部编版三班级《秋天的雨》教学实录.docx

部编版三班级秋天的雨教学实录 难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了.以下是我整理的关于部编版三班级秋天的雨教学实录，盼望大家喜爱。 秋天的雨是义务训练课程标准试验教科书语文(人教版)三班级上册的第11课，是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的颜色，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物预备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物奇妙地串起来，从整体上带出一个漂亮、丰收、欢快的秋天。文章层次分明、思路清楚。 课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比方成生活中常见的东西和事物，或很含蓄的抒发感情，通篇语言艺术化，给人以美感。 【同学分析】 同学虽然由二班级刚刚升入三班级，但是经过前两年的语文学习已经把握了肯定的识字方法，具备了肯定独立识字的力量，也养成了肯定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的同学在学习过程中主要依靠无意留意，有意留意的时间较短，依旧以感性思维为主。因此，教学中应努力激发同学的学习爱好，采纳敏捷多样的教学方式。 【设计理念】 1、语文课程标准指出：“阅读是同学个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。本课采纳个性化教学，以同学原有的学问阅历为基础绽开教学，激发同学的阅读爱好，引导同学自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分敬重同学独特的感受、体验和理解，让同学自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让同学自己的独立思索取代统一答案。整个过程为张扬同学个性，激发同学灵性服务。 2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围;充分发挥师生双方的乐观主动性与制造性，教学中，同学始终是学习活动的仆人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中欢乐的学习，老师则是同学学习活动中的引导者、组织者、合与观赏者;力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。 3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语文学问的学习，语文技能的形成为载体，渗透情感、态度、价值观的培育，注意学习过程及学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。 【教学目标】 1、熟悉“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“凉爽、留意”等词语。 2、指导同学正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的宠爱和赞美之情。 3、引导同学联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 4、指导同学积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 5、引导同学在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发同学对大自然的喜爱。 【教学重点与难点】 使同学通过课文生动的描写，体会秋天的美妙，感受课文的语言美，是教学的重难点。 【教学预备】 1、同学：初步预习课文，能读诞生字，读通句子。 2、教具与学具：多媒体课件。 【教学时数】 两课时。 第一课时 教学目标 1、熟悉“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。 2、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。 3、引导同学联系上下文和已有生活阅历理解重点词句的意思，感受语言文字之美。 4、初步指导同学积累好词佳句，背诵自己喜爱的部分。 5、引导同学在理解课文内容的基础上，感受秋天的美妙，激发同学对大自然的喜爱。 教学实录 一、导语渲染，启动情感 1、老师谈话导入新课： 师：同学们，我们一起伴着绵绵的秋雨走进这欢乐的课堂，今日我们就学习这篇课文秋天的雨(板书：秋天的雨)。 2、齐读课题： 师：请大家齐读课题。 生：秋天的雨。 二、整体感知，体验情感 1、检查生字词： 同位相互指读： 师：昨天大家已经预习过课文了，课文读了好多遍吧。那是不是都会读了呢? 生：会。 师：真的? 声：真的。 师：那好，同桌三个人之间相互用手指着课后第一行双线格里要求我们会认得8个字读一读，看谁读得准、记得牢，开头。 同学同桌之间认读生字。 集体反馈： 师：怎么样，读准了没有? 生：读准了。 师：这么自信!那好，我们眼见为实。请看大屏幕。 生：略。 利用多媒体课件出示字词，重点强调“钥匙、菠萝”的读音。 师：这篇课文还有这些字词不太好读，谁情愿当小老师领着大家读一读? 生：略。 利用多媒体课件出示字词，重点强调多音字“扇”的读音。 老师小结：重庆的小伴侣认字的本事可真棒!你们课文读的怎么样?我们请几位同学来读读看，谁想读?(同学纷纷举手) 2、指名读课文，整体把握文章大意： 指名按自然段读课文： 师：这么多同学?来，请这一组的同学开火车读一读，怎么样。一个人读一段，一、二、三、四、五，请你们前五位同学站起来。其他同学可要仔细的一边听一思索，在绵绵的秋雨里，你都看到什么了?(同学按自然段读课文。) 读后沟通，感知课文主要内容： 师：你们真是了不起，课文读的也这么棒!谁能说一说，在秋雨里，你都看到什么了? 生：我看到了小青蛙、小松鼠。 师：你看到了这么多小动物。你们还看到什么了? 生：小喜鹊。 师：这两位同学都是看到了小青蛙、小喜鹊预备过冬，是不是?(是)那其他的同学，你们除了这些还看到什么了? 生：我还看到了银杏树、枫树、柳树。 师：他看到很多漂亮的树。还有谁想说? 生：我还看到柿子、橘子。 师：他们都散发着很多好闻的香味，是吧。 生：对。 三、品赏朗读.领悟情感 其次段：感悟五彩缤纷 1、同学默读课文，查找颜色： 师：孩子们，刚才你们有的同学看到了小动物、有的同学看到了许多的水果，还有的同学看到植物有许多美丽的颜色。问一问你们，你们是从哪儿读懂的银杏树、枫树有着美丽的颜色呀? 生：从课文二、三、四自然段读懂的。 师：他从这么多段读懂的，其他同学有没有不同的看法? 生：是课文中的其次自然段。 师：同意吗? 生：同意。 师：秋天的雨都把颜色送给谁了?请同学们默读课文的其次自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。 (同学默读课文) 师：小伴侣们，刚才你们在读书的时候，这位男孩子问我“五彩缤纷”是什么意思?(板书：五彩缤纷)他提的这个问题很有价值，我信任你把其次段读懂了，也就明白五彩缤纷的意思了，我们先来看课文好吗?(好) 师：谁能说一说，秋天的雨都把颜色送给谁了? 生：略。 (老师依据同学回答，利用多媒体课件把描写颜色的词语变成相应的颜色。) 2、美读句子，体会颜色之美： 师：这么多颜色，多美丽呀。自己再来小声读一读这段话，一边读一边把你喜爱的句子画下来，美美的多读几遍。 (同学自由朗读) 师：好了，小伴侣们，现在我们一块来沟通沟通，谁情愿把自己喜爱的句子读给大家听? 重点体会、美读描写银杏树和枫树的句子。 同学读句子(课件出示句子) 去词体会： 师：小伴侣们，现在我们一块来看看这句话，要想把这句话读美了，假如我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看，看行吗?为什么? 生：由于假如没有这些词语的话，就根本表现不出他是怎样把夏天的酷热扇走了，邮来了秋天的凉快。 师：他说出了自己的体会，谁还想说? 生：假如那个小扇子不扇的话，怎么邮来秋天的凉快呢? 师：说的多好啊。 生：小扇子是要扇的，不是摆在那里就能扇走酷热的。 师：是啊，“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶象一把把黄色的小扇子，轻轻的、轻轻的帮我们扇走了夏天的酷热;而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多象一枚枚邮票，轻柔的为我们邮来了秋天的凉快。多美啊 ，谁再来读一读? 指导朗读： 个别读齐读。 设计意图：奇妙抓住重点词句、体会感悟、以误促读。 (其他句子略处理，老师相机点评即可。) 3、看录像，感悟五彩缤纷： 师：小伴侣们，这么美的景色，想不想去看一看?让我们一边看，一边读出它的漂亮吧。 (多媒体出示课文中所描写的景色，同学依据画面读相关文字。) 师：多美的景色啊，难怪课文说，秋天的雨有一盒(师声同说，五彩缤纷的颜料。)刚才提问题的同学，现在你知道五彩缤纷的意思了吧。 设计意图：借助多媒体，再现文中的漂亮景色，在奇妙的音乐中，以情助读。 4、美读全段： 师：现在谁能把这一段给我们大家美美的读一读?我们班平常谁读课文最好啊?(同学推举) 一人配乐朗读。 第三段：体会气味的香甜 师：秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着很多好闻的气味呢。(板书：藏着气味)谁情愿给大家读一读这一段。 指名美读，略处理。 第四段：演一演感受欢乐 1、熟读课文： 师：刚才有的小伴侣说自己仿佛看到小动物和植物们预备过冬的样子，现在，我突然有了一个好办法，你们看行不行，咱们就来把小动物和植物们是怎样预备过冬的演一演，怎么样? 生：好。 师：假如想把课文中的内容演好的话，你们说该怎么办? 生:我们该把课文对那部分内容背下来。 师：他的意思是熟能生巧，假如时间短背不下来怎么办? 生：读熟。 师：对呀，读熟就可以了。那你们就来把课文的第四段读一读，开头吧。 (同学熟读课文) 师：在这么多的小动物和植物当中，你想演谁啊?这样吧，你想演谁，就把描写他的句子再来专心的多读几遍。好吗? 生：好。 师：选择你喜爱的角色读一读吧。 同学自由练读课文。 2、师生互动演一演： 师：这么快就预备好了，我们先来试一试。小喜鹊在哪呢?谁想演小喜鹊?(同学举手) 师：我们两个先来试一下，现在我就是秋天的雨了，你就是小喜鹊。 师：小喜鹊。 生：哎。 师：冬天快要来了，你在干什么呢? 生：我正在用树枝造房子呢。 师：你真勤劳。其他同学看清晰了吗?(看清晰了)谁还想再来当一当小喜鹊?(同学举手) 师生互动表演(略) 师：谁想演小松鼠?(依次选出小青蛙、松柏、杨树、柳树的叶子。) 师：小松鼠。 生：哎。 师：冬天快要来了，你在干什么呀? 生：我正在找松果当粮食呢。 师：你可真能干!再见。 生：再见。 师：小青蛙，你在哪儿呀? 生: 哎。 师：你在哪儿呀? 生：我在这儿呢。 师：小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呀? 生：我在挖洞呢。 师：那祝你睡个好觉吧，再见。 生：感谢! 师：真是个有礼貌的小青蛙。 师：小松柏。 生：哎。 师：原来你在这儿呀。你在干什么呀? 生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。 师：是呀，冬天就要来了，你可要多穿点呀。 生：嗯。 师：再见。 生：再见。 师：杨树、柳树的叶子。 生：我在这儿呢。 师：我看到你了，冬天快要来了，你在干什么呀? 生：我要飘到树妈妈的脚下，也预备过冬了。 师：是呀，孩子们，全部的小动物都在预备过冬了，多好玩呀，你看，秋天的雨还会吹喇叭呢。(板书：吹起喇叭) 4、指导朗读： 师：这么欢乐的景象，就让我们来欢乐的读一读吧。放开声音读出你的欢乐，自己读自己的。 同学自由朗读。 师：谁想把这段话欢乐的读一读?(同学举手)这位女孩子请你来。 生：略。 师：他把自己的欢乐读出来了，其他的小伴侣，你们谁能读的比她还欢乐?(同学举手) 生：略。 师：她读的也很专心，小伴侣们，我们一块来读一读吧。(同学齐读课文) 设计意图：让静的课堂动起来，符合同学认知规律和年龄特点。 四、拓展、积累、升华感情 1、小结： 师：难怪课文第一自然段说秋天的雨是一把钥匙，带着凉爽和温顺，轻轻地、轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了(板书：钥匙) 2、拓展： 师：小伴侣们，说说看，你都看到了一个怎样的秋天? 生：我看到了一个漂亮的秋天。 生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。 生：我看到的秋天是一个藏着香味的秋天。 生：我看的是一个五颜六色的秋天。 生：我看到的秋天是一个欢快的秋天。 师：你们可真会读书，通过读书就感受到秋天的漂亮、欢快，甚至是更多更多美妙的感受，真是会学习的孩子。 (老师依据同学的回答，相机板书：漂亮、欢快) 3、积累背诵： 师：想不想把这么美的景色永久留在脑海里?就选择你最喜爱的句子或者是段落读一读，背一背吧。 同学背诵全班展现。 设计意图：升华同学的情感熟悉，体会秋天的美妙。通过背诵，积累语言文字。 五、布置作业 1、抄写本课的生字新词。 2、选择你喜爱的内容背诵下来 并抄写自己喜爱的词句。 3、用你手中的画笔为你喜爱的课文内容设计一幅图画。 设计意图：多元化的作业，以同学的爱好为前提，体现以同学为本的教学理念。