部编版一班级上册语文识字6《画》教案.docx

部编版一班级上册语文识字6画教案 “教案与教学并重”的教学设计在理论、方法和过程建构主义环境下的教学设计上都兼取两者之长并弃其之短，既突出同学的主体地位，又重视老师的主导作用。下面是由我给大家带来的部编版一班级上册语文识字6画教案，一起来看看吧! 画课文原文 远看山有色， 近听水无声。 春去花还在， 人来鸟不惊。 画语文教案 教学目标 1、熟悉11个生字，会写4个字。熟悉“辶、忄”两个偏旁。 2、知道“远”和“近”、“有”和“无”、“来”和“去”是意思相反的词。 3、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 4、理解诗句的主要内容，感受诗中描绘的景色，培育同学的审美情趣。 教学重点 识字、写字，练习朗读。 课前预备 1、课件或挂图，民族音乐的磁带。 2、同学课前自制的生字卡片，水彩笔。 教学时数 两课时 教学流程 第一课时 切入举偶 1、同学们喜爱猜谜语吗?谁能说个谜语让大家猜一猜?(同学之间相互出谜语，相互猜，老师也参加其中)老师也出个谜语大家猜一猜好吗?“远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。”(同学猜谜语)这则谜语就是今日我们要学习的课文画。(板书课题) (好动、奇怪、爱表现是低班级同学的特点，利用他们感爱好的谜语引出课题，一下子抓住了孩子的心，激发了孩子们学习课文的热忱，为教学胜利地绽开打下良好基础。)2、(出示挂图或课件)同学们，今日老师给你们带来了什么?(是一幅山水画)请你们看看画上都有什么?(指导同学按肯定的挨次观看)今日咱们就来学习一首谜语诗画(板书课题)内容来于斐-斐_课-件_园 (用一幅画引出课题，让同学感受美，观赏美，在美的情境中进入课堂，受到美的熏陶，体现课程整合的思想。) 对话平台 观赏 老师配乐朗诵课文，同学边听边观赏“画”。 (让同学整体感知课文，体会大自然的美和诗句的韵律美。) 识字 1、同学们也想读吗?要想读得好得先过生字宝宝这一关，你们有没有信念? 2、出示本课生字，你熟悉哪个就读哪个。说说你是在哪里熟悉这些字的。(引导同学沟通识字阅历，增加同学识字的信念和识字的愿望。对识字量大的同学准时鼓舞。) 3、自读课文，边读边用自己喜爱的符号画诞生字表中的生字，借肋拼音多读几遍。 4、利用生字卡片在组内沟通识字方法。(熟悉“辶、忄”两个新偏旁。) (沟通识字方法，有利于同学扩大视野，相互促进，丰富识字阅历，提高识字效率。) 5、你想提示大家在识字的时候留意什么?(留意区分平翘舌：“色”是平舌音，“声、春”是翘舌音。用偏旁归类的方法识记“远、近、还”;用给熟字换笔画或换偏旁的方法来识记“无、人、近”;用给熟字加笔画的方法识字“来”。 6、认读带拼音的生字。(可以指名读，领读，齐读，开火车读) 7、摘掉拼音帽子的生字宝宝你还熟悉吗?请你通过这一关! (识字教学中，要调动同学的识字积累，进展他们的思维力量和想象力量，还应适当渗透一些识字的学问和方法，实行活泼好玩的方式反复再现生字，让同学从整体上认记字形，使识字得以巩固。) 朗读 1、生字宝宝对大家的表现特别满足，他们设的关卡你们顺当通过了，可他们又淘气地跑回课文中去了，你还熟悉他们吗?(自由朗读课文) 2、指名读课文，引导同学相互评价。 (引导同学学会正确评价他人，是教学活动的一个重要任务，从一班级起老师就应当组织同学进行乐观有效的评价活动，培育同学正确的评价态度和良好的评价力量。)2、多种方式练习朗读。 (坚持以读为本，让同学真正成为语文课堂的“读者”，通过自由读、分组读、指名读、老师领读、引读等多形式的朗读，引导同学图文对比，感悟诗句的内容和表达的感情。另外，文中句子的节奏感很强，朗读时教者应留意 教案新人教版一班级语文上册画教案二，来自网!http:/ 指导同学读出诗的节奏和韵味，在读中感悟、体会诗的读法，激发同学对祖国语言文字的喜爱之情。) 写字 1、出示要写的字“人、火”，认读，说说这两个字应当怎样写，书空。(留意笔顺规章：先撇后捺。) 2、引导同学认真观看每个字的每一笔在田字格中的位置。(“人”字的其次笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，“火”字第四笔“捺”从竖中线和横中线交叉处起笔。) 3、老师范写，示范笔画的写法。 4、同学先描红，然后自由练写。(留意写字姿态的指导。) 5、组内评议，写得好的嘉奖一颗小星星。 作业 回家请教家长，或者在书中查找谜语，下节课开展猜谜语竟赛活动。 其次课时 对话平台 导入 摘苹果嬉戏：每个苹果后面都有一个上节课学过的生字，把摘到的苹果后面的字读出来就会得到一个红苹果。 (用嬉戏的方式将上节课的生字再现，达到巩固认字的目的) 感悟 1、自由朗读课文，说说你读懂了什么?还有什么不懂的地方?(引导同学简洁地说出诗意，发觉问题并质疑。) 2、结合图，说说你是怎样猜出这首谜语诗的谜底的。 背诵 给合对课文内容的理解，练习背诵。 表演 启发同学绽开想象，依据个人的感悟设计动作，结合音乐进行表演。先组内练习，再指名表演，最终大家一齐表演。 (依据同学好动、好玩的特点，让同学在玩中学，在乐中学。增加同学学习语文的爱好，让他们感觉到乐在其中。) 嬉戏 找伴侣：找14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓舞。(这14个字是远-近、高-低、来-去、笑-哭、白-黑、晚-早、有-无)你还能说出其它的反义词吗?(嬉戏的形式让更多的同学参加到课堂活动中来，活跃了课堂气氛，让同学既学到了学问，又得到了锻练，提高了教学效率。) 拓展 1、结合课前收集的谜语，进行猜谜语竞赛，评出“猜谜小能手”。 2、你喜爱这幅画吗?喜爱的话就动动你的小巧手把这幅画画出来吧! 写字 1、出示“文、六”这两个要求会写的字。你会读会写吗?(领读，齐读，然后书空。留意“六”字的最终一笔是“点”，不要写成“捺”) 2、这两个字怎样写好看?(观看每个字在田字格中的位置。)老师范写。 3、描红，老师巡察指导。 4、评议展现。 (在一班级起步阶段，要打好写字基础。老师要严格要求，严格训练，写字贵在精，而不在多。要教会同学运笔的方法，把字写工整、写美丽。) 一班级语文画的教学反思 本着上一节扎实、质朴的课的原则，我选定集中识字、感悟古诗为教学目标，通过对重点字和重点偏旁进行字理分析，对古诗进行想象感悟，激发同学学习汉字的爱好以及喜爱中国文化的情感。 目标确定好之后，在预备课的过程中，我有一个疑问：“远看山有色”中的“色”究竟是什么意思?是颜色的意思吗?可是除了画上的山可以有颜色以外，现实生活中的山从远处看也是能够看出颜色的。假如山上种满了树，那么远远看上去，山就是绿色的，“青山绿水”这个词就告知了我们山是有颜色的，换言之，即便山上没有树，我们也能远远地看到山是深色的。那么“远看山有色”中的“色”究竟是什么意思?教参中没有对这里做解释，虽然一班级的古诗教学不需要逐字理解，只强调感悟，但是，这里不明确出来会影响同学对古诗以及画面感悟的方向。经过思索，我认为这个“色”指的是“景色”。艺术源自生活也高于生活，哪怕画面中的山离我们再远，我们也可以清晰地看到想要突出的山中景色。明确了“色”的所指，我设计了“想一想，画中的山上都会出现怎样的景色?”为动身点来引导同学整体感悟古诗的画面和诗意。经过课堂生成，感到这个问题同学非常感爱好，说得也很好，想象绽开得比较充分，并且由此引申下面的大问题：“山上有水有瀑布，却听不到水的声音，是由于这是一幅画，你还能从哪看出这是一幅画?”进而引导同学去找，去说，去绽开想象，达到感悟全诗的目的，实现同学作为课堂主体的教学活动。 一班级的教学，识字还是重点，在本课的教学中，将要求认的11个字根据“半包围”、“左右”、“上下”、“独体”四种结构出示，指导同学从看拼音读词，到去拼音认词，再到单个生字的拓展、结构与偏旁的熟悉进行学习。重点偏旁进行拓展生活中的字的训练，向同学渗透以一带多，学问迁移的学习方法。除此之外，通过字理的分析，对本堂课重点要学的偏旁“走之底”进行教学，结合一班级同学的年龄特点，以动态演示来明确同学的熟悉，激发同学学习这个偏旁，学习汉字的爱好。同时，识字教学的过程中也贯穿六书中的造字原则，引导同学熟悉形声字和回忆象形字，使同学记字的方法不仅仅局限于加一加、讲字理。课堂生成后，感觉同学对不同的记字方法还是比较感爱好，伴随着赢得金钥匙，打开才智锁的整体设计，整堂课同学爱好也都较高，也都乐于参与课堂。 本堂课结束后，我做了深刻的反思，还有一些问题是在以后的教学中需要引起留意的。古诗教学，肯定要强调从整体感知诗意，从整体中来，绽开想象进行感悟之后，再回到整体中去。课堂教学中，在绽开想象，感悟古诗的环节结束之后，我只通过老师结合山水画来朗诵古诗和同学集体试背、指名试背的方法来回归古诗。想想，在同学绽开想象感悟完古诗之后，假如我能够再将古诗的诗境做以整体的叙述小结，再来试背古诗，进行回归，整堂课的教学可能会更充实一些。 部编版一班级上册语文识字6画教案