题，读课题。了解本首词的词牌名。 二、指导朗读，初步感知。 1、要留意把词读通顺。 2、再读词语，理解词义“西塞山、鳜鱼、箬笠、蓑衣、不须归”等。 3、诗词在古时候是用来唱的。读的时候很留意抑扬顿挫，轻重缓急。谁再来念念?读出它的节奏，读出它的韵味。 三、走进文本，想象画面。 1、默读这首词，看看词中为我们描画了哪些景物?拿上笔，做上记号。 2、同学圈画，沟通。 你找到了几种景物? 3、一起看九种景物， 看着看着 ，这九种景物仿佛成了一副画，就成了一首渔歌子，我们一起看这九种景物诵读这首词。 4、张志和把江南写得多美啊!其实不仅张志和写江南，还有很多写江南的诗词。 仅用27个字就为我们描绘了一个有声有色的画面，老师不仅看到了春天的美景，还听到了动听的声音，感受到了春的气息了，你们感受到了吗? 请听老师读这首词，然后告知我，你仿佛看到什么?听到什么?闻到什么?你又想到什么? 词人向远方望去，他看到了什么?怎样的西塞山?怎样的白鹭? 西塞山：郁郁葱葱，不是墨线勾画，而是绿色渲染的山水画。 白鹭：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。多么欢乐而闲适啊! 西塞山前就是一个世外桃源。 5、让我们把这样的美景读出来吧。 四、入情入境，体悟心情。 1、这首词中，不仅有这些景物，还有一个不能忽视的人，这个人是怎样的穿着?怎样的姿势? 悠闲得意的渔夫 2、此时的渔夫心情如何? 3、词中没有一个字写到人物的心情，那你是怎么感受到的? (句子所描写的景物中体会到诗人的心情。) 你看，张志和笔下的白鹭、桃花、鳜鱼、斜风细雨你们就是从这些景物中窥伺到的心情。 再读读这首词，请问，这里的“归”指的是回到哪里?(回到自己的家) 五、深探“不须归”。 1、同学们，让我们联系时代背景去感悟张志和“不须归”的情怀。 所以这里的不须归是指回哪里?后来朝廷派人找张志和回去做官，张志和说斜风细雨不须归。 据他的好伴侣颜真卿记载：张志和每次垂钓，他的鱼钩是没有鱼饵的。有鱼饵，鱼才会上钩，没有鱼饵，能钓到鱼吗? 师：是啊，世人哪得识深意，此翁取适非取鱼! 我们再来读一读，读出不愿归的情感。 2、你觉得这是一个怎样的渔父? 3、我们学过的江雪，这首诗的渔父又是一个怎样的人呢? 同是渔父，为什么江雪中的渔父如此孤独郁闷呢?有抱负却不能实现，只能被迫泛舟江湖。 4、这首渔歌子流传至今，已上千年。让我们深情地吟诵这首千古绝唱，让它在我们的心中定格成一幅清丽自然、醇香久远的永恒画卷吧! 六、作业。 1、背诵渔歌子。 2、依据渔歌子想象画面写一篇文章。 鄂教版四班级语文上册教案